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1、-1艰难的国运与雄健的国民艰难的国运与雄健的国民3第一课时教学目标 1 了解本文的各段内容。2 理清作者的论证思路。3 朗读 课文感受作者对于民族生命的极大热情。 教学重点 概括各段内容。 教学难点 作者的论证思路。 教学课类型 阅读分析 教学方法 读议 主要教具 黑板电脑 学法指导 预习质疑 板书设计 （议论文）艰难的国运和雄健的国民李大钊 （曲折回环是人类历史发展的必然）（提出观点） （得出结论）（中华民族必须要有雄健精神） 课后反思 时间 阶段目标 教学内容 教师活动 学生活动 5515 明确学习目标正音正字了解内容 导入 1 学生：（略） 2 教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖，中
2、国最早的马克思主义者， 是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。 （演示课件）他一生写下文 章、书信、诗歌、杂文等 500 多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。 当时，北洋军阀政府仍然统治着中国，兵灾天祸连绵不断，民不聊生。一度 觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神，李大钊写下这一战斗 檄文。 本节课我们通过预习质疑的学习方法，完成三个学习目标： 了解本文的各段内容。理清作者的论证思路。感受作者对于民族生命 的极大热情。过 程互动 1：初读课文。雄健：强健有利。崎岖：形容山路不平。境界：文中 有两个意思。 事物所达到的程度或表现的情况。 土地界限。互动 2：再读课文。质疑
3、：（见质疑表）明确： 一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。 ” “全靠”一 词强调了作者的观点，强调了“雄健精神”的重要意义，同时也指出了别无他 路。 二段：以长江大河作比，形象说明历史发展是多变的、不平坦的。 “浩浩荡荡” 喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒，阻挡不住的。 “一泻千里”喻历史发展 之迅猛。 “逼狭” “曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演 示课件设计导语提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答 15 理清思路内容反馈巩固 三、四段：以旅途上的证人作比，阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。 以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例，
4、阐述经历艰苦与享受奇绝的 辩证关系，寓意深刻：善于斗争的人是不怕艰险，不怕曲折的，经过曲折和艰-2险才能享受到“冒险的美趣” 。双重否定的使用，有力强调了“雄健精神”的重 要意义。 五段：又以长江大河作比，说明勇往直前的精神就是“雄健精神” ，号召国民 振奋“雄健精神” ，走过崎岖险阻，享受“人生最有趣味的事” 。 课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江大河、旅途征人作比， 阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健精神” ， “高唱进行的曲调” ，迎接崎岖与险阻。互动 3：细读课文。一段提出观点展示 历史观，为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明
5、为何要 有“雄健精神” 。 （崎岖回环，享受奇绝。 ）四段说明中华民族所在的处境必须要 有“雄健精神” 。五段说明什么是“雄健精神” ，并拿出此精神，冲破艰难险阻。 互动 4：齐读课文。论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难的历史道路全 靠雄健的精神才能冲过去。解词：雄健：强健有利。 境界：事物所达到的程度或表现的情况。结 束互动 5：个别答疑，布置作业。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解 板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记 作者邮箱： 第二课时教学目标 1 了解本文的各段内容。2 理清作者的论证思路。3 朗读 课文感受作者对于民族生命的极大热情。 教学重点 概括各段内
6、容。 教学难点 作者的论证思路。 教学课类型 阅读分析 教学方法 读议 主要教具 黑板电脑 学法指导 预习质疑 板书设计 （议论文）艰难的国运和雄健的国民李大钊（曲折回环是人 类历史发展的必然）（提出观点） （得出结论）（中华民族必须要有雄 健精神） 课后反思 时间 阶段目标 教学内容 教师活动 学生活动 5515 明确学习目标正音正字了解内容 导入 1 学生：（略）2 教师： 李大钊是五四新文化运动的重要领袖，中国最早的马克思主义者，是中国共产 党的创始人之一和初期党的重要领导者。 （演示课件）他一生写下文章、书信、 诗歌、杂文等 500 多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。当时，北洋军
7、 阀政府仍然统治着中国，兵灾天祸连绵不断，民不聊生。一度觉醒的知识分子 陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神，李大钊写下这一战斗檄文。本节课我 们通过预习质疑的学习方法，完成三个学习目标：了解本文的各段内容。 理清作者的论证思路。感受作者对于民族生命的极大热情。过程互动 1：初 读课文。雄健：强健有利。崎岖：形容山路不平。境界：文中有两个意思。事 物所达到的程度或表现的情况。土地界限。互动 2：再读课文。质疑：（见质 疑表）明确：一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。 ” “全靠”一词强调了作者的观点，强调了“雄健精神”的重要意义，同时也指-3出了别无他路。二段：以长江大河作比
8、，形象说明历史发展是多变的、不平坦 的。 “浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒，阻挡不住的。 “一泻 千里”喻历史发展之迅猛。 “逼狭” “曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历 史发展之艰难。 演示课件设计导语提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考 讨论回答 15 理清思路内容反馈巩固 三、四段：以旅途上的证人作比，阐述雄健精 神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例， 阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系，寓意深刻：善于斗争的人是不怕艰险， 不怕曲折的，经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣” 。双重否定的使用，有 力强调了“雄健精神”的重要意义。五段：又以长
9、江大河作比，说明勇往直前 的精神就是“雄健精神” ，号召国民振奋“雄健精神” ，走过崎岖险阻，享受 “人生最有趣味的事” 。课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江 大河、旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励 国民“拿出雄健精神” ， “高唱进行的曲调” ，迎接崎岖与险阻。互动 3：细读课 文。一段提出观点展示历史观，为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历 史发展规律说明为何要有“雄健精神” 。 （崎岖回环，享受奇绝。 ）四段说明中华 民族所在的处境必须要有“雄健精神” 。五段说明什么是“雄健精神” ，并拿出 此精神，冲破艰难险阻。互动 4：齐读课文。论题：艰难的国运和雄健的国民 论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词：雄健：强健有利。 境界：事物所达到的程度或表现的情况。结束互动 5：个别答疑，布置作业。 词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听 讲思考笔记笔头回答笔记 作者邮箱：
