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1、-1“表格设计表格设计”说课稿说课稿一、教材分析 本单元的教学目的： 本单元的教学内容主要围绕 word 这个主题的展开。学生在学习了 word 中的 一些基本的操作方法后，继续学习 word 中的另一些重要的操作，加深他们对于 word 的了解，更能体现 word 的“所见即所得”的特点。本课是 word 中的“表 格设计” ，具有 6 个部分组成，上一节课已经讲解了前 4 个部分，这节课主要再 深入讲解一些 word 中对于表格的操作方法。 “表格设计”这一课的内容循序渐 进，内容慢慢深层，从表格的建立到表格的润色，十分符合中学生的心理特点 和认知规律。学生在学习了新内容的同时，更加加深了
2、对于 word 的“所见即所 得”的特点的认识。 教学目标： 对于本课教学，重在对表格的一些更深入的操作，以及表格的润色。基于以 上认识和教材前后联系和意图，我把本课的教学目标确定为二个方面。 认知结构目标，获取表格的新知识，并让学生能把理论跟实际联系起来， 能为他们平时生活常用的表格来建一张表格。 培养学生的动手能力，即培养学生利用计算机处理信息的能力，在教学活 动中通过科学方法的训练，在培养科学素质中提高计算机能力，不断引导学生 “举一反三” ，努力实现知识上的迁移。 重、难点 掌握表格的合并和拆分的方法。 熟练掌握对于表格的润色的操作方法。 二、教法 “教必有法，而教无定法” ，只要方法
3、恰当，才会有效。我采用直观教学法， 从“感知模仿迁移运用”的教学方法，这样的方法学生理解操作方法，更能运 用操作方法去实践，从而培养学生对于信息的获取信息、分析信息和处理信息 的能力。 三、学法 授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首 先，教师应创造一种语言氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在 学会并掌握课文知识的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力， 培养自学能力和动手能力的目地。 四、教学程序 第一步：复习。指定学生进行操作演示，了解学生对于上一节课的掌握程度， 让学生在操作中，回忆上一节课学过的内容，把机会尽量让给中等和中等以下 的学生，鼓
4、励他们一开始就尽可能的参与课堂教学，起到“温故知新”的作用。第二步：信息输入。也就是直观教学法，详细地对学生讲解对于表格的操作 步骤，让学生积极思考。 -21表格的合并及拆分 选定第一列的第一、二行单元格，然后选主菜单上“视图”“工具栏” “表格与边框” ，打开浮动工具条，单击“合并单元格” ，这样，这两个单元格 就合二为一了。 同样将第二列的第一、二行单元格合并，再将第一行的五、六列合并。 拆分，操作步骤基本同上。 表格的润色。 设置表格线颜色 为了显示出表头部分的表格线，可以将表头的表格线设置为与斜线相同 的绿色。选定表头的所有单元格，打开“格式”菜单，单击“边框和底纹” 。然 后在“打开
5、“格式”菜单，单击“边框和底纹” 。 ”中选择“鲜绿” 。接下来注意 要点击右边预览图的中心，使方框中纵横的两条线变成绿色，才能使选定的颜 色更新。 注意：现在的“应用范围”是“单元格” 。完成后，单击“确定” 。 设置表格的底纹 选定单元格，打开“格式”菜单，单击“边框和底纹” 。选择底纹选项，然后 选择所需要的颜色，完成后，单击“确定” 。 第三步：实践。学生在掌握了具体操作方法的基础上，为了进一步巩固课堂 讲授的知识，训练操作能力，让学生在操作中，巩固新知识，及时发现知识上 的漏洞，并及时加以补充。 第四步：反馈。学生在实践中遇到什么问题，及时纠正他们的错误，并做到 用详细，带有鼓励的话语去讲解学生的每一个问题，让学生在轻松的对话中， 进一步理解新知识。利用多媒体教学的优势了解学生的在实践中的困难，为学 生,顺利地进行学习获得成功的结果奠定基础，特别是对于后进生，采取具体的 措施，以免引起消极态度。 总之，在本课教学中，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，注意对 学生能力的培养，在宽松、自然的气氛中培养学生动手能力和自学能力。
