《《桃花源记》教学设计3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《桃花源记》教学设计3（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、-1桃花源记桃花源记教学设计教学设计 3一、导入谁来解释一下“世外桃源”的含义或举例说明其含义。比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界；另比喻一种空想的脱离现实生 活的地方。 注：根据学生的解释来揭示课文。二、整体感知a)教师朗读课文，注意订正字音。缤纷（）豁然开朗（）平旷（）俨然（）阡陌（）垂髫（）怡然自乐（）诣（）b)结合注释初步翻译课文。 （注：重点朗读课文和理解下列词语） 。缘、远近、异、复、鲜美、落英缤纷、之、初、极、其、豁然开朗、旷、属、 阡陌、交通、黄发垂髫、怡然自乐、乃、具、要、咸、云、妻子、邑人、绝境、 间隔、是、无论、延、去、不足、道、志、及、诣、遣、欣然、规、寻、问津三、局
2、部品味：1、导学生翻译第一自然段。（注：以学生为主，教师为辅）2、论本段文字的相关内容。（1） 、本段文字主要写了什么？提示：描写桃花源的外景。并要求学生找出桃花源外景的句子（2） 、按下列板书，引导学生背诵。晋武缘忘忽夹中芳落渔复欲（3） 、如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你回有何感想？你又有何推 断呢？提示：（感想：a、有山有水，人杰地灵。b、心情舒畅、愉快、惬意。c、 自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外，却身在世外之感。推断： a、有人。b、那么，这里的人的生活又如何呢？由此而引出第二段的学习。 ）3、引导学生翻译第二自然段。4、理清渔人进入桃花源过程中的地点转移，并按下列
3、板书引导学生背诵本 段文字：景：土地林尽水源山口人：其中5、你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ）16、讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗？（通过讨论，板书如下）（对比）桃花源?现实-2|只有父子之分|有君臣之别，贵*之分只有和平劳动无兵火征战|为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓自劳自食、和睦相处|你争我夺、尔虞我诈不能（作者希望的理想境界，是“乌托邦”式的幻想。 ）7、桃花源中的人为什么要到这里居住呢？（讨论后，引入对第三自然段的学习）a)引导学生翻译第三自然段。（内容从略）8、请按“初识?所闻、所感?离开”分层次，并按下列板书引导学生背诵这 段文字。初识?见乃问具所见所感?村咸自率不遂问乃无此余皆离开?停此中道也9、探讨：“此人一一为具言所闻，皆叹惋。 ”你认为桃花源的人为什么叹惋？提示：a、可以用文中的话语回答b、陶渊明所处的时代怎样的时代？（魏?时期，战乱年代。所以桃花源中的 人为外边世界的动乱、社会的黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。 ）共 2
