小数初步认识

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1、第 页（总 页）第第 八八 单元（章）教学设计单元（章）教学设计授课时间： 年 月 日至 月 日单元（章）认识小数 总课时数课标要求与教材分析1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以 米为单位的小数的实际含义。 2、学生通过实际测量，感知小数与分数的联系，初步感知十分之几可以用一位小 数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找 规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问 题的能力。 4、学生已经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到数学 与生活的密切

2、联系，培养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两位小数的初步认 识。制定教学目标的依据学情分析本节中主要内容是小数的初步认识，从教材上来看，主要包括小数的读、写法， 初步理解感知小数的意义等内容。 从教材的编排体系方面来看，这是学生首次学习小数，在此之间，学生初步认识 了分数。但是，从学生的实际生活来看，学生对小数并非一无所知。学生在日常 生活中最常遇到的小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同 时，有一部分学生已经会读、写小数了，这样的学生大约应该占一半左右。教学目标知识与技能 过程与方法情感态度与价值观1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以 米为

3、单位的小数的实际含义。 2、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找 规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问 题的能力。第 页（总 页）课时教学设计首页课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题 认识小数课型新授课 第几课时1 课时教学目标（三维）1 结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3 能识别小数，会读写小数。教学重点与难点重点： 能识别小数，正确得读写小数。 知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示； 难点： 知道以元为单

4、位，以米为单位的小数的实际含义教学方法与手段讨论法，合作探究法使用教材的构想通过目标呈现，学生明确这节课的学习任务，及重点和难点。 通过生活中现实事件和现象激发学生的求知欲，教学准备：学生课前到商店调查 各种商品的价格，记录下来。(价格记录卡)学生准备米尺、彩笔。第 页（总 页）课课 时时 教教 学学 流流 程程补 充课堂变化及处理教 师 行 为学 生 行 为主要环节的效果一、设置情景目标呈现目标：1 结合具体内容认识小数，知道以元 为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2 知道十分之几可以用一位小数表示， 百分之几可以用两位小数表示。 3 能识别小数，会读写小数。 创设情景 谈话导入 看学习

5、用品价格并调整价格 整数与小数的比较 揭示课题 探究新知 （一）小数的读写 认识小数点结合分数线猜小数中间的小圆点叫 什么。 小数的读法 学生试读小数 读小数时你有什么发现？ 揭示读法 举例：18.18 读作:十八点一八 练习开火车读小数 小数的写法二、自主学习合作探究理解小数的实际含义 1、 以元为单位的小数意义 出示主题图价格表 试填价格表 揭示小数在价格中的意义（小数点每一位 都表示什么）找找书上文具盒里的小数 以米为单位的小数意义 (1)认识一位小数 你知道哪些长度单位？ 一米有多长？一分米呢？它们有怎样的关 系？ 把一米平均分成 10 份，每份是多少？用 分数表示是几分之几米？第 页

6、（总 页）课课 时时 教教 学学 流流 程程补 充课堂变化及处理教 师 行 为学 生 行 为主要环节的效果三 成果展示点拨拓展 认识两位小数一厘米有多长?米和厘米有怎样的关 系?把一米平均分成 100 份,每份是多少? 用分数表示是几分之几米?写成小数是多少呢?(0.01 米)小数点右 边第二位表示什么?(厘米)3 厘米呢?18 厘米呢?练习:33 厘米是( )米?0.72 米是( ) 厘米? (3) 比较这两组小数有什么区别? (4 )说自己的身高如何用小数表示. (5) 揭示小数在长度单位中的意义课时达标检测设计（试用）第 页（总 页）项目检测内容检测的目标点与 用时预设；反馈、 矫正方法

7、预设与 达标效果补充当堂 达标检测1、 想一想，说一说 (1) 老师这个月的手机费是 85.50 元,就是( )元( )角. (2) 姚明的身高是 226 厘米,写成小数是( )米. (3) 小明买了一盒牛奶,用了两个一元和一个 5 分,这盒牛奶( )元. 2、猜谜语长颈鹿高度可达 5.8 米.丹顶鹤体长 1 米 20 厘米写成小数是多少？大象重可达 5.25 吨.高度可达 3.米 50 厘米写成小数是多少？,. 3，说说生活中，小数的广泛应用（试举 2-3 例） 。第 页（总 页）课课 时时 教教 学学 设设 计计 尾尾 页页补充设计板板 书书 设设 计计 认识小数认识小数 元元 角角 分分

8、 1 1 分米分米=1/10=1/10 米米=0.1=0.1 米米 3.3. 5 5 0 0 元元 整数部分整数部分. .小数点小数点 小数部分小数部分 3 3 分米分米=3/10=3/10 米米=0.3=0.3 米米 0.0. 2 2 0 0 元元 一个数字一个数字-一位小数一位小数 1 1 厘米厘米=1/100=1/100 米米=0.01=0.01 米米 0.0. 1 1 5 5 元元 两个小数两个小数-两位小数两位小数 3 3 厘米厘米=3/100=3/100 米米=0.03=0.03 米米 1.1. 5 5 元元 1818 厘米厘米=18/100=18/100 米米=0.18=0.18

9、 米米作作 业业 设设 计计 练习册练习册 认识小数认识小数 第一题和第二题第一题和第二题教教 学学 后后 记记在教学在教学“以米为单位的小数的实际含义以米为单位的小数的实际含义”这一环节时，当学生说出这一环节时，当学生说出 1 1 分米分米 等于等于 1/101/10 米时，我直接用讲授法告诉了学生米时，我直接用讲授法告诉了学生 1 1 分米还可以写成分米还可以写成 0.10.1 米，根米，根 本没有给学生自己探究的机会，学生完全可以在我稍稍提示后学生完全可本没有给学生自己探究的机会，学生完全可以在我稍稍提示后学生完全可 以在我稍稍提示后，通过以在我稍稍提示后，通过 1 1 角等于角等于 1/101/10 元等于元等于 0.10.1 元迁移到元迁移到 1 1 分米等于分米等于 1/101/10 米等于米等于 0.10.1 米，因为钱是最接近学生生活的东西，他们更好理解米，因为钱是最接近学生生活的东西，他们更好理解