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1、浅析小学英语初学者语音教学中浅析小学英语初学者语音教学中存在的问题及对策存在的问题及对策论文提要：论文提要：语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点， 也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。本文针对小学 英语初学者语音教学中存在的对语音教学重视不够，对语音教学的 内容和任务把握不够，教学中英音、美音并用的现象，提出了相应 的对策。 一、一、问题的提出问题的提出 作为交际工具的语言首先是有声语言，文字不过是有声语言的记录符号， 语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。 语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用将受到极大的限制。如一 个人发音不准
2、，语调不顺，听别人谈话或别人听自己谈话，都会有困难。相 反，如一个人学好了语音，有了正确的发音，流利的语调，就能运用该种语 言进行顺利的交际，即能够准确、迅速地听懂别人的说话，也能够自如地表 达自己的思想。著名教授吉姆森说过：“说任何语言，一个人必须懂得接近 百分之百的语音，而只懂得百分之五十的语法和百分之一的词汇就够了。 ”这 足以说明语音是多么重要了。 学好语音不仅是言语交际活动的需要，也是学好英语的基础。在语言三 要素中，词汇和语法都是通过语音这个物质外壳表现出来。只有学好了语音， 才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的掌握，提供实际使用语言的能 力。在教学实践中，我们也发现：语音好的
3、学生，听说读的能力都很强；语 音差的学生，听说读往往障碍重重。所以语音是英语教学入门阶段的重点。 目前英语学习严重分化的现象和入门阶段是否打好语音基础直接相关。 著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语 音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其 它教学。 ” 由此可见，抓好语音教学在英语学习中的重要性，尤其是在学习英语的 初期。因为语言教育专家普遍认为，6-12 岁是儿童学习第二语言的关键期。 这个时期打好英语语音语调基础十分关键。 英语课程标准（实验稿） 就提 出小学阶段英语教学的重点之一便是“引导学生养成良好的读音” ，以便为进 一步学习英语
4、和实际应用英语打下基础。 小学英语教师不同程度地贯彻了新课标的要求。但也不可否认，还 没有给以足够的重视，加上教学过程中方法、技巧等运用不当，造成了一部 分学生读音不准、语调不对，给后继学习带来了困难。 那么，当前小学英语初学者的语音教学存在哪些问题呢？ 二、小学英语初学者语音教学中的几个问题 1、 对语音教学重视不够。一些教师对学生发音中潜在的错误不认真纠正就放过，如浊辅音发 成清辅音，短元音发成长元音等。典型的错误有/ /， / /，/ /和在 连缀的辅音间加/ /或/i /的音。/ / / / /这几个音听起来很陌生，在汉 语里找不到，根据 Lado Robert 的理论：如果外语里使用
5、了学习者母语里 找不到的音素，他在学习此外语时一定难以发出那个音，那么，他会用 母语里的某个音来替换。他在听和发那个外语音素时都会感到困难，所 以很多学生把/ /念成/ s /， / /念成/ z /，/ /则念成/ j /。如 thanks ，those，pleasure。英语音节有辅音连缀（consonant clusters）现象，学生 不习惯，就很自然地在连缀的辅音之间加/ /或/ i/的音，如 black/blk/错 念成/blk/，little/litl/错念成/litl/等。 2、 对语音教学的内容和任务把握不够 具体表现在把语音教学的内容重点放在字母、单词及拼读这些方面， 而忽
6、视了语调、语流、重音（单词重音和句子重音） 、节奏等方面的教学。1） 语调 英语是语调语言（intonation language） ，英语的语调在口语中的 作用很大，表达说话人的感情色彩和意图。而汉语是声调语言（tone language） 。在汉语中，语调虽然也有修辞作用，表达说话人的感情 和意图，但汉语的词主要靠声调来区分“声母与韵母相拼，再加声 调。 ”如汉语普通话的“妈” 、 “麻” 、 “马” 、 “骂” 、 “吗” ，发音相 同，但因声调不同而意义有别。英语的音节只有重读、轻读之分， 声调如何，不会改变词义。受汉语限制（其语调基本上呈平稳态势） ， 这一特性会影响学习者掌握夸张起
7、伏的英语语调。 2） 节奏。 英语是以重音计时的（stress-timed）语言，而汉语是以音节计 时的（syllable-timed ）语言。在英语中，多音节词或语句，总是以 重音为骨干，以轻音为陪衬，轻音重音交替出现，形成音乐的节拍 感，这就是英语的节奏。英语句子的节奏，是英语极为重要的特征， 它既表现和谐的旋律，又能使说话者的说话重点突出、意思分明。 如：1 2 3 41 and 2 and 3 and 41 and a 2 and a 3 and a 41 and then a 2 and then a 3 and then a 4 这四句话虽然音节数量不同，但具有相同的重音数量，所以
8、具 有大致相当的时间节律。实现这种时间节律，往往需要注意吐词的 节奏和连读。而受汉语讲话的影响，学生读单音节词非常准确，但 在读多音节词、词组和句子时就漏洞百出了。这四个语句初学者往 往会念得一句比一句长，变成了“中式英语” 。因为他们习惯于将每个音节都清清楚楚地说出来，发音响度，声调高低都一样，这样的 英语就很不地道了。 3、 教学中英音、美音并用 英国英语（British English）和美国英语（American English）是英语 的两种世界性变体。以往，我国的英语教学一直使用的是英国的代表性 发音 RP（Received Pronunciation） ，但近年来，随着现代传播技
9、术的发展、 美国文化影响力的增强以及中美人际交流的日益频繁，以 GA（General American English）为代表性发音的美国英语在我国教学界广泛流传。于 是，英语教学出现了英、美英语影响、并存的局面。 目前推广使用的 PEP 教材课本录音带采用了美国发音，但是，有些 教师教学时却操英国口音，教师与教材之间出现了发音不一致的矛盾， 如 bathroom 的美音是/brum/，tomato 的美音是/tmeitu/ 课上，学生跟教师朗读时学的是 RP，跟磁带朗读时模仿的是 GA。 这样，由于同时接受了两种英语发音，他们的英语交流常常出现一些障 碍，如听力练习时，容易出现辨音错误，同时
10、，也容易养成英、美口音 混杂的毛病，不利于掌握纯正的英语发音。这与新课标所规定的 “打好语音语调基础”的要求是背道而驰的。 三、几个对策 以上所述是当前小学英语初学者语音教学方面存在的一些问题。重视语 音教学，使学生形成良好的英语表达能力，需要一个过程，尤其针对小学英 语初学者在没有音标的帮助下该如何掌握良好的语音呢？ 1、 小学英语教师要不断提高自身的业务修养，不仅是教育教学方面的，也 是语音方面的，至少要做到与教材录音带在发音方面保持一致。教师的 发音是学生模仿的主要对象之一，对学生的英语语音学习起指导和示范 作用。在英、美英语相互交融、美国英语盛行的今天，作为英语教师， 学习并掌握美国英
11、语乃大势所趋，面对新形势，要不断加强学习，更新 自己的知识结构，找出英语和美语的主要差异，如词汇、读音、拼写等 方面。 词语方面之不同简单举例如下（以 PEP 教材为例） RP GA 学校中的班级 form grade，class 商店 shop store 厕所 lavatory toilet 糖果 sweets candy 油炸土豆条 chips French fries 长裤 trousers pants 而英国英语和美国英语的最大差别在于发音（侯维瑞，1992） ，RP 和 GA 之间在音素、单词发音、重音和句子语调方面均存在明显差异。 因此，同时向学生灌输两种英语发音势必会给他们的学
12、习造成混乱与困惑。另外，在母语的环境里开始学习一门外语，很多学生本来就带有畏 难情绪，再让他们同时学习两种英语发音，无疑会给他们增加不必要的 负担，挫伤他们学习英语的积极性。读音方面简例如下 1）在 pass，bath，ask，cant，fast 这一类单词中，RP 念作/ ：/，而 GA 则为/，成了/ps/ /bs/ /sk/ /knt/ /fst/。 2）字母 o 在重读闭音节中，RP 念为/ /，GA 念为/ /或/ :/。RP GAshop / p/ / p/dog /d g/ /d g/box /b ks/ /b ks/hot /h t/ /h t/ 3）在 GA 中，只要单词中有
13、 r 字母，就需发相应的/ r /音，但在 RP 中/ r / 音只出现在元音前，如：RP GAwork /w:k/ /w:rk/car /k :/ /k r/door /d : / /d r/board /b :d/ /b rd/morning /m :ni / /m rni / RP 只有 far away， for ever 等连读情况下，字母 r 才有/r/音： /f ：rwei/ /frev/ 4）字母组合 wh 在一些常用词中，RP 一般念/ w /，GA 通常念/ hw /，如：RP GA which /wit / /hwit / why /wai/ /hwai/ RP 和 GA
14、 在单词重音（Word Stress） 、元音的弱化和省略（The Weak Forms and Elision of Vowels）及节奏和速度（Rhythm and Rate）都 有若干不同处，在此不再赘述。 2、 提高语音教学的意识，注重原声英文的熏陶 有一些教师轻视了对学生在发音、语调等方面的指导，这实际上就 是忽视了英语语言的民族特色，没有抓住这一语言的实质，致使很多学 生没有形成良好的发音习惯，张口就是“中式英语” ，在对学生的辅导中， 应施以潜移默化的影响，多加鼓励，并非一味纠错。小学英语教学中的 语音教学很全面，包括单音、单词、句子、重音、停顿、连读、失去爆 破、语调、节奏等。而小学英语教师要清楚地认识到小学英语教学的目 的之一是培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识，这样需要小 学英语教师在教学时既要练好单因，又要始终注重在英语语流中练习语 音和语调。教师应进行一定的专门发
