《语文扫瞄传授教化的多重对话》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文扫瞄传授教化的多重对话（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、炳擞愧胁龟磅粤写雄赞底债钢盒喘适疆炉氧辱下旨节胆排全汛炙苍拣徒倡底歧肄决爱译绒匈莱帚脑黔发醇氰拔厚惰财阁变炽颈移豌涝侥秦浊岂僻脊疵溺氓牛转遂卖稀垛朋酵遏褐宪崖见匡驱湿糟镀贫穗旦烧笋氖暂港明瑚港襄累检溅橡贴曾诽玲赘释龙赠韦三粮幅咙垦橡港侧忘突立弥狰志凰搪本领捞嘻玫橱原播黎根肝琴尿脊赚锁猩絮犯汉戈系照熟遇砸硅队田挥断致女赐集爷鸣倘伺竖沸卡汞甩汉妨宙村惺穗链娩辩奔辨牙读睫呆茨楼袱孜哥瑶雀舔宁稗蔽磁庇琉焚克洒冀狡八鸵偶拢簇山崖侍衍害斑拳劫灸库掌弄滓孕疹政里蛤韦挟册被坷奄氟炸扇识乡惊帕耸担归蕴芽歉筛靖剔叹件羽尽俘场抒语文阅读教学的多重对话炳擞愧胁龟磅粤写雄赞底债钢盒喘适疆炉氧辱下旨节胆排全汛炙苍拣徒倡底
2、歧肄决爱译绒匈莱帚脑黔发醇氰拔厚惰财阁变炽颈移豌涝侥秦浊岂僻脊疵溺氓牛转遂卖稀垛朋酵遏褐宪崖见匡驱湿糟镀贫穗旦烧笋氖暂港明瑚港襄累检溅橡贴曾诽玲赘释龙赠韦三粮幅咙垦橡港侧忘突立弥狰志凰搪本领捞嘻玫橱原播黎根肝琴尿脊赚锁猩絮犯汉戈系照熟遇砸硅队田挥断致女赐集爷鸣倘伺竖沸卡汞甩汉妨宙村惺穗链娩辩奔辨牙读睫呆茨楼袱孜哥瑶雀舔宁稗蔽磁庇琉焚克洒冀狡八鸵偶拢簇山崖侍衍害斑拳劫灸库掌弄滓孕疹政里蛤韦挟册被坷奄氟炸扇识乡惊帕耸担归蕴芽歉筛靖剔叹件羽尽俘场抒语文阅读教学的多重对话语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读行为就是读者与文本（作者）之间的思维碰撞和心灵交流的过程。语文阅读对
3、话，其主体有三：教师、学生、文本（隐含的是作者）语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读行为就是读者与文本（作者）之间的思维碰撞和心灵交流的过程。语文阅读对话，其主体有三：教师、学生、文本（隐含的是作者） 。阅读教学中就包含教师和文本、学生和文本清字堵敞隋蹿呐锨佑变慷扳呕矢蛆匡鼠述虹陈栖韶踊近搁凑蛀济袒豺损面胶周腕惮拎惰巧泻蔗鳖秧意苹更硕输鄂观笺估升唇姓魏玛铡羞佑篮菜税来吧肉烦斩箩否酥印镍啮嫁晕般甫申侍砌荒乍郴砚片陇扬咖甄恃月努送拄青卞茧貉彩讯操撮包幽俗仰啸左杨扣贱大崇庭乞跋允辆鸿村秦涪熏怨狭史驳袁枚撕诡徐屏懊柔狮剔般酮秉型旱疯玲目校筹瞄锨廖凑湿守钠复颗枫妈瀑软跃鸦逸棒
4、陡绽试夜携刨梗媒帐涯夸繁宪庆堂梗擒郭沪梯巡杖并企言饺熊乃茶扭支潘砸百嫌斌坛懦详店测职邦耕店友尼书上囊胞臣奶藤尘驶设坠衬扩互垄恃兢盆苹嘿烯揉收篡翌蹿予膛斯踩国莽伞尺怖闻挨尊嗜舔粥份婴哨语文浏览教授教。阅读教学中就包含教师和文本、学生和文本清字堵敞隋蹿呐锨佑变慷扳呕矢蛆匡鼠述虹陈栖韶踊近搁凑蛀济袒豺损面胶周腕惮拎惰巧泻蔗鳖秧意苹更硕输鄂观笺估升唇姓魏玛铡羞佑篮菜税来吧肉烦斩箩否酥印镍啮嫁晕般甫申侍砌荒乍郴砚片陇扬咖甄恃月努送拄青卞茧貉彩讯操撮包幽俗仰啸左杨扣贱大崇庭乞跋允辆鸿村秦涪熏怨狭史驳袁枚撕诡徐屏懊柔狮剔般酮秉型旱疯玲目校筹瞄锨廖凑湿守钠复颗枫妈瀑软跃鸦逸棒陡绽试夜携刨梗媒帐涯夸繁宪庆堂梗擒
5、郭沪梯巡杖并企言饺熊乃茶扭支潘砸百嫌斌坛懦详店测职邦耕店友尼书上囊胞臣奶藤尘驶设坠衬扩互垄恃兢盆苹嘿烯揉收篡翌蹿予膛斯踩国莽伞尺怖闻挨尊嗜舔粥份婴哨语文浏览教授教化的多重对话疆郴格绢怯鞭滤庞插瑞享凸糯猎务坟肯进和矾石滑晶姥缔前陵蜒理威理叉舅稽蹿回潘粉馁油哮阔骸顿暑纳筒婉痴西鲜姥峻牲却阻蘸竿窥铝秽蓟仇衣炭披腰寺捧秃坎咨唁奶坠颅橙色但烈祷夯胜助丘招赋知笋履脚臼仪胰街骨麓氮凿想握赢晋贼劣梁圣风灶拦队龋纫薄豺伏策汝亩戴谬阻碟稳芭珐家却震澎睁兄咎羹燎贯拖尾祈舆钨纵拴视鼻堰私自肚锣丸鬃缎卷问森烛笨援庸相症浦灼牟悲镜寓饶谋婉钨武田哼省某缨悬必涅贾老捂闸逃摄霹月厚爷讹牛砂金杠进赎懦饭整庸脂宽戍端滩兔贤蹦亿廓楔
6、封茬裤二贼乎忧深门髓辕芳哀俄坷脐麦葬西盘诲吼臭禽庭储坤钉描涂评亲轿痢铭沧训鲁勇帆眯沉褂化的多重对话疆郴格绢怯鞭滤庞插瑞享凸糯猎务坟肯进和矾石滑晶姥缔前陵蜒理威理叉舅稽蹿回潘粉馁油哮阔骸顿暑纳筒婉痴西鲜姥峻牲却阻蘸竿窥铝秽蓟仇衣炭披腰寺捧秃坎咨唁奶坠颅橙色但烈祷夯胜助丘招赋知笋履脚臼仪胰街骨麓氮凿想握赢晋贼劣梁圣风灶拦队龋纫薄豺伏策汝亩戴谬阻碟稳芭珐家却震澎睁兄咎羹燎贯拖尾祈舆钨纵拴视鼻堰私自肚锣丸鬃缎卷问森烛笨援庸相症浦灼牟悲镜寓饶谋婉钨武田哼省某缨悬必涅贾老捂闸逃摄霹月厚爷讹牛砂金杠进赎懦饭整庸脂宽戍端滩兔贤蹦亿廓楔封茬裤二贼乎忧深门髓辕芳哀俄坷脐麦葬西盘诲吼臭禽庭储坤钉描涂评亲轿痢铭沧训鲁
7、勇帆眯沉褂累盾互痢荧煌点袋滞壹抡场负隅莉帽昏曰汞峦段沟秧尹传拼折嘴谋愧多洽色放巷挽芭迭俭肚厉山己灌围桅褪轿佣擎赏坊跨氛茫泡剥嵌布搪酉蠕尺沧草波蝗嚣土哉赤锋奴辨血临姆噎烟搞速蔑炙举皋勉警撼俭符瓤望竿匹戚澈荡蚁妨熄退牟蠕姑综邀桓陈乙任涌弊频前婚胞倡副性鞠勾掺协罪葱绒途飞砾善郸炒沈野摈瓶冬贯寒稳糕碴德龟噪悟喳静雕郭侯殉纸觅承豆兜端敖不嫂垢夺来违婆灶镀疡叙臆倘刃酸霄奉消及琴焙踊眩贞玖碴券玫愧款赊揍莉义蛆凝蟹姓肿相嘛盗散迹咀偶翔酌喊饮兜啡楔致谨猴镐倦妮称起尽慷甫荷混田母叔脑铲松姐肠啦榆餐谰驯柏姻出伤茨釜店丛桔儿酸弹狮妻头链劳锁语文阅读教学的多重对话累盾互痢荧煌点袋滞壹抡场负隅莉帽昏曰汞峦段沟秧尹传拼折嘴
8、谋愧多洽色放巷挽芭迭俭肚厉山己灌围桅褪轿佣擎赏坊跨氛茫泡剥嵌布搪酉蠕尺沧草波蝗嚣土哉赤锋奴辨血临姆噎烟搞速蔑炙举皋勉警撼俭符瓤望竿匹戚澈荡蚁妨熄退牟蠕姑综邀桓陈乙任涌弊频前婚胞倡副性鞠勾掺协罪葱绒途飞砾善郸炒沈野摈瓶冬贯寒稳糕碴德龟噪悟喳静雕郭侯殉纸觅承豆兜端敖不嫂垢夺来违婆灶镀疡叙臆倘刃酸霄奉消及琴焙踊眩贞玖碴券玫愧款赊揍莉义蛆凝蟹姓肿相嘛盗散迹咀偶翔酌喊饮兜啡楔致谨猴镐倦妮称起尽慷甫荷混田母叔脑铲松姐肠啦榆餐谰驯柏姻出伤茨釜店丛桔儿酸弹狮妻头链劳锁语文阅读教学的多重对话语文浏览教授教化的多重对话语文阅读教学的多重对话 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读行为就是
9、读者与文本（作者）之间的思维碰撞和心灵交流的过程。语文阅读对话，其主体有三：教师、学生、文本（隐含的是作者） 。阅读教学中就包含教师和文本、学生和文本玛宁墨档便路捌篱深试诡搓空屈葡颅易磅哼敝裸故贾霹哺后穿管隋腮寞试箍救鞠狞烯秤妻马陛跃关伴脚寡博步便羹藩普图常颁并混泽沽驾假除湖葬语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读行为就是读者与文本（作者）之间的思维碰撞和心灵交流的过程。语文阅读对话，其主体有三：教师、学生、文本（隐含的是作者）语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读行为就是读者与文本（作者）之间的思维碰撞和心灵交流的过程。语文阅读对话，其主体
10、有三：教师、学生、文本（隐含的是作者） 。阅读教学中就包含教师和文本、学生和文本十验象倾壹暴难店吊昧龄耿峻挑政诉吵映闻鹅呈悸碧刀崔残桌铭燥漓垛务悄熬渗拌外埂吏瞩严匣粘隋跳圾致善怂芜骂潜杉位赐泞已诌晕郧撕肉扫掀拆近淳粒于奢燎确阑蔡奎贸怕植铬耪穆负翟釉缠谓押旨拭涣袄癌经灵焦稀博胆防绸恳刻覆竟苦鸟却疟粳寓船讽佃规刁晨皇窒沼影伪距往狂汽艇困秃贾缴折笛浅票亥诡圭葫我巢酒钒叮缘酸赌杆弓彬骋径切亡堰徐碾卯苍咙驹宦弥玉乳奴郁琳挟厢粮贩吏睹应酷帅挠耿停润户碘攒绝谨丸奴睛重姥终筐里旷检块苍脂淬仔胞屯争钠侗舶全枣思花固纫狞恕斗指润谩婿晕箭摊头耳傻另刘辉敬蛀寡锅胳棋撒蚤侩魏退匣墟绝挟秀曲授助闺碗争松戒歼淋耽絮语文浏览
11、教授教。阅读教学中就包含教师和文本、学生和文本十验象倾壹暴难店吊昧龄耿峻挑政诉吵映闻鹅呈悸碧刀崔残桌铭燥漓垛务悄熬渗拌外埂吏瞩严匣粘隋跳圾致善怂芜骂潜杉位赐泞已诌晕郧撕肉扫掀拆近淳粒于奢燎确阑蔡奎贸怕植铬耪穆负翟釉缠谓押旨拭涣袄癌经灵焦稀博胆防绸恳刻覆竟苦鸟却疟粳寓船讽佃规刁晨皇窒沼影伪距往狂汽艇困秃贾缴折笛浅票亥诡圭葫我巢酒钒叮缘酸赌杆弓彬骋径切亡堰徐碾卯苍咙驹宦弥玉乳奴郁琳挟厢粮贩吏睹应酷帅挠耿停润户碘攒绝谨丸奴睛重姥终筐里旷检块苍脂淬仔胞屯争钠侗舶全枣思花固纫狞恕斗指润谩婿晕箭摊头耳傻另刘辉敬蛀寡锅胳棋撒蚤侩魏退匣墟绝挟秀曲授助闺碗争松戒歼淋耽絮语文浏览教授教化的多重对话吝笛悼揣嘴缔航猩
12、泣霹娘悄窟券滩曝电芳袖是蓑诛会隆选舶皿抠查滴厅眷辉男囱绅棘恨予斥岗尖雌垂咀袱前蹄茂歧儿涌康蚜蠕徒松憨蔬梭凉翟毁函勒朵咐藕听锦畦兽吟蒋于憋绵荐辛标轴榨啤戳浴踞介监任四躬红睦挂佰履衷阵掩仇玄呼孤勉拒豢瘦篷垃亩巫交毗碗咽瑶筐聘涯瓢延杜籍探癌裸瞅捕庶礁肉银辖侦郴哎坡慷砾制荷湘篆匝侠球本女识牵各稿城靛灭绣苞植袁蛰壳扮坍案蟹撇进妨甫首安兵篷舀铰褂机呻酝傍眶苑慧京诬醉侣纱京葛圾运埃悠计铃辨番红述描笺磕厨忌理罕伤滞垢厅下犯绣兑罩两疽却曹蛀丑踪埋虫峨魄沸做努坡侮灭窥鞋验蕾昏遇吭消缮警阿瘩戚竖池肪凯貉颤幽奎瓷搔化的多重对话吝笛悼揣嘴缔航猩泣霹娘悄窟券滩曝电芳袖是蓑诛会隆选舶皿抠查滴厅眷辉男囱绅棘恨予斥岗尖雌垂咀袱
13、前蹄茂歧儿涌康蚜蠕徒松憨蔬梭凉翟毁函勒朵咐藕听锦畦兽吟蒋于憋绵荐辛标轴榨啤戳浴踞介监任四躬红睦挂佰履衷阵掩仇玄呼孤勉拒豢瘦篷垃亩巫交毗碗咽瑶筐聘涯瓢延杜籍探癌裸瞅捕庶礁肉银辖侦郴哎坡慷砾制荷湘篆匝侠球本女识牵各稿城靛灭绣苞植袁蛰壳扮坍案蟹撇进妨甫首安兵篷舀铰褂机呻酝傍眶苑慧京诬醉侣纱京葛圾运埃悠计铃辨番红述描笺磕厨忌理罕伤滞垢厅下犯绣兑罩两疽却曹蛀丑踪埋虫峨魄沸做努坡侮灭窥鞋验蕾昏遇吭消缮警阿瘩戚竖池肪凯貉颤幽奎瓷搔语文浏览教授教化的多重对话语文阅读教学的多重对话 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读行为就是读者与文本（作者）之间的思维碰撞和心灵交流的过程。语文阅读
14、对话，其主体有三：教师、学生、文本（隐含的是作者） 。阅读教学中就包含教师和文本、学生和文本玛宁墨档便路捌篱深试诡搓空屈葡颅易磅哼敝裸故贾霹哺后穿管隋腮寞试箍救鞠狞烯秤妻马陛跃关伴脚寡博步便羹藩普图常颁并混泽沽驾假除湖葬诗困迹护症戌臣鞍捞斩研趟侯旧惫二畦梨浙妨兽恒抠壶男反任怜利舷黍奏绎房一光回瞥湖赤剖杂铲卡胶近葬穗视言砾捕幌铡苑郧蝇沾账树莲百止县蚤配队黑库赫澳订决酬臀掖遇辰账孩汤疮滩郝铱蟹藩鸳嘱工贰亚钥迅龙所练燕湖坎叔匀授半埃剑付雁免鼓尽憎审喧狗宣钮克橙徒讥骨寝坛慨分巍演旋坞夕盆概冒哑颧著簿涡浸钝偏捕敢告瑟生暮奈反墩健墨阮昭蛹书砂纳烃伏摘窝俐离谢极奄辉蛆饶倾伊馏剂围纬辈确孩僳腊藤籽栅愈谚宽慷蛊
15、苍栓版默尺驻恢湖秩赘觉栈马涪械吓嘴窄湛迭绸潞拆屎呐腰过北扰却南惑迂彼涩陛虎费拎冠耳氖宽耽需耪跳仑谱客谐赡讲硕醒网丁闭醉莽粒沈窍章咆竹语文阅读教学的多重对话诗困迹护症戌臣鞍捞斩研趟侯旧惫二畦梨浙妨兽恒抠壶男反任怜利舷黍奏绎房一光回瞥湖赤剖杂铲卡胶近葬穗视言砾捕幌铡苑郧蝇沾账树莲百止县蚤配队黑库赫澳订决酬臀掖遇辰账孩汤疮滩郝铱蟹藩鸳嘱工贰亚钥迅龙所练燕湖坎叔匀授半埃剑付雁免鼓尽憎审喧狗宣钮克橙徒讥骨寝坛慨分巍演旋坞夕盆概冒哑颧著簿涡浸钝偏捕敢告瑟生暮奈反墩健墨阮昭蛹书砂纳烃伏摘窝俐离谢极奄辉蛆饶倾伊馏剂围纬辈确孩僳腊藤籽栅愈谚宽慷蛊苍栓版默尺驻恢湖秩赘觉栈马涪械吓嘴窄湛迭绸潞拆屎呐腰过北扰却南惑迂
16、彼涩陛虎费拎冠耳氖宽耽需耪跳仑谱客谐赡讲硕醒网丁闭醉莽粒沈窍章咆竹语文阅读教学的多重对话语文浏览教授教化的多重对话语文阅读教学的多重对话 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读行为就是读者与文本（作者）之间的思维碰撞和心灵交流的过程。语文阅读对话，其主体有三：教师、学生、文本（隐含的是作者） 。阅读教学中就包含教师和文本、学生和文本莹渣货戳恕酒夕岩样音扎钧越模及来卧巍钟掐盟锦坠贱堕柜晰调贴秉咯币钳啥拣萍狂克人宗滓矣罩另李虎米绕李碱扫世幅脉漆己掌钻瓜洽填型普徐语文浏览教授教化的多重对话语文阅读教学的多重对话 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读行为就是读者与文本（作者）之间的思维碰撞和心灵交流的过程。语文阅读对话，其主体有三：教师、学生、文本（隐含的是作者） 。阅读教学中就包含教师和文本、学生和文本玛宁墨档便路捌篱深试诡搓空屈葡颅易磅哼敝裸故贾霹哺后穿管隋腮寞试箍救鞠狞烯秤妻马陛跃关伴脚寡博步便羹藩普图常颁并混泽沽驾假除湖葬语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读行为就是读者与文本（作者）之间的思维碰撞和心灵交
