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1、丰富农村语文课堂教学初探思练中学 莫秀标【摘要】 著名的教育家陶行知先生曾指出，要教育人们成为“真善美的 活人”，让他们去“努力创造新天地”，在语文课堂教学上，这样的引导显得 尤为重要，但是由于种种因素限制，当前我国广大农村初中语文教学没有“入 格就位”，尚存在不少问题，其现状令人堪忧。这就需要我们教师充分利用各 方面资源，充分调动一切有利因素，全面打造师生高效互动的书香课堂，为成 长中的孩子们打开一扇通往知识增长、人格完善、综合素质得以全面发展的大 门。【关键词】 农村 语文教学 教育改革 教学法众所周知，课堂结构，是教育思想的反映，是一个教师教学水平的直观反 映，当前由于种种因素的制约，农
2、村教育尤其是语文教学尚存在着教学结构模 式陈旧，不管课型和年段特点，教学过程呆板划一，这样带来的直接结果是学 生渐渐失去语文学习的兴趣，甚至认为学习语文是一件痛苦的事，教学课堂往 往就变成了“一个人的舞台，多数人的看台”。这必然导致学生成绩的直接下 降，于是就出现了不少教师让少数学生统治课堂，忽略了大面积训练的现象， 极大限度地削弱了学生学习的积极性，抹杀了多数学生学习的成就感。课堂上 常常凸现“尖子生撑场面，多数人当陪座”的局面。而为了弥补这样的课堂缺 失，提高学生成绩，不少老师普遍采取的方法就是“课内损失课外补”，这无 形当中就给学生造成额外负担，这不但达不到预期效果，反而极易陷入恶性循
3、环之中。所有这些问题：学生抄袭作业，课堂教学目标不够明确，缺少语言训 练，课堂问题缺乏启发性，结构陈旧等弊端等等，无一不在制约着课堂教学效 率的提高。同时也阻碍着学生知识扩展和情感体验的提高，为配合新课程改革， 课堂教学的优化也显得尤为重要。这就要求我们作为教学的引导者立足于教育 改革、教育现状以及存在的主要问题之上，反思教学方法，提高教学质量，充 分发掘语文教育教学中丰富的体验之旅。概而言之，每一个教师都应该努力营造一个民主和谐、互相尊重的教学氛 围，让学生有足够表现自我的机会、积极思考、敢于创新、保持每个学生在全 部教学活动中积极上进、力争上游；教师要富有责任心，要让学生在愉悦、和 谐的氛
4、围中缩短和老师的距离，产生一种凝聚力，产生情感上的共鸣。课堂教 学应该丰富多彩，形式灵活多样，要有幽默感、有笑声、有争议、有议论。教 师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，让学生对所学内容产生浓厚 的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他 们通过自己的参与，感受到自身力量的所在，体验到创造性学习的乐趣。那么 根据语文这个科目所具有的情景多样性、情感丰富性以及对人情感的构建上的 作用等等，具体可以从以下几个点切入：一、一、创造合理而富有创造性的情景创造合理而富有创造性的情景著名的心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是材料。”这便要求语 文教师在课堂教学中创设好
5、的情境，增强学生的好奇心，保持对所学知识的浓 厚兴趣，这便能很好地提高学生的学习效率；不仅如此，通过情景创造教学， 还会使学生能产生比较长久的记忆，激发学生联想到更高层次的想象联想等， 从而产生学习更高层次只是的想法。那么创设情景可以根据不同的课程的不同 需要采用不同的方法，例如旧知导入法。温故知新，它起着从旧知到新知的诱 导作用，起着诱发学生学习新知识的兴趣及激情的作用。如学习鲁迅的阿长 与山海经一文，导语设计如下：“同学们，你们是否知道在从百草园到三味 书屋中讲美女蛇故事的人是谁吗？“这很显然地引出了长妈妈（阿长）了。 又如学习朱自清的春一文，首先让学生背诵杜甫的绝句，让其逐步进 入春的意
6、境，让学生感到春的气息，才能让深入体会朱先生笔下的“春“。再如 学习吴冠中的桥之美，可以从中国石供桥的导入。旧知导入法，这是 非常符合学生认知规律的好方法，这样既巩固了已学知识，又可以更好地导入 新知识，而且新旧知识的融通会使学到的知识更牢固，从而也培养了学生学会 比较、联系的自学方法等等，其受益无穷。在白雪歌送武判官归京教学之 中，还可以利用图片导入、影视导入等方式，引导学生进入诗词所呈现的意境， 当前我国大力改善农村教学环境，多媒体等的运用基本不存在什么障碍，当然 如果这样的条件尚无法满足的时候，教师在教学的时候一样可以引导学生勾勒 出一副羁旅空间画面，使学生通过画面感触深入感悟文章所要表
7、达的思想情感。 这样不管是借用怎样的媒介，所要达到的目的都是一样的，那就是借助恰当的 载体传达并与学生分享这些情感体验，使学生既能增长知识也能丰富情感世界， 这对语文课程的学习是非常重要的，毕竟语文跟其他的科目还是有所区别的， 情感驱动对于语文学习的作用还是明显大于其他科目的。当然，这只是我们提 到的冰山一角而已，不同了课堂会对我们教师提出不同的要求，这就需要我们 在教学实践中不断总结、不断创新，不断探索出适合的方法引导我们的学生。二、二、寓教于乐，巧妙发挥幽默对语文教学的推动促进作用寓教于乐，巧妙发挥幽默对语文教学的推动促进作用“兴趣是最好的老师”，当学生对所学的内容产生强烈的求知欲望时，学
8、 习兴趣必然会提高。因此，教师要挖掘教材，培养学生的创新意识，教师在讲 授新课的过程中应设身处地地体验学生的感受，引导学生自主学习和探究，给 学生广阔的学习空间。俄国伟大作家列夫托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功 的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这使我们在语文教学中受到深刻 的启示。我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱 之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动必然会 促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。而对教材独到的切入点能创造 想象环境，激活想象欲望，引导多向思维。要激发学生学习兴趣，那么对一个 教师掌握并运用幽默也就提出了一个更高层次
9、的要求。课堂如能运用学生耳熟 能详的东西，如课文诗句、广告语、流行歌曲等，在适当地方点染一下，可造 成浓郁的幽默氛围。比如故乡中写到二十年之后的闰土在见到“我”之后， 说：“老爷”“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的， 请老爷”等等，这时的闰土说话吞吞吐吐，断断续续，这时，我顺口插道： “真是犹抱琵琶半遮面。”在导入苏霍姆林斯基的致女儿的信时，当你仰着头天真地问：“什么是爱情？”我们的父母总是“爱你在心口难开”， 而苏联教育家苏霍姆林斯基却勇敢说出口。范进中举一文揭露了封建社会 科举制度的罪恶，主题揭示以后，我讲了这样的故事。一个老头 70 多岁才考中 进士，媒婆马上给他提亲，
10、老头无奈地说：“读尽文书一百担，老来才把官袍 穿。媒人却问我年纪，四十年前三十三。”来讽刺了封建科举制度。这样一来， 不仅活跃了课堂气愤，还让学生加深了对文章主题的理解。总之，我们不能忽 视幽默在语文教学中的作用。它能充分调动学生的积极性，提高课堂教学效率， 对我们顺利完成教学起促进作用。但要真正做到诙谐、幽默方式进行教学，我 们自身应不断加强自身学习，不断在教学实践中探索、总结，才能适时施展自 己的幽默，发挥幽默对教学的促进作用。三、三、适时欣赏与肯定，激发学生自我肯定，从而发掘进步的潜能适时欣赏与肯定，激发学生自我肯定，从而发掘进步的潜能从心理学的角度讲，这个观点也是广泛被认可的，人总是在
11、得到肯定以后 会被激发出更大的能量，那么在教学中也是一样的，我们要相信学生是有潜力 有待挖掘的，不把学生分三六九等，适时地对学生的微小进步或一个细小的发 现给予及时的肯定或欣赏，学生在接收到这样肯定的信号之后，势必会产生一 定的自我心理暗示，从而会更努力地督促自己去完善自己。学习的革命一 书中说：“如果一个孩子活在激励中，那么他就学会了自信，如果他生活在认 可里，他就学会了自爱。”人本主义心理学家也认为当一个人的行为产生积极 的自我体验，同时又得到他人的肯定时，他的人格就能得到正常发展。同样， 在语文教学中，学生的主动探求、有效互动如果得到了老师的肯定与认可，那 么就会对学习产生无穷的学习动力
12、，因此，这就要求我们老师在语文教学中还 要备有一双善于发现的双眼，对学生的闪光点要给予及时的发现与鼓励，同时 鼓励学生在语文教学之中敢于、善于表达自己不一样的看法，赏识学生、肯定 学生，这样下来，课堂气氛想不活跃都难，这也就有利于开阔学生的思维空间， 有利于表达能力的进一步完善。鉴于语文教学的丰富多彩这一特点，以上提到 的仅仅是一小部分而已，真正成功的、能最大程度对学生产生积极作用的课程 永远在我们不懈的探索中，但是我想说的是，语文教学作为一门特殊的学科， 它不仅关系着学科本身对学生的影响，同时，语文教学的结果会直接影响到一 个人对生活真善美与假恶丑的理解和态度上，不管什么说，语文教学对学生的 人文精神的形成起着极其重要的作用，我们作为语文教师，必须深刻认识到这 一点，应该抓住有限的教学契机，为学生的终身发展积淀精神底蕴，点燃学生 生命力的积极能量，把语文教学的立足点拔高，清楚地知道这不是一朝一夕就 能够改变的伟大工程，再用真心去寻找最适合的方法，不断探索不断总结，切 实把语文教学抓出实效，给我们的学生提供最好的教学大餐。
