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1、1联合国际学院联合国际学院的教育模式的教育模式徐是雄徐是雄 副校长（学术）副校长（学术）自 2005 年建校开始，联合国际学院的教育模式，其实很容易理解和相当清晰；因为联合国际学院采用的教育模式，基本上是“参照”浸会大学的博雅教育传统注：联合国际学院的学位是由浸会大学颁授。浸会大学的博雅教育模式的特点是强调突出“全人教育”对学生的重要性。但由于联合国际学院在中国内地办学，为了适应中国内地的国情和内地学生的一些特殊要求，联合国际学院的教育模式在浸会大学的教育模式的基础上（并得到浸会大学的正式同意和批淮）作出了一些调整和“改良”；现今从结构来说，初步己成型，这可以用以下的一个简单的图表示出来：1.
2、 【专业教育】的设置各专业教育课程的设计由各学院负责，经浸会大学的批准以及中国教育部的认可而设置。现有的大多数专业课程是与浸会大学的基本相同。但浸会大学也给了联合国际学院自己设计专业课程的自由，让我们能够根据中国社会的需求设置课程，增加学生的就业机会，如我们所设置的食品科学和文化产业等课程。所有的专业课程都能与国际接轨。2. 【通识教育】通识教育在整个博雅教育设计中，占有一定比重。通识教育的课程，部分由各学部提供，部分由通识教育部门提供；目的是让学生有扎实的基础，同时能够得博雅教育 （英语是主要的教学语言，加强国际联系）1. 专业教育2.通识教育3. 全人教育（包 括四维教育）2到比专业所能学
3、到的更广阔的知识和接触面。以后的发展可能在众多的通识教育课程中，让学生选择和修读一定数量的课程，形成副修（Minor）。3. 【全人教育（包括四维教育）】怎样设置全人教育的课程是有一定争议性的。有些学者认为不应为全人教育单独设置课程，而是应将全人教育的理念部分或全部融入其它课程。但我们最后采用了为全人教育单独设置课程的做法，因为我们认为这样比较适合贯彻落实全人教育的理念。为了达此目的，我们为全人教育设置了八门课，让学生在四年内可以修读其中五门。课程的具体内容在这里就不介绍了，有兴趣进一步了解的请参阅我们的网页 http:/uic.edu.hk/wpe。但一点是需要.指出的，就是我们的全人教育课
4、程，特别强调学生通过生活体验和实践进行学习（即 Experiential Learning）的重要性。但除了为全人教育设置特殊的课程外，我们还加设了一个的板块，来充实全人教育的内容，这包括“导师关顾计划”（Mentor Caring Program）来加强教师与学生之间的沟通；此外，为了加强教师与家长之间的互动，我们开展了“家长高桌晚宴”，“家长论坛”等活动，为家长提供互动平台。为了加强和建立学生与社会的关系以及增加学生的就业机会，我们为学生创造实习机会和条件，为学生安排就业，包括在校介绍国外大学的硕士、博士课程，和国内外的就业展览，并请中外企业到校作介绍和选录学生等。与其它内地大学不同，联合
5、国际学院大多数的课程用英语来教授。其原因是因为我们采用了香港的大学教育模式。但同时，我们仍强调学生必须读一些用中文教授的课程（包括中国语文、中国文化、国情教育）。用英语来教学是希望学生能更好地掌握知识，拓宽国际视野。另外，用英语来教学，可以吸引更多的外国交换生来我校就读，增加我们的学生与外国学生和外国大学的交流和互动；这也方便了我校的学生到外国去深造，因为入读外国大学的硕士和博士课程，对英语的要求很高，而我们的学生在这方面有一定的竞争力；其次，现今跨国企业在中国非常多，这些企业都需要有优良的英语水平的员工，而我们的学生由于有英语的优势，因此被跨国公司录用的机会很大。任何教育模式当然都不可能永远固化在那里或停止不前，而是必须与时俱进地不断作出改良的。改良或改革的要求有些可能来自学校本身，有些可能来自外来3的“压力”。但姑勿论要求或压力来自何方，重要的是我们都会采取思想开放的态度来面对。好的做法或理念我们会坚持，错误或不切实际的做法，我们会改良或放弃。在推动教育改革的道路上，我们会不断地创新，走前人没有走过的道路，为中国教育事业的发展，为中国教育的多元化，作出更多的贡献。
