语文第六周中心发言材料

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1、第六周语文中心发言材料第六周语文中心发言材料高一语文组 发言人：周仕敏 毕锋本周教学计划及安排：本周教学计划及安排：1、 评讲故都的秋固学作业（1 课时）2、 上新课，囚绿记（2 课时）3、 囚绿记固学作业讲评（1 课时）4、 学生做第六周周测试（1 课时）5、 评讲周测试（1 课时）囚绿记囚绿记中心发言材料中心发言材料【教材分析教材分析】囚绿记是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着

2、作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中学生朗读、赏析，所以受到不同版本教材编委的青睐。【考点解读考点解读】写景状物散文阅读技巧及考点写景状物散文阅读技巧及考点以状物为主的记叙文阅读的要点有：1、分析所写之物的特点，特别是这些特点与人有什么样的联系。2、文章所蕴含的作者的思想感情，作者对物的这些特点的态度与看法。3、文章采用了哪些表现手法。一般说来，以状物为主的记叙文经常采用的表现手法有：直接描写，间接描写，叙议结合，象征，联想，对比，衬托，先抑后扬，先扬后抑，借物喻人，托物言志等等。高考考查的重点除了这些要点外，还有两个方面：对文章内容的鉴赏与评

3、价，对文章重点词句的理解与鉴赏。【学习目标学习目标】1、学习本文借景抒情、托物言志的写作手法。2、品味囚绿记中凝聚着作者情感体验和哲理思考的关键词句。3、熟读课文，把握作者对“绿”的情感的变化过程。4、联系作者所处的时代，明确“绿”寄寓的象征意义。【学习重难点学习重难点】 1、 理解文中关键语和含有言外之意的语句，把握文章的主旨。 2、 理解“绿”的象征意义，把握作者复杂的情感变化过程。 【课时安排课时安排】2 课时课时【学法指导学法指导】新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以我在课堂上对教材的处理做了大胆的突破，不是像以往分析课文那样的面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学

4、生通过批注来研读，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法进行指导，力求利用两个四十钟时间让学生学到一点对自己的发展有用的东西。【合作小组功能发挥合作小组功能发挥】1、阅读课文，讨论思考，做好标注。2、 指导学生由题入文，解题、猜题，整体把握全文，然后指导学生抓住文中的重点句、关键词圈点批注，以此为突破口来实现对文章内容、情感、思想意义及艺术特色的理解，使学生在理解文意、获得审美体验的同时掌握圈点批注的品文方法，形成阅读的能力，再通过迁移练习来巩固、训练、提高。3、 阅读文本，分组讨论，各小组展示、辩论，发表见解。学习流程设计学习流程设计第一课时第一课时课堂环节（课堂环节（40 分钟）1、课堂

5、导入（以课堂导入（以“绿绿”为题，为题，3 分钟）分钟）同学们，今天早晨我一走进咱们云阳中学，满眼都是绿色，这种郁郁葱葱的颜色让我感到心旷神怡，我不禁想起了贺知章的咏柳，同学们能背吗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”好啦，非常好，咱们中国古诗词中描写绿的句子还有很多，哪位同学能为我们背几句啊？（备注） 1、江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 能不忆江南忆江南（白居易） 2、京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？泊船瓜洲（王安石） 3、两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天唐.杜甫.绝句4、知否知否？应是绿肥红瘦宋.李清照.

6、如梦令 绿色，不仅在视觉上让人觉得清新，而且在心理上也给人带来希望和生机。今天就让我们学习一篇关于绿的散文囚绿记。二、目标明确：（二、目标明确：（1 分钟）分钟）1、了解作家作品、写作背景。2、初步整体感知课文，理清文章线索。3、通过自读，画出文中凝聚作者感情体验和哲理思考的关键词句。三、合作探究（三、合作探究（25 分钟）分钟）（一）解题（一）解题 1、本文题为“囚绿记”，这里的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？ 明确：绿是窗前的一株常春藤；“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。（“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来）；“囚绿记”告诉我们这篇

7、文章的文体属于记叙性的散文。 2、用一句话概括文章的主要内容： 明确：作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。 3、小结：从这里可以看出，标题是一篇文章的眼睛，它是文体、文章的大概内容。比如我们以前学过的题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的读书方法。但是，要想对文章理解得深刻，光凭题目行吗？还是要回到文章中，借助语言文字的信息进行分析和思考。 （二）思路（二）思路 1、文中哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 提示：圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，如能像“囚绿”那样用动宾结构的两个字概括更好。 【我们的方法】阅读记叙性散文，首先要了解文章对事件前因后果的

8、叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。所谓关键句，即文中表达作者思想情感、哲理思考的句子或体现行文脉络的句子。 （1）寻（遇、得）绿）寻（遇、得）绿(14 段段)。 从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。 （2）观（赏）绿）观（赏）绿(57 段段)。 开始对绿枝条直接描写。“我天天望着窗口常春藤的生长”：伸须、攀缘、舒叶、凋谢。这一部分是以写心理活动为主，所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次，成为抒情的依托。 （“我怀念着绿色把我的心等焦了。”“焦”字理解。）（3）囚绿）囚

9、绿(812 段段)。 这是文章的主体，与文章标题呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段：引绿入室发现生的欢喜绿条执意向外绿条渐瘦渐弱打算放绿出“牢”。囚绿至此结束，情感回到原来的喜绿状态。 （4）放（释）绿）放（释）绿(13 段段)。 “卢沟桥事件发生了”是文章背景，既是作者活动的背景，也是绿枝生存的背景。对绿枝条的关心和照看突然暂停，变成求生的谋划。最后“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，绿枝条获得新生。 （5）怀（念、忆）绿）怀（念、忆）绿(14 段段)。 一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”，设想再度见面时的情景。 板书：文章思路：寻绿观绿囚绿放绿怀绿 2、小结：文章自始至终紧扣一个“绿”字，

10、寻绿观绿囚绿放绿怀绿，每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。4、课堂练习（课堂练习（10 分钟）分钟）品读文中精彩的句子品读文中精彩的句子 用这种句式表达：我喜欢“ ”这句话，它运用了 （修辞手法），表达了 （感情）。 例如：我喜欢“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是，它是快乐”，它运用了比喻和排比两种修辞方法，表达了作者对绿的赞美，使句子生动而富有气势。 仿照以上句式，找出你喜欢的句子。五、作业布置五、作业布置1、固学环节：完成金太阳预习案上“自主学习导引”。（5 分钟）2、预习环节：思考金太阳上“思维探究与创新”P12

11、的 1、2 题。（5分钟）第二课时第二课时课堂环节（课堂环节（40 分钟）分钟）1、导入课文导入课文（1 分钟）巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的囚绿记的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才 34 岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。 现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。二、目标明确：（二、目标明确：（1 分钟）分钟）1、赏析本文重要句子。2、通过自主、合作学习，把握“绿”的象

12、征意义和本文主旨，并学习“绿”不屈服黑暗、顽强抗争的精神。3、通过对主题的多元化解读，培养学生积极的人生观和正确的价值观。三、预习检查三、预习检查（5 分钟）学生回答，教师纠错。1、检查金太阳导学案“预学区”内容的完成情况。（4 分钟）2、学生说出写作背景。（1 分钟）四、合作探究四、合作探究（25 分钟）（一）赏囚绿之韵（一）赏囚绿之韵 1、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿一株常春藤这么爱呢？在作者眼中，所囚之绿有着怎样的特点呢？请同学们再默读课文，思考这个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。 （1）美 “伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音

13、，婆娑的摆舞”； （2）它是青春、爱和幸福的象征 就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”（意思理解）； （3）它是柔弱的 离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”； （4）它是倔强的、坚贞的 “它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。 2、小结： 从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是它是美的，柔弱的，倔强的、坚贞的，它是青春、爱和幸福的象征。因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于

14、孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿一株常春藤。 （二）悟囚绿之魂：（二）悟囚绿之魂： 难道这就是本文的主旨吗？作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？ 1、提示：请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平，谈谈你的理解。 明确：写作时代背景“卢沟桥事件发生了” 陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。年月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被引渡到日本宪兵部，屡遭酷刑，年仅 34 岁的他吐血而亡。据说日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。问他对于大东亚的看法，他认为一定失败。正是这种民族的骨气，坚定的信

15、念，使他的散文贮满着一种积极乐观的情绪。李健吾在陆蠡的散文一文中说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。” 主题一：个人境遇的隐喻，民族命运的象征。主题一：个人境遇的隐喻，民族命运的象征。 “囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。卢沟桥事变发生后，使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎、却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。这种写作方法就是我们常说的托物言志。 2、提示：难道这仅仅是文章的主旨吗？作者说：“魔念在我心中生长了。”这是

16、怎样一种魔念？你有过吗？谈谈你的经历和感受。 主题二：爱的误区主题二：爱的误区 因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。 爱不是占有，爱是放手。爱是站在平等的位置上相互关怀、相互支持和相互欣赏。这是囚绿记对人性误区的深刻揭示。 3、提示：难道这又仅仅是文章的主旨吗？作者说“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”你受到什么启示？ 主题三：人与自然的关系主题三：人与自然的关系 人与自然的关系一直以来是摆在人类面前的一道难题。人往往无视自然界的规律，最终却难免品尝自酿的苦酒。在