中学生应该怎样阅读名著

《中学生应该怎样阅读名著》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学生应该怎样阅读名著（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、中学生应该怎样阅读名著中学生应该怎样阅读名著中学生应该怎样阅读名著.txt 男人偷腥时的智商仅次于爱因斯坦。美丽让男人停下，智慧让男人留下。任何东西都不能以健康做交换。中学生应该怎样阅读名著刘新强语文课程标准在总目标中指出，初中学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，还在第四学段阅读目标中强调，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象

2、，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。二 00 七年中考，正是循着这样的精神，增加对名著阅读考查的力度和难度，试题的命制向阅读的纵深掘进，不仅考查对名著常识的识记，故事梗概的了解，而且突出了对名著主要内容的把握和个人阅读体验的考查，更加强调对阅读方法的指导和阅读能力的培养，更加强调个人情感的独特体验和高尚思想情操的熏陶。如果你翻开这一本本名著：名人传 童年 鲁滨孙漂流记 繁星春水 唐吉诃德 安妮日记 安娜卡列尼娜 朝花夕拾钢铁是怎样炼成的你会觉得这些书都是那么熟悉但又那么新鲜。在这些书里，一页页写得密密麻麻整整齐齐的读书心得工整地贴在书页上，墨香与书香一同浮动，钢笔字与铅字交相辉映，

3、成为一道道独具个性的风景，不禁令人眼前一亮。这是我们的学生在与世界文学名著及其作者对话。这是学生单纯的心灵融入名著深厚浓烈的情感世界荡起的层层涟漪，是学生稚嫩的思想与作者的深邃广博碰撞产生的智慧火花，它是绚烂而短暂的，而一旦及时捕捉到，记下来，贴上去，它便成为永恒，并使名著真正变成了学生“自己“的书，成为自己参与创造从而真正拥有的精神财富。七年级下学期，学生对文学名著已经有了一些了解和认识，也有了一定的阅读兴趣和需要，开始坚持在班上推行写这种名著阅读的“粘贴式读书心得” 。关于学生的课外阅读，新课程标准的实施建议里说，要“扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整

4、本书” 。但“建议”接着说道：“这些要求相对于目前的语文学习现状还只是一个理想。 ”要把这个理想变为现实，我们需要不断研究，不断实践。放手让学生多读书、读好书、读整本书的理想不是那么遥不可及。一、让学生追逐“400 万”的理想阅读是语文教学的重点。究竟为什么要阅读？弄清了阅读的意义才能开展有意义的阅读教学。新课程标准认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它告诉我们，阅读本身并不是目的，它的目标是有益于人的发展。既然如此，死抱课文以对付考试为目的的阅读是狭隘的，是不利于学生发展的，阅读必须向课外拓展。新课程标准要求学生“广泛阅读各种类型的读物” “每学年阅读两三部

5、名著” ，九年课外阅读总量不少于 400 万字。余蕾老师也曾撰文 400 万，你拥有吗？呼吁语文教学重视课外阅读，并且指出“拥有 400 万，你的知识储备才能勉强达到小康，要想成为知识的富翁，你还得不断扩大阅读量” 。因此，引导学生有计划地阅读一批名著，应该是初中语文教学的一个重要内容。为此，大胆给学生松绑，不是布置可做可不做的作业捆绑学生，而是鼓励学生广泛阅读各类书籍，放手让学生在阅读天地里自由徜徉。通过扩大阅读面、增加阅读量来刺激学生大量接收信息，促使他们与文本及作者形成对话，逐步增强阅读兴趣，并特别提倡在老师的引导下多读名著，达到并超过 400 万的目标。二、让学生独立感受、理解、欣赏和

6、评价新课程标准特别强调：“阅读是学生个性化的行为。 ”这首先就要求还学生一个自由的阅读空间，允许学生自己去选择、去感受。名著是一个何其广阔的天地，足够学生自由驰骋。当然泛泛而读或生硬规定都是很难收到实效的，有计划讲方法的阅读会有更大收获，教师应该充分发挥指导者的作用，这首先体现在书目的选择上。学生一进入名著这个广阔天地，固然会有仰望文学大厦的望而却步，但引导有方却会使他们触摸到名著最感人的神经，从而感受到名著那贴心的亲切、细腻的抚摸、深沉的震撼和久远的回味。几乎每教一篇课文我都会根据其内容、主题或作者向学生推荐相关书籍，在每一次单元作文时，都会再次给学生列出“推荐书目”以供参考。例如“名人”单

7、元推荐名人传 渴望生活 - 凡高传 童年等， “动物”单元推荐聊斋志异 昆虫记 自然史等， “旅游”单元推荐格列佛游记 八十天环游地球 千年一叹等， “凡人”单元推荐平凡的世界 凤凰琴 边城 白洋淀纪事及围城唐吉诃德等这样，给了学生一个“面”之后让他自己去选择一个或几个“点” ，在四周之内完成一本书的阅读，继而转入下一本书的阅读。在这样的指导和调控之下，学生的阅读既有“点”的自由，又可以得到“线”和“面”的保证。一段时间的引导之后，学生还可以学会自己来选择书目，制定读书计划。在阅读的过程中，还给学生更多自由阅读的权利，放手让学生独立地与文本展开对话，去理解，去表达。不必担心学生“读不懂”或者“

8、读不透”而硬要插上一手，如果设计几个问题乃至出几个考题来“指导阅读” ，势必冰消学生领略名著风采的热情。要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从中得到营养。在历时一个月的单本阅读中，我只提了一个希望：每周就你所看的内容选择感触最深的一点，写作一篇读书心得贴在书的相应位置，交给我看一看。那是因为我相信在进入名著之后学生会有自己的惊喜与发现，他会睁大双眼在其中捕捉、感受，他会转动大脑边读边领悟、评价。他可能会为名著的博大精深而叹服，也可能因被其中某一个局部深深吸引而久久驻足。他也许思考得很深，也许只是一点点真切的感觉而已，但是必定每一个读进去的人都会

9、有话可说，有东西可写。记录下这些最真最深的点滴感受，并贴在自己的书上，想想若干年后仍然可以由此回望自己的读书生涯，应是件轻松愉快且富有意义的事情。事实如此，学生乐此不疲，就连作文最困难的学生也可以发表自己对名著的看法。 “一千个读者有一千个哈姆雷特” ，同一本书在不同学生眼里本有不同意义，每周一次的读书心得写作，又自然地利用阅读期待、阅读反思等环节，激发了学生探究性阅读和创造性阅读的热情。在这些“粘贴式读书心得”里，学生充分展示着自己独特的感受、体验和理解，使名著的阅读呈现出生机勃勃的局面。他们与作者对话。读呼啸山庄 ， “你究竟要在这本书里向我们展示什么？你究竟要表现什么？是爱情还是背叛？”

10、读红字 ， “谁才是真正的罪犯？我想，似乎每一个人都是罪人，其实每个人又都是受害者。 ”读巴黎圣母院 ， “我以为，人的美外表占 30% ，内心占 70% 。 ”读千年一叹 ， “我最大的愿望，是遍历中东沿线，与你 - 秋雨先生，形成更强烈的共鸣” ；读钢铁是怎样炼成的， “钢铁到底是怎样炼成的？靠的是永不放弃！精神不倒，信念永存”他们与人物对话。读童年 ，有我与阿辽沙比童年 ；读骆驼祥子 ，有我要对祥子说 ， “我似乎看到你眼中有一道复杂的光在跳动，把你心中正翻腾着的委屈、惊疑、困惑、感激全都照亮，两行泪水沿着你的脸颊无声的流淌”读哈姆雷特 ，有给哈姆雷特的一封信 - 冤冤相报何时了 “你将

11、继承王位，与奥菲利娅幸福的生活在一起一切尽在你复仇与不复仇之间。 ”三读复活诞生三封信 - 致玛丝洛娃 致法官 致聂赫留朵夫 ；读安娜卡列尼娜 ，出现“痛苦可以弥补，生命却不能重来”的吊挽他们自然地将名著的阅读与课文的学习结合起来。读麦琪的礼物 ，与八年级第二单元的主题结合，感叹这“平凡人之间不平凡的爱” ；读鲁滨孙漂流记赞美鲁滨孙，分别仿照七年级第四单元观舞记和安塞腰鼓的句式来写：“假如我是太阳，我要用我耀眼的光芒来焕发人们对鲁滨孙的尊敬；假如我是河流，我要用我流水的声响来渲染人们对鲁滨孙的赞扬；假如我是欢乐，我就把鲁滨孙层层包绕，不让他再度悲伤；假如我是悲伤，我一定远远躲开鲁滨孙，因为我深

12、知我无法占领他的心房然而我什么都不是！我只是一个读者，我只能用我贫乏的文字来抒写对鲁滨孙的的敬意；我只是一个读者，但我愿用我整个的身心去赞美可敬的鲁滨孙 先生！” “看！ - 一工作起来就发狠了，忘情了，没命了！使人觉得：在困难的时候只要凭借一种力量就可以支撑；使人觉得：无助的时候用勤劳的双手仍然可以唤醒明天的太阳；使人觉得：狂风暴雨过后天空定然会有美丽的彩虹；使人觉得：勤劳的人是领路人！好一个鲁滨孙！好一个勤劳的汉子！”三、让学生参与多种读书交流活动为了使阅读成为一种持久的自觉活动，充分肯定学生独特的感受、体验与理解是非常重要的。当一篇篇读书心得得到了老师的赞赏，学生的满足感不言而喻，毫无疑

13、问他们将带着更大的热情投入今后的阅读。除了教师的肯定外，还应创设更多条件使学生有机会在更多人面前展示他的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间，提高阅读质量。萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。 ”交流是非常重要的学习方法，它本身就是一种碰撞和融合，两种思想交流之后或许可以产生第三种甚至更多思想。由于名著的博大精深和耐人寻味，使得交流在阅读中成为一种必需。为此，我不怕耽误课时，影响教学进度，采用了多种交流形式放手让学生在活动中交流，如撰写读书报告、书本的展台式展览、心得的墙报式展览其中最精彩的是互动式读书交流会。将一些

14、读书很有心得和成果的同学推向前台，在单位时间内向同学们介绍自己所读的书，讲述对该书的理解和思考，也袒露自己读书的困惑，还必须接受同学们围绕该书的质疑，完成答辩。在这种交流活动中，所有学生的思维都处于积极活跃的状态之中，必将极大地拓展其思维空间，进一步提高阅读质量，并将极大地推动其阅读热情，使名著阅读成为一种时尚，甚至成为一种生活需要。四、让学生掌握阅读方法、摘抄法是一种资料性阅读的方法，是一种根据个人喜好与研究，将精美难得的资料摘抄下来分类保存，以供阅读、品味、引用的资料积累方法。摘抄法是重要的读书笔记方法，它的基本形式有：语录式摘抄； 内容提要式摘抄；. 内容赏析式摘抄；. 专项研究式摘抄；

15、 组合式摘抄；下面是一张用摘抄法完成的读书卡，我们可以根据个人的需要和作品的类别，采用不同的摘抄法尝试做摘抄读书卡，把自己的阅读收获积累下来，这不仅能为写作提供素材，还能留下你的阅读轨迹和心路历程。读书卡书名傅雷家书作者傅雷分类书信集内容简介：傅雷家书是将我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷写给儿子的书信编纂而成的一本集子，信中的内容，除了生活琐事之外，更多的是谈论艺术与人生，灌输一个艺术家应有的高尚情操，感情纯真、挚朴，令人动容。摘抄内容：为学最重要的是通，通才能不拘泥，为迂腐，不酸，不八股；通才能培养气节、胸襟、目光。通才能成为 “ 大 ” ，不大不博，便有坐井观天的危险。我始终认为弄学问也

16、好，弄艺术也好，顶要紧的是，要把一个 “ 人 ” 尽量发展，没成为家之前，先要学做人；否则那种家无论如何高明也不会对人类有多大贡献。我的感受：傅雷在家书中多次提到做人和做学问实为一体。读书只是修身途径之一，即使读书，也不应仅限某科，科学、哲学、社会学、经济学，历史诸领域都需阅读。因为，人生或生活绝不像大学学科分类那么规范齐整。各领域都只是我们所生活的世界的一个侧面，要了解我们生活的世界及我们自己，广泛阅读是有好处的。另外，在做人方面，傅雷一直要求儿子要做一个德艺具备、人格卓越的艺术家。自己连 “ 人 ” 都没做好的话，又怎能用最高尚的艺术去感染别人呢？只有把 “ 人 ” 做好，才能发挥出真正对人类有益的经验和智慧。摘抄人 xxx摘录日期年月日【名句摘要】傅雷家书中