《幼儿园“管理、科研、教学”三位一体运作模式的构建》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园“管理、科研、教学”三位一体运作模式的构建（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园“管理、科研、教学”三位一体运作模式的构建- 权威资料本文档格式为WORD,若不是word文档,则说明不是原文档。最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结初步构建了“管理、科研、教学”三位一体的运作模式，在持 续发展和有效运作过程中，实现了保教工作的一个又一个新突 破。 一、以网络运用为平台，使“管理、科研、教学”有机结合。 众所周知，计算机网络的最大优势是资源共享，便于教师之间 的相互沟通和相互交流，更便于幼儿园教科研的管理，缩短管 理与被管理之间的时间和空间，产生事半功倍的效果，从而使 管理、科研、教学在最大程度上实现了三位
2、一体。 1.运用网络实现高透明的园务民主管理 传统的民主管理是封闭型的、隐性的，是管理者在管理和决策 过程中采用的一种单向公开的形式。而实现网络共享后，使园 务管理高透明、显性化。一方面，园长室、教科室通过网络随 时了解检查基层教师研究和教学工作进展情况，并及时发布传 递信息；另一方面，教师也能随时了解、监督管理工作状况， 反馈信息、实现双向公开。 2.运用网络实行开放式的教育科研管理 教育科研没有现成的模式和答案，必须凭借全体教师的不懈努力，反复地思考、实践、总结和提炼才能出成效。以往的教科 研存在很多弊端，想得多、实践少，而且，科研往往为科研而 研究，管理、科研、教学的整合度不高。现通过共
3、享平台，把 个人与集体、班内与班外、园内与园外的教育科研在网络上公 开亮相，使负责研究的教师能严格按程序操作，把握好每个研 究环节，踏踏实实地完成研究任务 3.运用网络实施集约化的动态教学管理 教学活动是幼儿园最基本的实践活动，是一切管理、科研的目 标归宿。网络的运用使教师能学习，参考网络上的优秀教案， 结合本班幼儿的实际情况，加以调整；而且利用共享的多媒体 课件，解放了教师的重复劳动，由过去的研究教材转向研究幼 儿，提高了教师工作效率和教学质量，实现了集约化的动态教 学。 二、以教学改革为基点，使“管理、科研、教学”有效运作。 教育科研要真正推进教学改革只有立足于实践，只有聚焦于教 学活动的
4、研究，只有把教学活动作为研究基点，才能生效。因 此，我们以取得的“分区活动”研究成果为理论和实践基础， 以教学改革为基点，把日常教学活动与管理、科研相结合成一 个有机整体，实现管理、科研、教学的有效运作。 1.以新纲要为指导，确立教育新观念。 教育管理包括教育思想的管理和教科研管理。新颁布的幼儿 园教育指导纲要为教育教学指明了方向，把过去的一味追求 教学结果，而忽视教学过程；追求形式上的综合，而忽视内容 上的整合；追求选材上的丰富，而忽视其对幼儿的长远发展， 引向了注重幼儿的社会性、创造性和个性化发展的正确轨道。 因此，我们在管理、科研、教学中，要确立全新的教育观念， 一切从尊重幼儿的人格和权
5、利、尊重幼儿身心发展规律和学习特点、关注个别差异出发，使各教育领域的内容有机联系，相 互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，从而促进幼儿富有个 性的发展。 2.教研、科研相结合，保障管理高运作。 在幼儿园教科研发展的历程中，我们积累了许多宝贵的经验。 在“教研促科研，科研带教研”中，取得了不少教育教学优秀 成果，并在实践中得到一定程度的推广，锻炼了一批具有教科 研能力的骨干教师，教师整体素质和幼儿园保教质量明显提高 ，使幼儿园有了长足的发展。但是，教研和科研脱节的现象依 然存在，教研单纯的研究教学中存在的问题，科研只是研究课 题上的问题。为此，教研与科研的有机结合，是保障管理高运 作的关键。教研
6、不能单从日常的教学实践中寻找问题、解决问 题，而是应把教学中碰到的每一个难点，作为研究对象，再把 研究成果推广到教学实践中，使教研科研化、科研教学化，从 而确保教科研管理更科学的高效运作。 3.纵横管理相联系，保教工作求突破。 在教学管理中，往往注重的是横向管理，班与班之间的评比、 教学活动的评比等，而教科管理更注重的是纵向管理，课题的 实施情况、发展进度等。为此，加强教科研的纵横管理和相互 联系是十分必要的。新纲要中明确指出：幼儿园的教育内 容既适应幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的 现实需 要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展 幼儿的经验与视野。这说明，管理者
7、的目光应放在教科研是否 是纵横发展的、纵横联系的，只有这样，我们的保教工作才能 有更大、更新的突破。 教学活动的研究虽然是微观的，但它是一切管理和研究的基点，是教师成才的基地、幼儿素质教育的阵地，更是提高幼儿园 保教质量的所在地。 三、以教育科研为载体，使“管理、教科、教学”更显特色。 “分区活动研究”的实践，为我园的管理、科研、教学的持续 发展奠定了扎实的基础，从单一的；低档次的；缺乏针对性、 系统性和长远性的研究模式，走向了管理科学性；教师科研型 ；幼儿发展主动性和创造性的、高层次的持续发展状态。 1.立足分区活动研究，形成鲜明特色。 “分区活动研究”是我园的重要科研课题。经过5年的探索、
8、 实践、反思、摒弃和整合，“分区活动研究”以其独特的操作 性、探索性、灵活性、生成性和幼儿发展自主性的优势，改变 了以往一成不变的集体活动为主的传统教学模式，已取得了阶 段性的显著成效。我们的“分区活动”源于教学实践，又作用 于教学实践，成为师生共同成长的摇篮，成为我园教科研的鲜 明特色。 2.深化研究内涵，推出研究成果。 课题研究的最终目的是推出成果，推广运用，为了适应21世纪 教育发展的需要，更好地促进幼儿综合素质的发展，将深化“ 分区活动”研究的内涵：完善研究目标：我们的总目标是让 幼儿有更多的创新机会；让幼儿有更强的自主能力；让幼儿有 更宽的学习空间；让幼儿有更广的知识源泉。调整研究结
9、构 ：继续实施“三分教学”，即分组、分层和分区。全面实行分 组教学小班化；“分区活动”自主化；分层指导层次化。在分 层指导中，体现四个层次即目标分层、材料分层、指导分层、 评价分层。其中，目标分层是前提，材料分层是基础，指导分 层是关键，评价分层是保障，使课题研究更有序和深入。构 建分区活动研究课程：由年级组长负责收集每个主题内容和材料，加以整理，然后花12年时间，修改和完善研究内容，完 成“分区活动研究”的课程、配套教材和课件制作。 3.强化研究过程，实现自我管理。 只有实现自我管理，才能提高研究效益。为此，首先确立课题 研究总目标，实现宏观计划，微观研究，充分放手，让教师在 教学实践中寻找
10、问题和解决问题。同时采用有效的激励措施， 树立教科先进典型，既调动了教师的研究积极性，又确保了课 题的有效进行。因此，在课题管理过程中，教师有了更强的自 觉性和责任心，形成了一种自觉的自我管理行为，真正实现了 管理、教科、教学三位一体的有效价值和持续发展。 在这一系统的持续运用过程中，以网络运用为平台、以教学改 革为基点、以教科研究为载体，使三者在各个层面、各个角度 、各个领域上整合和互补，并将通过我们的不断反思、充实、 完善和调整，加快幼儿园现代化发展的步伐，实现幼儿园保教 工作的稳步提高。 阅读相关文档:经济管理课程与中职生综合能力的培养浅析 浅谈中职旅游专业存在的问题和对策 职校音乐课学
11、生能力培养点滴谈 Module 9 Unit 1 Are you feeling sad 浅谈数学模型在高中生物新课程教学中的应用 关于中职技校课堂教学心理和谐气氛初探 浅议幼儿情商的培养 浅谈农村小班幼儿良好卫生习惯的培养策略 新型农村合作医疗制度中的公平性问题 初中历史教学的点滴思考 浅谈培养初中生学习地理兴趣 中学生体育锻炼习惯的培养 小议初中语文教学中信息技术的作用 浅谈初中英语口语有效性教学的几点实践 加强初中语文教学提高学生的审美能力 新课程下高中语文课堂教学反思 *本文若侵犯了您的权益，请留言。我将尽快处理，多谢。* 最新最全【学术论文】【总结报告】 【演讲致辞】【领导讲话】 【心得体会】 【党建材料】 【常用范文】【分析报告】 【应用文档】 免费阅读下载
