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1、重在过程,激励发展中小学音乐课形成性评价方法研究学习心得 福源赵艳艳 评价学生音乐学习情况主要侧重于对学生音乐学习质量的评价，是对学生学习目标的实现 程度和学习结果的评价。主要采用形成性评价与终结性评价相结合、定性述评与定量测评 相结合、自评互评及他评相结合的评价方式。在评价学生时，不仅要关注学生对音乐知识 和机能的掌握以及学生的想象力和创造力的发展，还要关注学生的行为习惯、学习态度、 道德品质以及个性差异等因素。同时更要培养学生学会对自己和他人的学习过程及其成果 进行分析和评价，发展自我教育的功能。1形成性评价形成性评价是一种检验学生阶段性学习效果的评价方式，一般采取课堂即时反馈形式，它 可
2、以及时反馈学生在音乐艺术实践活动过程中的综合能力及审美情感的实际水平。这种融 知识、能力与情感为一体的综合评价方式是简便可行的。具体可采用表现分析、观察、谈 话、问卷调查、档案夹等方式进行评价：2即时评价（1）表现分析法：教师对学生的音乐表现不是简单地记个等级和分数，而是从尊重、爱 护、平等的原则出发，对学生实施积极、适度的鼓励性评价，维护和强化学生的学习内驱 力。如用欣赏性的话语指出音乐表现中的优点，用鼓励性的语言提出表现中的不足，客观 公正、热情诚恳，使学生体验到评价的严肃性，帮助学生解决问题、提高水平。（2）观察法：随时观察学生的学习愿望、兴趣变化、人际关系和对知识技能的掌握程度、 创造
3、性发挥程度。教师可以观察课堂上学生的反应，同时也可以让学生相互观察在情感、 态度等方面的变化。（3）谈话法：这是音乐教学中最常用的评价方法之一，通过师生之间平等、和谐、愉快 的对话与交流，教师把话题自然地转向评价，引起学生对自己行为或音乐表现的反思，同 时又不会中断教学进程。3过程评价（1）问卷调查法：通过问卷和交流的方式，随时询问学生对某次活动的意见、建议、收 获，还可搜集学生在审美趣味的爱好方面发生的变化。（2）档案夹评价法：音乐活动档案夹评价是一种学生音乐学习全过程、重视学生自主评 价的形成性评价方式，旨在帮助学生成为对自己音乐学习历史具有思考评价能力的人。4终结性评价终结性评价是指在期
4、末的课程结业评价，它是在形成性评价的基础上，对学生学期和学 年音乐学习所进行的终结性检测和评价。所检测的内容为整个学期内的全部学习内容，其 方法基本与形成性评价相同，具体可采用成果展示、评价报告单、游艺性测评等方法来进行评价：（1）成果展示法：成果展示法是音乐学习评价最为重要和常用的方法之一，可以评估学 生对所给任务的努力情况和完成情况，这些任务包括音乐创作、调查和研究活动，也包括 对随时出现的某一流行音乐或潮流的评论等。成果展示的内容形式很多， “班级音乐会” 、 “小小音乐家”等活动是常见的生动活泼的评价方式。（2）评价报告单：一个单元活动或一个学期活动结束时，教师和学生对阶段性学习情况
5、的总结性描述。它是一个重过程的终结性评价，具有浓厚的对话性和过程性特点，使评价 能更好地促进学生发展。（3）游艺性测评法：音乐学习本身就具有游戏色彩，在期末测评过程中，要打破单纯地 以“一首歌” “一段谱”的形式给学生一个终结性的评价结果，改变单调、紧张的测评形式 和气氛，使学生在轻松、愉悦的游戏活动中既展示了自己的音乐能力，又充分体验到音乐 学习的兴趣。5定性与定量评价定性评价与定量评价在学生的学习评价中各显其价值和利弊，需将这两种评价方法相互 结合起来。如在音乐教学活动中，对学生的兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、 知识与技能的掌握情况等，用较为准确、形象的文字简要加以描述，这就是定
6、性述评；如 根据需要和可能，进行音乐能力测验或音乐水平测量，进行定量测评，以获得每个学生的 等级和分值。为了使对学生的学习评价科学、真实、准确，并更便于实际操作，必须尽可 能地将两种方法结合起来。6自评、互评与他评学生的自我评价应以描述性为主，通过生动活泼的形式，让学生对自己的音乐学习进行 总结、回顾和比较。应注意调动学生的积极性，注意承认学生音乐学习的个体差异，为此， 学习评价的重点应该放在自我发展的纵向比较方面。学生之间的相互评价也是提倡的一种 音乐学习评价方式，要根据不同年级学生的实际能力，开展阶段性或经常性的学生自我评 价和相互评价活动。如班级音乐会能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价 氛围，人人参与音乐演唱、演奏活动，还可以展示音乐创作的成果、音乐小评论、演唱照 片、录音录像等。在“音乐会”的组织过程中要充分发挥学生的积极性，在教师的指导下 由学生自己编排、主持、评定、总结。以达到相互交流和激励、发展学生各种能力的目的。
