依纲靠本多举措 因材施教重落实【临沂第12中学 张计友】

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1、依纲靠本多举措依纲靠本多举措 因材施教重落实因材施教重落实中考复习策略谈中考复习策略谈临沂第十二中学北校区临沂第十二中学北校区 张计友张计友中考，对初中学生来说，是一次生命的蜕变，面对繁重的复习内容和巨大的升学压力， 如果缺乏必要的思想准备和应对策略，很容易陷入烦乱和茫然。作为教师，应该成为学生 学习的领路人，指导他们做好前期的思想准备和复习规划，帮助学生端正态度，克服困难， 积极主动地开展复习，最后才能收获成功的喜悦。为此，我校九年级语文备课组的老师一 起，经过集体研讨，制订了计划，力图站在学生的角度，注重抓住复习中的重点，帮助学 生完成复习任务，顺利实现理想的目标。我校的复习思路，可以用“

2、一个中心，两个重点，一个中心，两个重点， 三项措施，三个不可忽视三项措施，三个不可忽视”来概括。一个中心：依一个中心：依“纲纲”靠靠“本本”为中心。为中心。“纲纲”是指是指课标课标与与2015 年临沂市初中学业水平考试语文学科考试说明年临沂市初中学业水平考试语文学科考试说明 （以下（以下 简称简称考试说明考试说明 ） 。我们认真研究了考试说明 ，明确中考的考点，复习时做到了从大局 出发，小处着手，以提高复习的针对性。 如：在积累运用积累运用版块中有这样的要求： 识记并正确书写现代常用规范汉字。 识记重要的文学、文化常识。 如此来看，可以删除语文课本后面尽管是要求掌握，但不是常用的汉字；可以省去

3、一 些识记所有的文学与文化常识的负担，而不是一股脑儿全交付学生掌握，那样在迎考的短 暂时间内，孩子的压力过大，任务可能完不成而气馁。 再如：正确使用标点符号（顿号、逗号、分号、句号、冒号、引号、问号、感叹号、 括号、破折号）。平常训练题中出现的“省略号”与“书名号”不包括其间。 在阅读浅易的古代诗文中，要求是：1默写常见的名句名篇。2理解常见文言实词 在文中的含义。 在复习过程中，大量的背诵积累成为难点，因此学习说明后，需要背诵积累的古 诗默写中，是记忆那些常见的名句名篇。文言文中重点的 14 个虚词已经明确，而实词的要 求一直为大家所费解。而 2015 年考试说明中，再次强调：常见的文言实词

4、。 从考试说明中可以看出，阅读古代诗文的要求是： 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 评价文章的思想内容和作者的观点态度。 跳出阅读训练的题海，让学生在行进中有明确的目标，避免因何时才是归途而迷惘与 疲惫。在现代文阅读中，又增加了上作品的结构、主题、内涵、审美取向和价值判断。如 此一来，阅读教学的指导与学生的思路就会更加明晰。 “本本”是指课本。是指课本。重视课本基础。2015 年的考试说明中明确规定了不同类型题目 的比例是 6：2：2，抓住了基础和中等题，就可以得到百分之八十的分数。即 96 分以上。 2014 年语文分析报告显示：全市 88920 人考试，95 分和 95 分以上的 17

5、865 人，占 20.12%。 要使学生明白题目在课本外，知识和能力在课本内的道理。 首轮复习中我们着重强化语文基础知识的落实，如：音、字、词、义，文学文化常识， 背诵名篇佳句，古文等。所有的重要的知识点，通过梳理，记忆，达到记住，默写时不增、删、错字词，不用错标点符号，不失误。分析近几年的山东省中考题，特别是临沂市中考 题。还是出现了不应有的失误，如2014 年语文分析报告中说明:“学而不思则罔”中 的“罔”误为“惘”或将此字的“冂”误写为“门”，“谈笑有鸿儒”中“鸿”误为“洪” ，“儒”误为“孺”。 我们是如何复习积累运用部分的基础知识的呢？ 我们采用的是化零为整和化整为零的复习法。所谓化

6、零为整是在进行每一册书复习时， 先把整册书需要掌握的知识点列出来，汇成一张表，集中时间复习，主要是纠正字音，理 解意思，学会应用。特别是熟记一些容易写错的写，形成积累本。学生在整个复习的基础 之上，形成了必须要掌握的知识的一个框架，如文学常识，古诗文默写，重点文言文的实 词及虚词。 化整为零是重在检查，每天让学生把这些知识点，或者融入练字当中；或者按照每一 册的复习进度，变成选择题，制作成课件，课前展示；或者课前小检测，每个同学准备好 小纸片，按复习计划，三五分钟，三五个知识点，每天默写，及时张贴。 定期进行测试，每次抽五名同学，让学生自评、自测、自查，也可让学生互查，来督 促同学进行背诵，识

7、记，保证其紧迫性，复习的常态化。反复训练，不断反馈，坚持下去， 基础知识掌握比较牢固了。两个侧重点两个侧重点侧重点之一侧重点之一是集体教研，发挥团队优势是集体教研，发挥团队优势。一滴水飘不起纸片，大海上能航行轮船和军 舰；一棵孤树不顶用，一片树林挡狂风这就是团队精神重要性力量的直观表现，这也 是我所理解的团队精神。集体备课，研究复习策略，分工合作。每周二下午一二节课是集 体讨论时间，针对本周的复习任务进行讨论。安排中心发言人讲研讨课，通过听课评课以 论证复习有效性，找出缺陷进行修改。备课组统一安排，共同研讨复习重、难点，把复习 落实到了实处，学生也训练到了实处。 开学之初，我们就计算出 68

8、天的课时大体安排。从资料的选择，到具体课时计划的制 定。 优秀老师先行，上示范课。如王秀菊老师上的单元复习课充分调动学生的积极， 采用小组合作，进行版块式复习，取得了良好的效果。王娟老师阅读复习课 ，详解如何 析题，如何答题，如何评分，让学生既当考生，又当考官，深刻理解了阅读理解的答题思 路，具体而又深刻。还设计出复习解题思路的课件，实现了资源共享，优势互补。王丽艳 老师提出了复习时解决学生上课不主动思考，被动学习的若干方法，非常好玩而又实效。 张艳艳老师主张，应该发挥小组合作在复习时强大的力量。 不管一个人多么有才能，集体常常比他更聪明和更有力。 侧重点之二侧重点之二是课堂效率。是课堂效率。

9、 重视课堂复习。力争不浪费学生的一分钟，不奢望课下进行。我们学校的活动比较多， 学生社团活动频繁。因此提高课堂效率要复习目标精准，要精讲多练，处理好练习与反馈 的关系。教师讲解要突出重点、难点，把握好坡度；要站在一定的高度，把握中考的热点； 要重在揭示解题规律，答题方法。如同王老师的课，把方法融入课堂，讲审题，拆开来讲， 在九年级大量的阅读素材与文本中提升语文教学。 语文是操作性极强的科目，许多时候，讲明白，也听清楚了，甚至是也听明白了，但 却不会。如作文教学中“选材典型” ，不让学生去写出类似的材料，是难以真正掌握的。要 有针对性的训练，通过强化训练抓好知识点、能力点的落实；通过训练，让学生

10、掌握解答 该类题目的一般方法，要“举一反三”达到触类旁通；通过强化训练，培养学生的主动答 主观题的能力。 分类复习也能实现一种高效：分组承包是较好一种选择。将班级学生依据通假字（40 个） ，实词（180 个） ，一词多义（50 个） ，14 个重点文言虚词，让每组进行整理，识记， 带领大家学习，之后负责检查督促。定期还设立个“实词学习达人奖”之类的奖项，课堂 很兴奋，气氛很热烈。三项措施三项措施一是加强小组合作，让班级动起来。一是加强小组合作，让班级动起来。 九年级的课堂是大容量的课堂，也应该是动感的和滋润的课堂。 小组合作复习显得尤其必要。记得开学第一周，发现课堂中的学生学习特别得认真，

11、专注，效果极佳。老师上课也特别有力量，有激情。也在想：难道到了最后一学期九 年级下学期，学生知道学习吗，认识到其重要性了吗？但多年的经验也省悟：这是开学。 心劲极高，目标明确，动力十足。果然第二三周，出现了疲惫，无论如何刺激，明确，也 都是懒洋洋的。如果继续采用单纯的讲授，可能仅是暂时的调节，难以出现深层次的调动， 不利于整个教学的深层推进。 学习金字塔理论：阅读能够记住学习内容的 10%；聆听能够记住学习内容的 20%；看 图能够记住 30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住 50%；参与讨论，发言能 够记住 70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住 90%。 在学习中给别

12、人讲解是学习此理论中的最高级别。 于是小组合作学习再次被充分利用起来。越来越发现合作不仅是形式，还是实实在在 的内容。组长的参加，设计，讲授，远比老师深入，透彻，持久得多。 于是先让学习委员自己掌握下来，之后讲给小组长听。之后小组长再组织组员学习。 在学习过程中，效果第一，速度第二。能够勾画出来的一定勾画出来，遇到讲解不了的难 题，师生共同交流，弄会后再进行，不要仅仅赶速度。重点地方要不断的重复，如可以写 三遍，用不同颜色的笔做出批注等等。 小组长学习完毕后，讲解一下注意事项：在组织组员学习过程可能出现的问题。确实 有一部分“跟不趟儿”的学生，老师也只能等待。你尽力做好自己事，调动更广泛的同学

13、 来学习，视个人能力而定。 学习过程中出现的情况：积极性很高。连一些不爱学习的同学都参与进来。形成一种 踊跃、热情、积极的学习氛围，整个班级体出现了“火大无湿柴”的现象。 如果再进行小组考评，累计积分，那样可以更大面积的调动其积极性。 二是实施分层教学，让不同层次的学生动起来二是实施分层教学，让不同层次的学生动起来 因材施教是教育的基本原则之一，在班级授课制中不容易施行。而复习中要想提高效 率，让不同层次的学生动起来。分层还是有要的。根据学生的个体之间的起点和理解接受 能力差异很大，每个学习小组可以分为 A、B、C 三个层次。 （一） 、分层目标，突破班级“大一统”的难点 A 层：综合能力全面

14、提升。 B 层：基础部分及拓展部分的题目。 C 层：完成基础部分的题目。 （二） 、分层练习，多搭脚手架。降低学习的坡度，为每一层次的学生找到了适合的 目标，学生比较容易接受。 （三） 、分层推进，培优扶差。目标不同，要求不一，同时各层次之间也是动态的管 理而非静止不动的。 （四） 、分层评价，分层提高。尽管目前考试评价机制没有分层，但课堂上的分层可以让不同的学生得到充分的发展， 可以做到对优秀生的培养和班级大面积提高成绩相结合。既发挥优生的榜样辐射作用，也 鼓励学习困难的学生顽强拼搏，让学生以饱满的热情，迎接充实的最后冲刺。 三是搞好单元达标，让需要掌握的内容明晰起来三是搞好单元达标，让需要

15、掌握的内容明晰起来 实践证明，抓好单元达标是大面积提高教学质量的根基，根据本学科实际，抓好单元 过关的落实，具体做法： （1）保证定时。要有计划性，有时间规定，复习进度一致，分工明确，及时组织。我 们以周为单位划分复习进度，每周进行一次过关，实行单元过关教师签字，确保了单元过 关的有效落实，增强了单元达标的实用性。 （2）搞好讲评。讲评不能简单地理解成对一下答案。要提高试卷讲评课的效益，教师 要对检测目的、试题结构、总体特点、目标达成、检测成效、错题原因、答题规范程度等 一系列问题予以分析。同时对学生还要进行考试心理素质指导，传授一定的应考策略和答 题技巧。 （3）及时补学。每次检测结束，排查

16、薄弱知识点，尤其是重视优生补弱，提高成功率， 其次还要做好中等生提高及后进生转化工作。每次检测结束要求学生建立好题、错题本。 三项不忽视（注意事项）三项不忽视（注意事项）一、写作训练不可忽视：一、写作训练不可忽视：2014 年试题分析中：阅读量 4600 字左右，书写量 2000 字（含作文）左右。除了了理解思维的训练外，写作包括练字与作文。 练字没有停止练字没有停止 干净整洁的卷面，规范美观的字体令语文试卷增色已经成为不争的事实，也成为大家 的共识。因此我们坚持每天三分钟写字时间，既重质量，又提数量。质上设置的分值是 3 分、4 分、5 分三个等级，数量上评价标准是 1 分、2 分、3 分三个等级，强调的质，提高 的是速度。随时指导，相互评价，优秀者张贴，供同学观摩。三分钟时间不长，但节奏非 常快，临近中考，由于前期大量的训练，我们可能缩短到两分钟，或者一分钟。既练习了 字，又提调整的课堂的节奏，让整个课堂在一种高效之中进行。 作文复习贯穿其中作文复习贯穿其中