挫折不利于成长

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1、正方同学请注意，这只蝴蝶他的破蛹，并不是他的挫折而是他生命中的自然轮回当我 们被母亲生下来时，难道说这是我们的挫折吗？不能因为这只是我的生命途径 还记得 去年 512 天灾吗？这个挫折对我们来说，是巨大的吧，但是你可以说他有利于我们的国 家的发展有利于四川人民的发展吗？有利于我们的成长吗？如果大家看新闻的话，都会 知道我们四川人民有很多因为沉受不住失去亲人的痛苦，失去美好家园的打击而轻生如 果不是这次地震不是因为有了这次挫折他们会选择轻生吗？答案肯定的，他们不 会他们会和自己的家人，开开心心，快快乐乐的生活到老我也相信如果不是因为这次 挫折，我们把拿来重建家园的钱来发展经济，我想四川人民的生活

2、水平只会越来越好，越 来越幸福 挫折不利于成长还可以举例子比如说学习环境的差异山区有多少孩子因为钱而无力 放弃学业你能说，山区的孩子因为有了挫折，他们的生命就更美丽吗？答案是否定 的不能如果他们生活条件有着城里孩子的优越，我想任谁都不会过早的放弃学业而走 入社会承担生活之重我方认为挫折不利成长。挫折，辞海里是这样解释的：压制阻碍；使受挫或失败社会心理学上指个体 在有目的的活动过程中遇到障碍或干扰而产生的心理状态。表现为失望、痛苦、沮丧、不 安等，挫折可使意志薄弱者消极、妥协。人的成长指的是人从自然人转变为社会人，以及 充分社会化的过程。以身心的健康发展和社会角色趋向成熟两个指标来显示，虽然挫折

3、是 人成长过程中必然面对的人生境遇，但大量的事实证明挫折不利于人的成长。人的成长需 要正面的激励和正面的经验，而挫折只能令人在精神上陷入失败境地，严重的挫折，甚至 能毁灭人的精神和肉体。皮之不在，毛之焉附？一个人经历的挫折过多，就会产生无助感， 从而悲观失望、怨天尤人，尤其是当前的中学生，他们情感脆弱，承受挫折的能力差，一 旦遇到挫折，就容易对自己失去信心。有的学生厌学情绪严重，怕上学、怕考试、甚至逃 学等等，不就是因为他们成功的体验太少，经历的学习挫折太多，感到无助而无望吗？“一 朝被蛇咬，十年怕井绳！”不就是挫折对人成长的负面效应吗？所以，我方认为挫折不利于 成长！谢谢大家！二辩：（例证，

4、支持论点）的确，在学习和生活上的挫折是不可避免的,但绝对不能认为“挫折有利于成长！”而应 清楚地知道“让学生学会如何面对挫折,如何应对挫折,提高他们对挫折的承受力，去战胜挫 折”，才有利于学生成长，而挫折本身不利于学生成长的!有个心理学家做过这样的一个实 验，将几只跳蚤放在一个盖着玻璃板的器皿内。起先，这些跳蚤都拼命地想跳出器皿，奋 力去跳，结果总是撞到玻璃板。久而久之，它们就保持了同样的跳的高度，即使你拿走了 玻璃盖，它们也不会跳出器皿。这就是心理学上所讲的“习得性无助”的现象。因为跳蚤经 历了挫折后，已形成了无法成功的条件反射。人经历挫折后也会产生“习得性无助”现象， 它会严重影响人的情绪

5、，使人变得抑郁、沮丧、无奈、绝望。进而使个体变得不思进取， 放弃学习、放弃拼搏、放弃成功。甚至会使人的认知水平和认知能力下降，轻者产生退缩 性行为，重者丧失理智，产生极端行为。请问对方辩友挫折还有利于学生成长吗？西海 都市报报道：前不久，东北某省一对夫妇家财万贯，本以为可以让孩子在挫折中成长， 他们对孩子隐瞒了自己真实的经济状况。在同学当中，孩子由于囊中羞涩被其他同学的歧 视和嘲笑，孩子受到了挫折的一次次地打击，而更让孩子惊愕的是自己父母竟然是百万富 翁。于是，孩子产生了严重的报复念头，他开摩托车撞伤人、放火烧了自己家的房子，给 他的父母经济上造成了很大损失，这时父母才明白孩子已经知道了他们隐

6、瞒的情况，而这 些行为都源于报复。孩子正处在心志娇嫩、人格未成型的阶段，挫折不仅不会有益，反而 会给孩子的心理造成很大阴影，有利于他们健康成长吗？综上所述：我方明确：挫折不利 于成长。谢谢大家！三辩：（剖析论点）我方刚才已经很清晰地告诉对方辩友了，让学生成长的并不是挫折本身。张海迪说过： 在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。可见，挫折本身是不利于成长的，真正有利于我们健康成长的恰恰是战 胜挫折的信心和勇气。战胜挫折是有利的不等于挫折本身就是有利的。我们说战胜挫折是 对挫折持否定态度，如果否定某个东西带来了好的结果就等于这个东西本身也是好

7、的，那 么今天您方也不同意我方观点，也否定了我方，如果您的这种否定是正确的，是不是说我 方的观点本身也是正确的呢？如果就如你们所说的挫折有利于成长的话，那么，遭受挫折 之后，每个人遇到挫折都能爬起来吗？当然不能。能爬起来的，让他成长的关键是他爬起 来的心态和方法还是挫折本身呢？显然是前者。请问对方辩友：1）挫折这两个字跟克服 挫折是不是同一种概念？ 2）成长的关键是挫折还是面对挫折的心态？ 我的观点是：挫 折不利于成长，面对挫折的积极心态有利于成长。摆脱是克服，不是逃避，我们要将挫折 变成不是挫折，我们才会成长。遭受挫折时，不要盯住它不放，挫折已经发生，就应当面 对它，解决它，摆脱它，如果始终

8、纠缠，久久不能放下，那么痛苦的感受就会犹如泥泞的 沼泽地，你越是不能很快从中脱身，它就越可能把你陷住，而且越陷越深，直到不能自拔。 难道我们只有一直处于逆境，处于挫折之中我们才会成长吗？这个观点让人听起来是如何 的荒谬啊！所以我们要看到成长的关键是什么？是心态，是您面对挫折时正面或负面的心 态，绝不是挫折本身。可你方认为挫折本身有利于成长啊？这种观点难道站得住脚吗？ 谢 谢大家！四辩发言：（结案陈词） 尊敬的主席、评委们、对方辩友你们好！ 我们遗憾地看到对方辩友在整场辩论过程中对我 方一些观点、立场和提问，或视而不见，或避而不答，或避重就轻，对一些事例只看表面 现象，不究问题实质。我方一辩、二

9、辩、三辩已从许多方面充分论述了我方的观点。经过 自由辩论，大家一定发现即使对方的事例，也都是克服挫折后才成长的。正是因为在克服 挫折、跨越挫折和战胜挫折过程中，产生和造就了一些伟大人物，在很多人的心目中便产 生了一种对挫折的崇拜，而这种崇拜往往是盲目和消极的。挫折远非造就人成长的充分条 件，无数人在挫折中没有任何改变现状的动力。挫折中的压力可以成就极少数的人，但更 能摧毁多数人。所以说挫折不利于成长！只能说克服挫折、跨越挫折和战胜挫折，才利于 学生成长，更不能认为挫折有利学生成长，而去人为地制造挫折！在现实中，有许多孩子 们的自尊自信就不断受到挫折的侵犯，就像一块石头，被一把坚硬的凿子敲打着，

10、一点一 滴地被击得粉碎。 尊敬的对方辩友，如果你们认为挫折有利于成长？那么为什么你们在平 时的教育教学中，是不是不断地设置挫折让学生成长呢？显然不是，那就请你们，请各位 评委，各位观众，为了学生们的健康成长，支持我方的观点：挫折不利于成长。挫折不利于成长 何谓挫折?挫折，就是俗语说的“碰钉子”。广义的挫折是指一切能够引起人们精神紧张，造 成疲劳和心理变化的刺激性生活事件。它在人们的生活中可以说是随处可见的。产生挫折 的原因有：主观原因：即人的需要和动机无法实现；客观原因：即自然因素、社会因 素、学校以及家庭等给人带来的阻碍和限制，使人的需要得不到满足而产生挫折。中学生 常见的挫折类型有：学习挫

11、折、理想挫折、交往挫折、工作挫折和健康挫折等五种。挫折 消极的情感表现有：考试焦虑；打架、破坏公物；冷漠，依赖性增强；喜欢批评 别人，处事优柔寡断；（自暴自弃）破罐破摔；多疑逃避等。 我方的观点是:挫折不利 于成长.人的成长指的是人从自然人转变为社会人，以及充分社会化的过程。以身心的健康 发展和社会角色趋向成熟两个指标来显示，虽然顺境逆境，都是人成长过程中必然面对的 人生境遇，但比较而言，顺境更有利于人的成长。 首先从人的身心发展来看，一方面科学 的营养供给、健全的公共卫生体系，比起匮乏的物质保障，欠缺的公共卫生服务，更有利 于人的生理成长。另一方面，顺境更有利于人心智的成长，人心智的成长包括

12、认知能力的 提升、性情的陶冶、品格的养成。逆境中，学习环境是压制性的，可以认知事物，但是顺 境中，提供的是鼓励性的教育氛围，更有利于认知的系统发展。逆境中可以认识到人生的 艰辛，但也容易产生焦虑和痛苦，甚至产生对他人的疏离感和不信任。而顺境当中，我们 更可以体会到家庭的温暖，社会的关爱，友情的可贵，从而拥有宽容开放、健康的心态。 逆境中，对人品格的培养是有条件的，很容易就超出了基本的心理承压范围，造成人格的 扭曲。而顺境中，对人品格的培养，却是潜移默化的，通过积极的教育手段，和良好的性 情陶冶，锻造更健全的人格。 其次，从人的社会化进程来看，一方面顺境更有利于满足人生各阶段的成长需求，当我们

13、还是孩童的时候，顺境中家庭的关爱让我们具有了自信心和自主意识，而在破碎中家庭中 长大的孩子，容易自卑多疑。青少年的时候，顺境中良好的教育，可以使我们学业有成， 谋生有道，而缺乏教育，则一时失去成长依托，迷失生活方向。当我们到了成年乃至老年 的时候，顺境使人在自我肯定中，获得终生成长的动力，而逆境的冲击，容易使人意志消 沉，自我否定。另一方面，顺境更有利于人社会角色的成熟，因为人的成长，总是以其独 立的担当恰当的社会角色为标志的，逆境中的困顿，容易产生挫败感，使人打断终生成长 的进程，而顺境中持续的社会发展，健全的制度安排，和谐的日常生活，为人的社会角色 成熟提供了更良性的空间。 好风凭借力，助

14、我上青云。凭借顺境的好风，我们可以展开成 长的双翼，在人生的天际飞得更高，更远。假若人经常忧患状态，身心健康都会受到影响， 自然会影响到工作，也就谈不上成长了。人的一生的确不可能总是“一帆风顺”的，也会遇 到挫折，但人生来就会有一定的承受逆境的能力，不会“没有半点抵抗的能力”，所以，即 使在顺境的环境下遇到一些小挫折，人们会自我调节的。面对苦难，每个人的调节能力不 一样，并不能说明“遇到挫折没有半点抵抗能力”，承受能力是与人的性格、素质等因素有 关的，有与生俱有的，有来自后天的训练，面对挫折，大部分人有能力自我调节。既然逆 境尚能承受，顺境就更是如虎添翼了。逆境中恐怕很难有踏踏实实做事的机会，

15、也难以有 成长的机会，连机会都没有了，能有利于人的成长吗？时代造英雄！如果身处顺境，能给 伟人一个良好的发展环境，说不定能做出更大的业绩。让我们来看一个有关青少年成长的 不利因素真实的故事. 2001 年西峡县人民检察院审查曾处理过一起故意伤害案，犯罪嫌疑人犯罪时均未满 18 岁， 属典型的青少年暴力犯罪，且其犯罪的动机、手段及其后果值得人深思。 案情是这样的：任某某（女，16 岁）获知其伯父与被害人鬼混引起家庭不和，于 2001 年 10 月 21 日夜十点许，酒后约张某（女，17 岁） 、阿酷（16 岁） 、杜某（15 岁） 、刘某（15 岁） 、靳某（16 岁） 、王某（15 岁）七人前

16、往被害人住处，任某某、张某等人对被害人进行 拳打脚踢，在殴打中任某某将菜刀递给张某，张某持菜刀朝被害人头部、肩部、腿部乱砍， 造成被害人身受重伤。 以上几名犯罪嫌疑人都是未成年人，她们之所以走上犯罪的道路，原因是多方面的，其中 主要有以下几点：一、家庭的不良影响。七人中三人家庭都已离异，其他几位家庭也疏于 管教，一些青少年的父母婚姻基础较差甚至畸变，孩子过早地承受家庭内战的不良遭遇。 单亲家庭孩子由于缺乏家庭亲和力，心灵蒙上阴影，容易产生自卑心理，形成孤僻性格， 大多内向、早熟。再加上社会的一些不良影响，很可能养成不良习惯和反社会意识，误入 歧途。而另外一些家庭却溺爱孩子，使其养成娇生惯养、不服管教的毛病。还有一些就是 粗暴教育，动辄呵斥辱骂、体罚，使孩子养成逆反心理。二、学校的教育中过于片面，过 多的重视了学习成绩的高低而忽略了青少年思想道德方面的教育，这样教育出来的青少年 发展是不平衡的。三、社会的不良影响。 “人之初，性本善”。未成年人如同一张白纸，社会 是画师，孩子的成长往往取决于社会的环境。社会中的种种不良现象