《汕头市金砂小学胡迎霞Book7UnitTwoBLet'slearn教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《汕头市金砂小学胡迎霞Book7UnitTwoBLet'slearn教案（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1WaysWays toto gogo toto schoolschool (Part(Part B B LetsLets learn)learn)设计教师：汕头市金砂小学 胡迎霞教学年级：六年级课题名称：Ways to go to school (Unit 2 B lets learn)教材版本：新人教版 PEP Book 7 授课时间：40 分钟一、学生分析一、学生分析 本课的教学对象为六年级的小学生。他们已经学习了三年多的英语,具有一定的语言能力、思维能力、分析能力和理解能力。授课班级的学生学习态度认真，英语基础知识扎实，英语学习兴趣浓厚。大部分学生在课堂上表现非常活跃，喜欢表现自己。在
2、前三个课时的学习中，学生已经就上学、出行的交通方式和安全出行建议等话题进行了学习。学生已掌握句型 How do you come to school? I often come on foot/. How do you get to the USA/ from China/? By plane/.Dont go at the red light! I must pay attention to the traffic lights!等；能够辨认个别常见的交通标志及了解其代表的意思，如：Look right. Stop! Dontturn right.和 Dont touch the door.
3、这样，为本课的学习打下了一定的基础。二、教材分析二、教材分析本节课的内容是第七册第二单元的第四个课时。通过本课的学习，学生能够熟练掌握并运用三条有关交通灯规则的英语表达法。在此基础上，进一步巩固句型 I/You/We must .You should.和 Dont .并运用它们来表达生活2中应该遵守的规则。教材与学生现有的水平一致。本课的教学重点定位在学生能够掌握词组 at a red/yellow/green light; 能够掌握三种颜色交通灯规则：Stop and wait at a red light.Slow down and stop at a yellow light.Go at
4、 a green light.并在情景中恰当运用。本课的教学难点是学生能够按照意群正确朗读和记忆这三条规则；能运用连读方法朗读句子 Stop and wait at a red light.Slow down and stop at a yellow light.在教学内容的处理上，考虑到其中两个句子 Stop and wait at a red light.Slow down and stop at a yellow light.相对较长，学生学起来有一定难度。于是，我结合旧教材中的类似内容，作了调整，先学句子 Wait at a yellow light. Stop at a red li
5、ght.作为过渡，这也与第三个句子 Go at a green light.的结构一致，便于记忆。整节课我将以“遵守交通规则”为讨论话题展开教学活动，并通过歌谣、竞赛、创作等训练方式来突出重点,突破难点。三、教学目标三、教学目标（一）语言技能：（一）语言技能：1.能够正确使用本课所学单词、词组和句子谈论交通规则。2.能够在情景中恰当运用句型：I/You/We must .You should.和 Dont 。3.了解英语句子中单词之间的连读现象，能按照正确的意群及语音、语调朗读句子。（二）知识技能（二）知识技能1. 能够正确听、说、读、写新词 stop，wait 和 go 及词组 slow d
6、own，并做出相应动作。2. 能够掌握词组 at a red/yellow/green light; 能够正确听说、朗读句3子：Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light.并能在实际情景中恰当运用。3. 能够在情景中熟练运用句型 I/You must /You should/Dont 谈论生活中应该遵守的规则和提出建议。4. 能够仿照范例绘制交通宣传栏。 （三）情感态度：（三）情感态度：1. 帮助学生建立和增强交通规则意识，促使学生养成良好的生活习惯和学习习惯。2
7、. 培养学生学习兴趣和群体合作精神，提高学生的创新能力。（四）学习策略：（四）学习策略：1.利用语音知识、构词特点，巧记单词。2.掌握正确的句子朗读方法和技巧，促进语言表达能力的提高。3.通过合作学习，相互学习，互相促进。（五）文化意识：（五）文化意识：1.关注和辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。2.了解英国和中国驾驶习惯的差异。四、教学策略四、教学策略在本课教学中，我遵循以学生为中心，从学生的生活经验出发，以提高学生的学习兴趣为先导，以语言交际为目的，倡导体验、参与、合作与交流的教学策略。这节课我将采用：1情景教学法。本课我设计以“遵守交通规则”为主情景线贯穿整个教学，从中渗透语言
8、学习，让孩子们在轻松愉快的情景下学习。42活动教学法。根据教学目标，开展各种活动，如：说唱歌谣、竞赛、TPR 活动等，让学生在活动中操练、巩固和运用语言。3合作学习法。通过同桌、四人小组的合作与交流，从中相互促进，完成学习任务，从而培养学生的合作意识及创新能力。辅助手段：辅助手段：多媒体课件。通过现代化的辅助手段，创设语言学习情景，增强学生的学习兴趣，帮助学生学习、理解语言知识。准备材料：准备材料：教师准备单词卡、图片、Worksheet（制作交通宣传栏）和电脑课件等；给每组学生分发一张评价表，由组长负责计分。五、教学过程五、教学过程教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计
9、意图Step 1Warm-up1.Lets chant.播放本单元歌谣“How do you get there?”2.Lets sing.播放本单元歌曲“How do you go to school?”3.Greeting and introduce the way of assessmentT: When you answer the question, if I say “OK”, you can get one score. “Great” 1.全班拍手吟唱歌谣。2.全班跟唱歌曲。3.师生互相问候并介绍小组评价方式。优美动听的旋律将学生带入一个轻松愉悦的英语学习的环境中。以评促学。5
10、教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图Step 1Warm-upmeans two scores, “Super”means three scores. At last, lets see which student and group can get the most scores.4.Free talkT: How do you come to school?请 3-5 名学生回答4.学生作答：S1: I come to school by bike/on foot/承接上一环节的歌曲，自然过渡到下一环节。Step 2RevisionPractice：你还记得些标
11、志吗？T:Do you remember the traffic signs? What do these signs mean? 电脑播放习题：学生根据标志，选择正确的描述做答：S1:A.Dont turn left.一生做答后，其他学生紧跟着复读，最后全班齐读所有的答案。检测与复习旧知，为新课的学习作好铺垫。Step 3Presentation and practice1.情景引入T: When you go out, you must pay attention to the traffic signs and follow the traffic rules.And try to be
12、 a good girl or a good boy. 创设贴近生活、教材的情景，使学生更容易溶入其中，调动学生的兴趣。6OK? (点击课件出现：“遵守交通规则,争当文明小使者。 ”)T：For example, when you are at the crossing, you must pay attention to the traffic lights.(点击课件出现交通灯图）T:How many traffic lights are there? What color are they?引导学生作答，边说边将三张交通灯图片贴在黑板上。 2.Teach the new words an
13、d the phase.T: At the traffic lights, what should the car do? Lets see.(动画播放一辆汽Ss:OK!学生作答：Ss:There are always three, yellow, red and green.学生观看动画视频。以此导入新课词汇学习。动画更能吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图Step 3Presentation and practice车经过三种交通灯亮时的情景,屏幕上同时呈现本课新词汇：slow down, wait, stop & go。)
14、1)Teach“wait, stop & go“整体呈现新词汇，让学生对学习内容有一个大概了解。利用肢体语言、7T: At the yellow light, we must wait.a.借助图片教说并板书单词wait，用红色粉笔标出元音字母组合“ai” 。引导学生分析单词的发音，从元音字母组合的发音入手，如：“ai”-/ei/，再引导学生拼读单词，以多种形式请学生读一读，并适时纠正读音。接着引导学生举例，说出含有相同字母组合及发音的单词，如：rain,train。b.教学句子 Wait at a yellowlight.T: (指着板书，边做动作边 说)At the yellow ligh
15、t, we must wait. We must wait at a yellow light. 此时，老师有意重读词组：at a yellow light，引导学生按意群进行朗读，如：We must wait at a yellow light.并通过比赛形式进行操练。以相同的方式教学单词 stop & go 和句子 Stop at a red light.Go at a green light.并引导学生运用连读方式进行朗读:Wait at a yellow light.学生在老师的引导下分析单词的发音并跟读单词，再根据老师的指令做出相应的动作。学生回忆并举例词。学生学说句子。图片协助教学
16、，更加直观、有效；运用语音知识认读单词，培养学生“听音会写，看词会读”的能力。由新联旧，以旧促新，实现单词的联想记忆。在输入时，我故意重读词组 at a yellow/light.目的是引起学生的注意，为学生新句的按意群朗读做好铺垫，达到片语拾得的效果。 渗透朗读技巧。8Stop at a red light.Go at a green light. 学生在老师引导下学说句子。教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图Step 3Presentation and practicePractice 1 :Listen and act每教完一个单词，通过 TPR 活动，滚动复习这三个单词。请两三对学生进行听音做动作比赛。Practice 2 :Chant引导学生根据板书创编歌谣，然后组织学生进行小组比赛。Chant 1:T:Its yellow now.We must wait.Its red now. We must stop.Its gre
