最新电大组织行为学(教育)试题 往年参考真题 版

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1、中央广播电视大学 2013-2014 学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷） 组织行为学（教育）试题 一、单项选择题，请将答案填在每小题前的括号里（每小题 2 分，共 20 分） （）1.学校管理者将教师的教育过程全部物化，特别是将学生学习成效和行为上的问题与 教师经济奖惩挂钩等，这反映了学校管理者持有人性假设，这种违背教育目标和规律 的做法将误导教育事业的发展，造成长期和深远的严重后果。 A.社会人 B.自我实现人 C.复杂人 D.经济人 （）2.以下对教师工作特点错误描述的是 A.具有育人性 B.工作性质很简单 C. 具较强示范性 D.具备相对独立自主性 （）3.个体对现实的稳定态度和

2、习惯化的行为方式被称为 A.气质 B. 性格 C. 能力 D.兴趣 （）4.一个新上任的校长对自己做的第一件事情、主持的第一次会议都要给予足够重视和 认真的考虑，这反映了管理者要充分利用的积极作用。 A. 晕轮效应 B. 皮革马利翁效应 C. 首因效应 D.期望效应 （）5.根据马斯洛的需要层次理论，需要是人最高层次的需要 A.友爱和归属 B.尊重 C.求知 D.自我实现 （）6.以下不属于对教师需求的职务内满足的是 A. 解决教师的住房、子女入学等问题 B.使教师工作丰富化、多样化 C. 鼓励教师改革， 使教师的尊重需要、成就需要和创新需要得到满足 D.根据教师个人愿望使其竞聘上岗， 使工作

3、有一定的挑战性 （）7.以下属于非正式群体的是 A. 班级 B. 教研室 C. 学生兴趣小组 D.党支部 （）8.以下对学校人际关系错误描述的是 A. 实现教育目标是学校里一切人际关系的基础 B. 良好的师生关系是实现教育教学的前 提和媒介 C.学校里的人际关系是一本无字的道德教科书，具教育性 D.学校里的人际 关系不受道德规范的制约 （）9.根据管理方格理论，的领导方式是最有效的。 A.中间型管理 B.团队式管理 C. 俱乐部型管理 D.任务第一型管理 （）10.学校教职员工、学生等主体所展现出来的校风、班风、教风、学风等学校气候是属 于学校中的 A. 制度文化 B. 物质文化 C. 行为文

4、化 D.精神文化二、判断并改错题（将或填在题后括号内，并将修改内容写在该题下的空白处，每小 题 3 分，共 30 分） 例如，麦格雷戈的 Y 理论体现了复杂人人性假设（） 将“复杂人”改成“自我实现人” 11.20 世纪 30 年代以泰罗、法约尔、韦伯等为代表的学派，称为人际关系学派。 （） 12.神经过程具有强、均衡、灵活特点的人，属于胆汁质气质类型。 （） 13.教师面对的是有千差万别的学生个体，这使得教师必须因材施教。 （） 14.根据双因素理论，保健因素是指和工作内容联系在一起的因素。 （） 15.期望理论中的期望值是个体对目标的有用性的主观估计。 （） 16.预先告诉某种不符合要求的

5、行为或不良绩效可能引起的不良后果，从而使其避免不符合 要求的行为称为积极强化。 （） 17.群体成员在感情上相互支持，在思想上允许冲突，群体就既可以避免陷入“群体意识” ，同时又保持内聚力。 （） 18.根据领导生命周期理论，当职工不成熟时应采取授权式领导方式。 （） 19.封闭型组织气候的学校较之开放性组织气候的学校，士气较为高涨。 （） 20.在五项修炼中，圣吉视“团队学习”为核心。 （） 三、论述题（三体任选做两题，每题 15 分，共 30 分） 21.联系实际说明师生关系特点及其影响。 22.结合实际谈谈领导者的职权和权威的关系。 23.联系实际谈谈如何建设学习型学校。 四、案例分析题

6、（20 分） 24.运用教材中相关知识，分析下面的案例。答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析 和体会。 学校规章制度的尺度 某中学召开领导班子会议，研究学校的规章制度建设问题。党支部书记提出，根据依法治 校的精神，对学校规章制度要进行全面修定，修定时制度制定的要严一点还是宽一点，请 同志们讨论一下，定个调子，让各部门根据这个调子对规章制度进行修定。 对此大家议论纷纷，有人认为规章制度就是要从严、从细，越严越细越能堵塞漏洞。有人 认为出问题就是这个制度有漏洞、不科学，规章制度靠人来操作，关键是人的素质问题， 高素质的人就是没制度约束，也不会出问题。制定制度要建立在对同志基本信任的基础上， 并

7、不是说制度越严越好，把什么都定的很好，不利于发挥责任人的作用，要给责任人一点 负责的空间，双方争持不下。 请以人性假设理论为依据谈谈你对以上案例提出的问题的认识。国家开放大学（中央广播电视大学）2014 年春季学期“开放本科”期末考试 组织行为学（教育）试卷（开卷） 一、单项选择题，请将答案填在每小题前的括号里（每小题 2 分，共 20 分） （）1.教师的言行举止，待人接物方式，甚至举手投足都会对学生产生巨大影响，一个优 秀的教师会成为学生学习的榜样，带出优秀的学生，反之，一个有严重缺陷的教师的教师 会给学生造成不良的影响，甚至会成为学生的灾难，这反映了教师工作具有强烈的 A. 独立性 B.

8、 简单性 C. 示范性 D.自主性 （）2.个人在环境中如果感到周围人的期待，就会内化为自我期待，表现得更好，并可以 形成良性循环，这反映了的作用 A. 首因效应 B. 近因效应 C. 晕轮效应 D.皮革马利翁效应 （）3.以下对个性特点正确描述的是_ A. 个性是个体之间共性的主要体现 B. 个体身上偶尔出现的心理行为特点可称为人的个 性 C. 个性全部由人的先天遗传因素所决定 D.个性包括很多成分，具整体性特点，如 果失去个性的整体特点，就会出现个体的变态行为反应 （）4.有关态度改变的“平衡理论” ，是由提出的 A. 海德 B. 非斯廷格 C. 荣格 D.马斯洛 （）5.老师在考试前根学

9、生说，考试作弊不仅将计零分，而且将计警告处分，旨在避免学 生的考试作弊行为，这种强化属于 A. 积极强化 B. 惩罚 C. 消极强化 D.自然清退 （）6.如果一个人把失败归因能力低，这样的难以控制的内因，则在几次失败之后就不会 再从事同样的活动，这种现象被称为 A. 从众行为 B. 习得无助 C.社会抑制作用 D.社会助长作用（）7.同质群体达到较高工作效率的条件不包括 A. 工作较单纯 B.工作需要大家密切配合 C.从事连锁性的工作 D.需要有创造力的工 作 （）8.根据途径-目标理论，如果工作任务变化性大，下级经常做不熟悉和没把握的事情， 这时候领导者应选择领导方式。 A. 支持型 B.

10、 参与型 C. 指导型 D.以成就为目标 （）9.苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学写到， “我校教室墙壁上布置的所有东西如同在扩 展四壁，赋予房间以田野、森林和草场的辽阔意境.每个教室都布置有美术作品的复制品， 这些作品随着情况（季节、教育谈话的内容等等）的变换而更换” ，这主要反映了帕夫雷什 中学的 A. 精神文化 B.物质文化 C.行为文化 D.制度文化 （）10.“知道怎样做”的知识应该属于 A. 显性知识 B. 隐性知识 C. 事实性知识 D.原理性知识二、判断并改错题（将或填在题后括号内，并将修改内容写在该题下的空白处，每小 题 3 分，共 30 分） 例如，麦格雷戈的 Y 理论体现了复杂

11、人人性假设（） 将“复杂人”改成“自我实现人”11.“需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观”等因素属于个性心理特征。 （） 12.荣格将个性成分分为本我、自我和超我三个部分。 （） 13.根据双因素理论，职务外满足是给教师提供激励因素，使教师对学校产生满意感。 （） 14.期望理论中的期望是个体对目标有用性的主观估计。 （） 15.强化理论认为人们的工作动机，不仅受其所得报酬的绝对值影响，而且受到报酬的相对 值影响。 （） 16.根据归因理论，努力属于内部、稳定、不可控因素。 （） 17.师生人际关系中学生存在“向师性”的心理特点，即以教师为楷模，并渴望得到教师的 爱，得到教师的肯定。 （）

12、18.圆周式信息沟通网络传递信息的速度最快。 （） 19.根据管理方格理论，对工作和对人都极为关心的领导方式为中间型管理。 （） 20.根据勒温，通过认同与内在化等方式，使组织成员形成新的态度和接受新的行为方式是 组织变革的“冻结”阶段。 （）三、论述题（三体任选做两题，每题 15 分，共 30 分） 21.结合实际谈谈领导生命周期理论在学校管理中的应用 22.结合实际谈谈如何建设学校组织文化 23.结合实际，谈谈学校组织行为合理化主要体现在哪些方面四、案例分析题（20 分） 24.运用教材中相关知识，分析下面的案例。答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析 和体会。 中小学绩效工资制 自 2

13、009 年我国义务教育阶段中小学校推行绩效工资制，国家将绩效工资全额纳入财政预算， 实行以县为主、省级统筹、中央适当转移支付的义务教育经费保障机制。其具体操作如下：绩效工资总量 70%作为基础部分，按月发，30%作为奖励性绩效工资， 由学校按规范程序和办法自主分配，体现工作量和实际贡献，通过绩效考核，合理确定奖 励性绩效工资分配等次，按学期或学年发放。 教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见 （以下简称意见 ） ，绩效工资奖励 性部分，主要体现工作量和实际贡献等因素，在考核的基础上，由学校确定分配方式和办 法。 意见特别指出，在绩效工资分配中坚持多劳多得，优绩优酬，重点向一线教师、骨 干

14、教师和作出突出成绩的其他工作人员倾斜。 对实施一段时间的绩效工资制度，学者们有不同的见解：有的认为其推进了我国教育人事 制度改革，能树立正确的分配导向，完善按实际和贡献分配的激励机制，调动了教师的积 极性，是对我国教师考核评价制度的革新，标志着对教师的管理从经验管理向绩效管理的 推进。 但也有学者指出，教师工作很难量化考核，教育工作具有复杂性、滞后性和集体工作性质， 不同学科之间、行政人员与教师之间、后勤与教师之间的工作差异大，绩效评估标准很难 制定，不少绩效考核标准缺少依据和监督；有的把教师工资与学生的学业成绩紧扣起来， 从长远看可能对教育和文化产业产生更多的负面影响；根据教师工作动机和激励因素多方 面的特点，单纯绩效考核或提高工资，不一定能对所有教师起到激励作用；绩效工资实施 必须要以“以人为本、以德为先、注重实绩、激励先进、客观公正、简便易行、促进教师 专业发展”为原则，否则对教师起不到激励作用，反而会挫伤教师的工作积极性。 请你结合所学的激励相关知识，谈谈对该项制度设计与实施的看法。