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1、20182018 年昆明市呈贡区教师招聘教育心理学复习卷年昆明市呈贡区教师招聘教育心理学复习卷 ( (9 9) )一、单选题1、教育心理学研究的核心内容是（ ）A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程2、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（ ）A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.差异性3、先行组织者教学策略是给学习者提供（ ）A.图表 B.新知识 C.认知框架 D.以上都不对4、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按 照奥苏贝尔的说法属于（ ） A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力C.附属内驱力D.外部学习动机5、学习单
2、词 basket（篮子）后，再学习 basketball（篮球） ，所产生的迁移是（ ） 。A.一般迁移 B.普遍迁移 C.非特殊迁移 D.具体迁移6、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ）A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说7、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移 效果越明显，这表明何种因素起主要作用。 （ ）A.相似性 B.概括经验 C.学习策略 D.心向8、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到 “认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（ ）A.派生类属学习B.上位学习 C.并列结合学习D
3、.相关类属学习9、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学 习就进入到了（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练10、为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一 遍，这种学习策略是（ ）A.寻求他人支持策略 B.复述策略 C.时间管理策略 D.监控策略11、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这 样做的目的是（ ）A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能12、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点？（ ）A.学前阶段 B
4、.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段13、 “杀一儆百”所产生的强化作用主要属于（ ） A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.正强化14、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真 实情感15、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习16、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构， 这样的“结构”就是（ ）A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律17、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准
5、则并约束行为的方式来实现课堂 管理。这种管理利用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众18、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与 三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度19、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（ ）A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了 10 遍，学生还 没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学
6、生学习困难的意识 D.组织能力二、填空题1、班杜拉研究指出，人的行为受行为的_与_的影响。_就 是通常所说的强化。2、学习动机是直接推动学生进行学习的一种_。它有_功能、 _ 功能和_功能。 3、训练学生对所读东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种精细加工 策略叫_。4、态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的_。5、如果将期末考试结果的解释视为_，那么对各单元测验的解释就是_ 性评价。三、简答题1、.一名专家到一所学校考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道： “假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够 回答。这时，教师对专家说， “我确信他们
7、是知道的” 。于是教师向学生问道， “地 球的内核是什么样的状态？” “地球的内核是火热的熔岩” ，同学们齐声回答。试问， 为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论 对此现象进行分析。2、如何评价建构主义学习理论？3、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维， 学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其 肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教 育的影响。4、操作技能的培训要求有哪些？5、怎样培养学生的心智技能？ 四、论述题1、简述罗森塔尔
8、效应参考解答一、单选题1、 【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。2、 【育萃专家解析】C。表现为不同心理发展速度不同，也表现为同一心理在不同 时期发展速度不一样。3、 【育萃专家解析】C。4、 【育萃专家解析】A。5、 【育萃专家解析】D。6、 【育萃专家解析】A。7、 【育萃专家解析】A。8、 【育萃专家解析】D。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。9、 【育萃专家解析】D。10、 【育萃专家解析】 （A、寻求他人支持策略。 ）B、复述策略。11、 【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形 式对问题进行表征。12、 【育
9、萃专家解析】C。初中阶段容易出现两极分化。13、 【育萃专家解析】B。14、 【育萃专家解析】D。15、 【育萃专家解析】C。16、 【育萃专家解析】A。17、 【育萃专家解析】B。 18、 【育萃专家解析】A。19、 【育萃专家解析】A。常模参照。用在团体所在的位置来报告评价结果。20、 【育萃专家解析】C。二、填空题1、 【育萃专家解析】结果因素；先行因素。结果因素。2、 【育萃专家解析】内部准备状态或反应的倾向性；激活、指向、维持。3、 【育萃专家解析】生成性学习。4、 【育萃专家解析】内部准备状态或反应的倾向性。5、 【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。三、简答题1、 【育萃专家解
10、析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的 适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。从主观条件来看，实现意义学习的条件有：（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。 （2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识 加以联系的倾向性。 （3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的 旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心 理意义。2、 【育萃专家解析】建构主义是当代学习理论的一场革命，是行为主义发展到认知 心理学后的进一步发
11、展。它更加强调学习的积极性、主动性、社会性与情境性，强 调学生主动地选择加工与建构知识，强调学生原有的知识经验并从原有知识经验中 生长出新的知识，强调知识的相对性与主观性。这些对于当代教育教学以及教育改 革有非常深远的意义。3、 【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能 可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是 一个“形式”训练的过程。在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越 深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数 训练实际上是
12、形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活 实际技能相脱节。4、 【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。5、 【育萃专家解析】（1）激发学习的积极性与主动性；（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。四、论述题1、 【育萃专家解析】罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进行了研究.他们对小 学生做了一次所谓有学习潜力测验.然后,随机地在各个班级抽取少数学生,故意告 诉教师说,他们是班级里最有发展潜力的学生,并要求教师注意长期观察,但不要告 诉学生本人.8 个月后发现,这些学生的学习成绩和智力的确比其他学生进步快.十分明显,由于实验者提供了假信息所引起的教师对学生的期望,产生了预言效应. 也就是说,教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为.
