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1、大班音乐教育活动哆来咪案例设计意图纲要在目标定位上注重培养幼儿对艺术的喜爱，丰富他们的感性经验，激发他们表现美和创造美的情趣和能力，使幼儿真正喜欢艺术教育，培养想象力和创造力的独特价值。歌唱活动是幼儿园音乐艺术表现中最通俗、最普及、最易为幼儿所理解和喜爱的、最富有感染力的一种音乐表现形式，所以唱歌教学也是幼儿园音乐教学中的主要内容。哆来咪是选自省编教材大班下学期中的一首歌曲，来源于在电影史上享誉盛名的音乐电影音乐之声 ，是一首深受孩子们喜欢的儿歌童谣，歌曲以轻松诙谐的歌词让幼儿知道哆、来、咪、发、索、拉、西7个音符，了解这7个音符是学好音乐知识的基础。全曲分为两个乐段。第一乐段采用叙述性的歌词
2、，do、re、mi 三个音的反复演唱给人以边思考边唱的感受。第二乐段歌词采用比拟的方式，将七个音符形象化，既风趣又便于记忆。设计这次音乐活动的目的是引导幼儿认识音符，体验作品中幽默的情趣，从而热爱音乐，热爱生活。在歌曲教学研究过程中，通过引入贴近幼儿生活的情境的可爱的小音符音乐课件，帮助幼儿理解歌曲内容，利用多媒体课件中拟人的小音符爬楼梯的样子表现从低到高的音阶，活动中做到视听结合，声像一体。运用奥尔夫教学法，活动中我们把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手等人体乐器、歌唱、绘画、舞蹈、等形式感受和表现由低到高的音阶，从而激发幼儿乐唱、会唱、自主唱的意识。活动目标1初步感受歌曲欢快、
3、活泼的特性，学习演唱歌曲哆来咪 。2认识7个音符，能大胆地运用语言、简单的图谱和创编自下而上的动作来表现乐曲中的7个音符，体验成功带来的快乐。活动准备音乐课件“7个音符” ，音乐哆来咪发拉西嗦 ，七个音符图片，图画纸，笔。活动过程1 1创设情景，幼儿在欢快的音乐声中进入活动室。创设情景，幼儿在欢快的音乐声中进入活动室。师：“听音乐王国里真热闹，我带小朋友们去音乐王国里玩玩吧！”教师带领幼儿在音乐的伴奏下律动进入活动室，并在律动中通过语言让幼儿一下子便进入到活动的氛围和主题中来，教师带领着幼儿在活动室中随意的坐下，为活动的开展创设了宽松自由的环境。2 2幼儿学习歌曲幼儿学习歌曲哆来咪哆来咪（1）
4、以情境性的游戏口吻激发幼儿兴趣，熟悉歌曲内容。师：“我请小朋友听一首歌，名字叫哆来咪 。歌曲里唱了7个小音符，请你们听听它们叫什么名字？”幼：哆，来，咪，发，索，拉，西。让幼儿带着问题听歌曲，可以激发幼儿的好奇心，更激起幼儿听歌曲的兴趣。师：“他们都有自己的音乐名字哦：哆，来，咪，发，索，拉，西。幼儿跟小音符打招呼：哆、来、咪、发、索、拉、西。 ”教师出示课件引导幼儿跟唱,让幼儿知道哆、来、咪、发、索、拉、西，这7个音符，是学好音乐知识的基础。（2）播放音乐课件哆来咪帮助幼儿逐句理解记忆歌词。师：“你听听音乐王国小音符在唱歌了，它们都在唱什么？”幼：你读书你先学习 a、b、c，你唱歌你要学唱哆
5、、来、咪，幼：哆是一头鹿，来是金色阳光，咪是我自己，发是奔向远方、索是引线穿针，拉跟索后面走、西喝茶加点心。教师选用音乐课件哆来咪 ，运用视听结合，声像一体的教学效果。这种方法主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看去观察，在自由、宽松的环境中，为幼儿提供形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。音乐课件中可爱的小音符形象，帮助幼儿理解歌曲内容。听就是教师的语言启发、引导、示范和音乐的熏陶。在教学中通过情境提问、歌曲欣赏加深幼儿对音乐的感受与体验。（3）教师通过肢体语言帮助幼儿分段理解歌词，学会打节奏念歌词。学习
6、歌曲第一段。 （听歌曲第一段，再按打节奏念歌词）师：这一段音乐小音符告诉我们学习唱歌要先学会么？学习歌曲第二段。 （听歌曲第二段，打节奏念问答歌词）师：接下来小音符哆、来、咪、发、索、拉、西唱的是什么？哆是什么是什么？幼：哆是鹿是一头鹿。师：来是什么是什么？幼：来是金色阳光师：咪是什么是什么？幼：咪是我是我自己师：发是什么是什么？幼：发是奔向远方。师：索是什么是什么？幼：索是引线穿针。师：拉是什么是什么？幼：拉跟索后面走。师：西是什么是什么？幼：西喝茶加点心师幼：让我们从头回到哆纲要中提出,应为幼儿提供一个宽松自由与教育内容相适应的环境,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的体验。本环节运用了
7、奥尔夫音乐教学中的语言节奏，为了能让孩子体会到不但音乐中有节奏美,语言音乐中也有节奏美,让孩子边拍手,边按节奏念歌词解决了歌词到歌曲节奏和谐,统一起了过渡作用，按节奏以一问一答的形式来帮助幼儿理解歌词,比传统的跟念歌词效果更好,也是幼儿兴趣的。（4）幼儿学唱歌曲。师：小音符现在小音符请我们来唱歌，唱到小音符名字时由我来唱，我们一起合作。师：这首歌好听吗？我跟着小音符一起唱好吗？通过课件图片帮助幼儿理解歌词，我们运用的是整体教唱法，整体教唱能以连贯的歌词、完整的曲调，很好地激发幼儿的音乐感受，孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用教师运用了课件、肢体语言、打节奏等不同的形
8、式来学唱歌曲。（5）能画简单的图谱和创编自下而上的动作来表现乐曲中的7个音符。 （出示课件）师：小音符现在做什么呢？幼：在爬楼梯。师：听，谁的音最低，谁的音最高？幼：哆最低，西最高。绘画简单的图谱，幼儿看图谱唱音阶唱名。师：你能用一个怎样的图来表示小音符从低到高爬楼梯的样子？幼：从低到高的小树，低到高的汽球师：小朋友们拿出笔画出简单的图谱表示小音符从低到高爬楼梯的样子。师：你画的是什么？幼：我画的是小蝴蝶慢慢地飞上天，像小音符从低到高爬楼梯的样子。师：大家看自己画的图谱唱出音阶来。师：哆、来、咪、发、索、拉、西。创编自下而上的动作。师：谁能用动作来表示小音符从低到高爬楼梯的样子？幼：小种子从地
9、里慢慢地钻出来了，哆、来、咪、发、索、拉、西。这是本次活动的难点，我们鼓励幼儿充分发挥自己的想象，用图谱、动作的形式加以表现乐曲中的七个音。 新纲要中指出“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向” ，因此，整个活动都是以幼儿的想象为主体，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用。3幼儿演唱歌曲哆来咪 。师：我们一起来表演这首歌曲，用你们喜欢的动作来表演七个小音符。这是本次活动的难点，我们鼓励幼儿充分发挥自己的想象，用动作的形式加以表现乐曲中的七个音符。 纲要中指出“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向” ，因此，整个活动都是以
10、幼儿的想象为主体，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用。4幼儿用自己喜欢的动作演唱歌曲哆来咪 。1引导幼儿分组表演。师：现在小音符也来请到我们这儿，1、2、3、4、5、6、7，小朋友们分组和它们一起表演吧，唱到哪个音符时由哪个音符来表演唱。大家看我指挥。2幼儿完整表演唱歌曲哆来咪 。师：小音符和我们的表演就要开始，听，音乐王国的音乐响起了。这个环节是作为学习歌曲的巩固阶段，本着发展幼儿想象力和音乐表现力的原则，采用“奥尔夫”音乐中的身体语言节奏训练，将歌曲化作一个个符合歌曲情境的身体动作，让幼儿在自编动作动作表现小音符的同时，再次感受歌曲，从而达到巩固歌曲的目的。5结束活动。听音乐哆来咪发拉
11、西嗦师： 我们要离开音乐王国回家了。活动评价：活动评价：1在教材内容的选择上：活动遵照循序渐进原则，渗透了以幼儿“学”为中心的教育理念。采用创设情境表演的方式导入，以游戏化、拟人化幼儿感兴趣的“多媒体课件中可爱的小音符”为主线贯穿全过程，多形式帮助幼儿认识7个音符，表现7个音符音的高低，渗透新的教育观念。2在活动计划的制定上：体现了课改的新理念：（1） “设计思路”清晰、明了，教师做好“四个解读” 。解读纲要要求；解读中班幼儿的年龄、学习特点及本班幼儿的实际情况；解读教材，分析活动的重难点；解读活动策略，根据幼儿学习的需要有针对性地设计教育活动。 （2） “幼儿发展目标”制定适宜、准确，具有较
12、强的操作性。体现了情感、知识、能力三要素的发展目标。 （3） “活动准备”巧妙、简便、实用，环境创设、材料投放简洁，教师易于准备。如音乐哆来咪 ，音乐课件“7个音符从低到高爬楼梯可以重复多次使用，简便易行。（4）在活动设计上：注重由入深，层层递进，多形式支持幼儿有意义地学习。 “创设情境”让幼儿进入到活动的氛围和主题中来。“欣赏歌曲”老师清唱歌曲，幼儿能更清晰地听清歌词、理解歌词，认识7个小音符。“语言节奏练习” 是边按节奏念歌词，解决了歌词到歌曲节奏和谐,统一起了过渡作用，按节奏以一问一答的形式来帮助幼儿理解歌词。“完整演唱” 引导以连贯的歌词、完整的曲调来演唱歌曲，“创编图谱动作” 启发幼
13、儿用唱、画图谱、动作等不同形式表现乐曲中的由低到高的7个音符形象。“情境表演” 最后结合小音符的形象，幼儿在自编动作动作再次感受歌曲，从而达到巩固歌曲的目的。3活动实施过程中：教师能在观察解读幼儿的基础上，采取适时和有效的支持性策略。 （1）教师支持幼儿与环境、材料充分互动。如提供的音乐哆来咪 ，音乐课件“7个音符从低到高爬楼梯可以重复多次使用，易于操作，达到隐性支持幼儿探索学习的目的。整个过程幼儿练习机会多，采用集体到个别“语言节奏问答” 、 “听音乐画图谱” “听音乐创编动作”等形式练习，通过多次动手动口，使幼儿逐步理解歌词，认识和感受了由低到高的七个音。 （2）教师能灵活运用教育策略，与幼儿有效互动。给幼儿足够的探索时间和空间，以情境教学法、整体教唱法、视听唱法、奥尔夫音乐教学法、语言节奏练习来开展音乐活动，构思巧妙、由浅入深，幼儿积极地动手、动脑，始终在愉悦的情景中学习，获得成功的体验，思维活跃、敏捷，独立自主，真正成为学习的主人。 （3）能充分发挥同伴资源作用，有效促进幼儿生生互动。采用小组合作创编不同小音符的动作，提高了幼儿合作学习的能力。活动的不足之处在于教师应更好更细致地关注到幼儿的表现，让幼儿富有个性的艺术表现为教师利用，为同伴所学习。
