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1、地址：广东怀集县冷坑镇爱莲中学教师宿舍楼地址：广东怀集县冷坑镇爱莲中学教师宿舍楼 308308 房房地址：广东怀集县冷坑镇爱莲中学教师宿舍楼 308 房邮政编码：526449作者姓名：覃任戍联系电话：13672360507电子邮箱：浅谈中学思想品德课与多媒体教学广东省肇庆市怀集县冷坑镇 爱莲初级中学 覃任戍内容摘要：当今的中学思想品德课堂教学领域中，多媒体辅助教学的应用有着极大的优势。多媒体教学过程是一项复杂的创造性劳动。需要广大思想品德课教师努力掌握计算机技术，苦练基本功，克服困难，以适应教育现代化要求；要关注多媒体课件的时代性、艺术性和实效性；要深入吃透教材内容，把握重点、难点，清理教材脉
2、络，寻找“师生、人机“对话、提高课堂效率的最佳切入点以及现代教学手段和基本教学手段的最佳结合点，要精心组织、启发、引导和点拨，使课堂教学和课件完美结合。关键词：思想品德；多媒体；辅助；教学； 课件。思想品德课是一门理论性较强的学科。教师在教学中难免枯燥说教，照本宣科，且思想品德学科教学时所占课时较少，为此，利用多媒体教学提高思想品德课堂教学效率，很有必要。目前，随着计算机多媒体技术的迅速勃兴，以计算机技术为核心的现代教育技术的应用，为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间，为优化课堂教学，构建新型的教学模式，提供了丰富的土壤。在中学思想品德课堂教学中，多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等
3、各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力，可以激发学生学习兴趣，提高学生的好奇心；可以更加形象直观的再现思想品德,便于学生理解和掌握；可以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，极大地提高教与学的效率，使教学效果达到最佳。本文就中学思想品德教学的实践，谈谈多媒体与思想品德教学的整合和应注意的问题。一、 思想品德课中多媒体辅助教学的优势1、多媒体辅助教学能促使教师提高自身的素质。计算机作为一种新型的教学媒体已经被广泛应用于教学的各个领域，是教学过程中一种有效的认识工具。运用现代教学技术除其自身的优势外，也是时代对教师的要求。面对能熟练操作计算机的学生，面对校园网络的不断接
4、通，面对互联网信息的铺天盖地，当今的教师如果对现代教育技术视而不见，熟视无睹，不能及时调整、学会使用最新的教学手段，抱残守旧，将落伍于时代。因此，教师应该不断学习新知识，努力提高业务水平，掌握现代教育技术，提高自身的素质才能适应现代化教育的需要。在思想品德课中应用多媒体辅助教学，教师上课时只要手持鼠标与计算机打交道，就能自如地控制课堂的进度和对各种媒体的使用，不再满身粉尘，口干舌燥，表面上看似乎教师的负担减轻了。其实对教师的素质提出了更高的要求，教学实践证明，要制作一课比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要，综合编制有关材料，
5、甚至动画画面的制作，录像的剪辑，音乐的选择等等，都必须根据教学内容精心设计。教师通过自制课件，在教学实践中也会无形中增长了才干，提高了运用现代教育技术的能力。2、运用多媒体教学技术有助于激发学生学品德课的极大兴趣和热情。俗话说：“兴趣是最好的老师“ 。很多学生普遍错误的认为思想品德课就是要求课后多记忆就可以了，产生上课听不听都无所谓，只要课后再去自己记忆就能学好的消极错误心态，这种心态间接中会使其对思想品德课产生了厌恶的心理；而多媒体教学正极好的解决了这个问题，学生对学习产生了兴趣就可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体教学
6、的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。教学心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。我们知道，中学生都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。而人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。这种交互性可以让学生直接动手参与。正是由于这种交互性，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。让学生有极大的热情投入到 “枯燥
7、无味“的思想品德课学习中。同时，教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后，积极反馈，教师通过计算机及时给予评价，并输出相应的信号加以强化。这样，多媒体较好地创设了问题情景，提高了教学效果。例如：让学生做选择题时，在 ABCD 四个答案中，分别设置不同的卡通人物，错误答案后设置沮丧脸谱并配上打*符号和滑稽音乐，正确的则相反。所有这些设置都通过单击鼠标以不同的动画效果飞入主画面，教师再适当地说明理由，加深学生的印象，学生的兴趣被调动起来，参与的积极性提高，在轻松愉快的气氛中达到巩固新课的目的。3、运用多媒体教学技术有利于突出教学重点和突破教学难点。有关记忆理论的心理学研究表明，主
8、体加工信息时受信息特点和主体经验及需求等因素的影响。因而学生的理解记忆效果同教学内容的性质有关，教学信息如果新颖有趣，就容易形成独立而清晰的记忆痕迹，尤其对一些难以理解的抽象理论的把握，如果能通过多媒体课件来创设情境，创造气氛，再现有关场面，就会吸引学生的注意力，启发学生的思维。而计算机多媒体技术提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，从太空到海底，从远古到现在，从自然到社会，从异国到本土，都可以通过多媒体手段表现出来，让学生如亲眼目睹，使抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，更加形象化、简明化，这有利于帮助教师突出
9、教学重点，突破难点。4、多媒体教学可以突出学生的主体地位，减轻学生过重的学业负担。思想品德课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识，形成观点，付诸行动的复杂过程。然而传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式“教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板“的模式，教师不必像以前那样唱独角戏，可以将授课内容与学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习的乐趣与成就感。运用多媒体教学，可以在课堂中创造使学生对所学知识产生愉快、满意，企盼等肯定态度的极大热情，唤
10、起学生探求真理的欲望，使之以最佳的状态投入到学习生活中去，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。同时，可以使教学活动信息化、立体化，学生获得了更强烈的心理体验，形象思维能力得到发展，课堂密度增大，知识容量增多，学生独立思考的机会也增多了，这些效果是传统教学媒介难以比拟的。应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。这种由传统的以教师为中心的模式朝着师生对话，人机对话模式的演变，突出学生的主体地位，使学生由传统的压抑的被迫学
11、习转变为轻松、独立的主动学习。因此，多媒作为一种现代教育手段，冲破传统教育模式，充分调动学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点，突破难点。多媒体教学技术的交互性是独一无二的，它可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，并进行适合自己水平的练习，从中获得学习的乐趣与成就感。传统教学的一个重要原则是“精讲多练“，在此原则指导下，学生在课后要完成大量的作业；许多知识都需要学生课后去死记硬背，不仅老师不能及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。而选用
12、多媒体技术后，使课堂节奏加快，课堂内容更加丰富，信息密度更大，易于突破重难点，课堂效率明显提高，并能通过人机对话，既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。二、思想品德课多媒体教学中应注意的问题 1、要坚持主次地位分明的原则 。我们应充分认识到计算机辅助教学中的教学，即教师的“教“与学生的“学“是主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。如果把计算机放在教学的核心位置，教师成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都为计算机服务，甚至完全抛开常规教学的读、讲、辅、批四
13、个基本环节，这很显然是对多媒体辅助教学的错误理解。2、要合理安排课时的教学内容，不宜过分地加大容量 。使用多媒体辅助教学确实可有效地解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。通过短暂的影视片、简单的动画演示、宏观的缩小、微观的放大，给学生创造身临其境的氛围，进而加深学生的理解，节约教师语言描述的时间；同时还可以结合一些相关知识，拓宽学生的知识面。使用多媒体辅助教学使课堂教学时间得到充分的利用，甚至还能腾出一些时间。于是，有的教师就“充分“利用这宝贵的时间，把某些知识点盲目地加深拓宽，常常超过了学生的认知能力、接受能力，不仅加重了学生的学习负担，而且还会给学生带来一定的心理压力，这无疑违反了教学规律
14、，也远离了多媒体辅助教学的初衷。对于因提高了教学效率而多余的时间，我们应充分地发挥学生的主体作用，让学生自己去支配，一部分平时成绩较好，基础较好的同学可在课堂所学教学内容的基础上继续深入；而一些平时成绩相对较差，基础较薄弱的同学则应该用这段时间来巩固、消化、解决学习中存在的问题。我们也可多设计一些反馈性练习，让学生有选择性地进行练习。 3、要具体问题具体分析，谨防盲目滥用 。很显然，多媒体教学有着不可比拟的优势，它使教师传授知识从单纯利用语言、板书形式，提高到集形、声、光、色、图、动于一体，能够化难为易、化静为动、化抽象为直观、化枯燥为兴趣。但也不能由此而盲目排斥或否定传统的教学手段，出现重现
15、代而轻传统的错误思想。要明确多媒体只是一种辅助教学，不是用得越多越好，一会儿投影，一会儿影像，一会儿动画，五花八门、层出不穷，造成对学生刺激过度，有时反而冲淡了教学主题。能用传统教学手段，达到最佳教学效果的，则不必用多媒体。 4、 要因材施教 。制作课件不但要面向全体同学，而且要兼顾个体，因材施教，引导学生自主学习。处理教材要理清“三点三线“即理清知识点、思想点、技能点；理清知识网络线、思想教育线、技能训练线、理论联系实际，力求做到“三点三线“的完善结合。总而言之，多媒体在思想品德教学中的运用，既能让枯燥的理论变得缤纷多彩，生动形象，又能增强了师生互动，提高课堂的教学效率和质量，有利于提高教师
16、和学生的素质。当然，要提高思想品德课教学效果，关键是要深入钻研教材，了解学生实际。现代化多媒体教学手段，对思想品德课教学应该只是起辅助的作用，不应超出辅助的地位，应根据教学需求选择恰当的教学手段，做到有的放矢，才能充分发挥多媒体教学手段的作用。主要参考文献：宋凤宁 宋书文 李宏瀚等编著现代心理学 广西人民出版社 2003 年 1 月第 1 版张耀灿 郑永廷等编著 现代思想思想品德教育学 人民出版社 2001 年 6 月第 1 版邱伟光 张耀灿著思想思想品德教育学原理高等教育出版社 1999 年 7 月第 1 版郑永廷主编思想思想品德教学方法论 高等教育出版社 1999 年 6 月第 1 版韩保来主编多媒体教学-教学电脑化 网络化山东教育出版社 2001 年 6 月第 1 版毛玉明等编著 计算机网络技术及应用 清华大学出版社 1997 年 8 月第 1 版广东省中学思想品德教学网()1
