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1、20182018 年昆明市经开区普岗教师上岗考试教育心理学测试卷六年昆明市经开区普岗教师上岗考试教育心理学测试卷六一、单选题1、教育心理学研究的核心内容是（ ）A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程2、学生在解题时，喜欢察言观色，且易受他人影响和干扰，其认知方式是（ ）A.沉思型 B.场依存型 C.场独立型 D.冲动型3、下列属于有意义接受学习的是（ ）A.背乘法表 B.明确概念之间的关系 C.应用公式解决问题 D.科学研究4、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原 因，我们称这种现象为（ ） A.自我效能感 B.结果效能感 C.归因 D.自我安慰5、 “
2、形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（ ）A.正迁移 B.负迁移 C.特殊性迁移 D.普遍性迁移6、迁移的关系转换说强调（ ）A.心理官能 B.学习材料的相似性 C.已有经验的概括 D.对情境关系的理解7、学习某个材料 30 分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（ ）A.15 分钟 B.20 分钟 C.25 分钟 D.30 分钟8、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性 知识，也叫（ ）A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识9、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（ ）A.操作技能学习 B.概念学习 C.言语信息
3、D.辨别学习10、小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（ ）A.组织策略 B.复述策略 C.元认知策略 D.精加工策略11、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这 样做的目的是（ ）A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能12、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（ ）A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式13、学生原本是去劝架，但很快也变成了斗殴者，这主要是他的哪种道德情感被激 起的表现？ （ ）A.直觉的道德情感 B.想象的道德情感 C.伦理的道德情感 D.集体主义情感14、
4、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制 的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改 变的方法就是（ ）A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法15、在布卢姆的教学目标分类中， （ ）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合16、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到 90%，则说明动作技能达到了（ ）目标A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化17、约束群体内成员的行为准则称之为（ ）A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系18、有经验的教师总是根据班级特点，建
5、立一些常规，以形成一个良好的集体结构， 这样的“结构”就是（ ）A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律19、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测 验？（ ）A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了 10 遍，学生还 没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力二、填空题1、理性情绪疗法的提出者是_。2、根据作用于学生感觉器官的不同，教学媒体一般可分
6、为三类：多媒体、视觉媒 介和_。3、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和_ 。4、对于道德行为表现和情感领域的成就，最常见的评价手段是_的评价手段。5、教师人格特征中有两个特征对教育的影响最显著，即_；教师富于_ 。三、简答题1、教学中，怎样才能实行有意义的学习？2、有些学校采用“学分银行” （即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个 归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的 有关理论来分析之。3、简述经验类化说及教育意义。4、如何有效地进行知识概括？5、怎样培养学生的心智技能？ 四、论述题1、论述埃里克森的人格发展理论。五、案例分析题1、案例广播操比赛
7、为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某 年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员， 训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。 某（1）班 （冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠 军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。 某（2）班（第三名）：老师不打算对这 件事进行评价。 某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都 尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学 们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比 赛中反映出来的问题，我想
8、我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比 赛同学们成功的方面和失败的教训 某（4）班（第二名）：这次比赛由于有 的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。 问题：请你根据四位老师 不同的做法，发表自己的看法。参考解答一、单选题1、 【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。2、 【育萃专家解析】B。3、 【育萃专家解析】B。A 有可能机械学习；CD 是发现学习。4、 【育萃专家解析】C。5、 【育萃专家解析】D。因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是 一般性的、普遍性的迁移。6、 【育萃专家解析】D。7、 【育萃专家解析】A。15 分钟。过
9、度学习的量达到 150%效果最好。8、 【育萃专家解析】D。9、 【育萃专家解析】A。10、 【育萃专家解析】B。11、 【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形 式对问题进行表征。12、 【育萃专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就 能解决，但也有可能解决不了。13、 【育萃专家解析】A。直觉的。指身临其境而产生的。14、 【育萃专家解析】C。15、 【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。16、 【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操 作。17、 【育萃专家解析】B。18、 【育萃专
10、家解析】A。19、 【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排 教学。20、 【育萃专家解析】C。二、填空题1、 【育萃专家解析】艾里斯。2、 【育萃专家解析】听觉媒介。3、 【育萃专家解析】心理问题行为。4、 【育萃专家解析】非测验。5、 【育萃专家解析】热情和同情心；激励和想象的倾向性。三、简答题1、 【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的 适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。从主观条件来看，实现意义学习的条件有：（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。
11、 （2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识 加以联系的倾向性。 （3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的 旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心 理意义。2、 【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习 压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水 平增加，学习效果也会提高。但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水 平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度 密切相关：任务较容易，最佳
12、动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中； 任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下 降的趋势。这便是有名的耶克斯-多德森定律。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一 方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。3、 【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。 认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原 理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补 充。但是，概括化经验仅是影
13、响迁移的条件之一，不是迁移的全部。4、 【育萃专家解析】（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。5、 【育萃专家解析】（1）激发学习的积极性与主动性；（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。四、论述题1、 【育萃专家解析】(1)埃里克森人格发展阶段理论的内容。埃里克森是美国著名 精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的个性发展持续一生，并将其 形成和发展过程划分为以下八个阶段：婴儿期(015 岁)：基本信任和不信任的心理冲突。该阶段的发展任务是发展 对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培
14、养信任感； 儿童期(2-3 岁)：自主与害羞和怀疑的冲突。儿童初步尝试独立处理事情。如果 父母允许幼儿去做他们能力所及的事，鼓励幼儿的独立探索愿望，幼儿就会逐渐认 识自己的能力，养成自动自主的个性； 学龄初期(45 岁)：主动对内疚的冲突。该阶段的发展任务是培养主动性。由 于身体活动能力和语言的发展，儿童有可能把他的活动范围扩展到家庭之外； 学龄期(61 1 岁)：勤奋对自卑的冲突。该阶段发展任务是培养勤奋感。这个 时期，绝大多数儿童已进入学校，第一次接受社会赋予并期望他完成的社会任务； 青春期(1218 岁)：自我同一性和角色混乱的冲突。该阶段的发展任务是培养 自我同一性。自我同一性指个体组
15、织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成 的有关自我的一致性形象； 成年早期(18-25 岁)：亲密对孤独的冲突； 成年中期(2565 岁)：繁殖对停滞的冲突； 成年晚期(65 岁以上)：自我整合与绝望感的冲突。 埃里克森认为，前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一阶段都有一个由 生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之问的冲突和矛盾所决定的发展危机。成 功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将导致个体形成积极的人格特征，有助于发 展健全的人格；否则，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发 展。 (2)对艾里克森人格发展理论的评价在艾里克森关于个体发展的这八个阶段中，前 五个阶段是与弗洛伊德的五个阶段相对应的，后三个阶段则是他个人的创造。艾里 克森人格发展阶段论着重强调个体在身心发展上不仅具有纵
