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1、国际注册汉语教师资格等级考试国际注册汉语教师资格等级考试对外汉语教学理论模拟题（一）对外汉语教学理论模拟题（一）一、填空题（共一、填空题（共 10 分）分）说明：说明：第 110 题是填空题，每题有一空，每空 1 分，共 10 分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。1. 在第二语言学习过程中，当学习者的第一语言和第二语言一致时，学习者会很快掌握第二语言，这种迁移被称为 。1. 正迁移2. 主要指一个人生下来以后接触到的第一种语言或几种语言，这种（些）语言不一定进入社会交际。2. 母语3. 把语言要素、文化知识、御用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来，培养学生综合运用
2、语言能力的课程是 。3. 综合课 4. 所学的内容是学生学习目的语的第一步，也是学生在课堂教学中要完成的首要任务。4. 了解5. 文字处理工具 具有强大的文字处理功能和很强的编辑、绘图、制表功能。5. Microsoft Word 6. 在课堂教学中，若干个教学步骤组成一个 。6. 教学环节7. 外语测试的两种最主要的最常见的测试是成绩测试和 。7. 水平测试8. 英国著名语言学家韩礼德对语言学的重要贡献是提出了 。8. 语言功能论9. 有的教材有课本、学生用书、教师手册、练习本等，初中高级之间有衔接，这体现了教材的 性。 9. 系统10.是语法翻译法的对立物，在西欧出现，代表人物是贝力兹的教
3、学法是 。10. 直接法二、选择题（共二、选择题（共 10 分）分）说明：说明：第 1120 题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择恰当的选项，每题 1 分。11. （ B ）认为语言是一种口语行为，话语的自动产出和理解要通过操练获得。 “听说领先，读写跟上”是获得语言技能的有效途径。A任务教学法 B听说法 C直接法 D功能法12. HSK（初中等）中的语法结构和阅读理解的第一小部分“词汇” ，是典型的（ C ） 。A主观性测试 B综合性测试 C分离式测试 D成绩测试13. 中国第一部正式出版的对外汉语教材是（ A ） 。A 汉语教科书 B 汉语课本C 基础汉语课本 D 学汉语
4、14. 汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学相比，不存在（ D ） 。A发音教学 B文化冲突C语言迁移 D目的单一15. 在对外汉语写作教学中，假条、通知、日记、申请书等的写作，最好放在（ B ） 。A初级阶段 B中级阶段C高级阶段 D不作为教学内容16. 不属于理解性练习的是（ D ） 。A造句 B翻译C填空 D句型操练17. 不属于对外汉语教学中级阶段教学原则的是（ D ） 。A重视语用规则 B注重语段篇章教学C适当增加语言文化教学 D增加客观性练习量18. 互动问答法、情景对话法、直观描述法、复述与讲述法、演讲报告法、模拟法、组群活动法是（ B ）常采用的方法。A阅读课 B口语课C听力
5、课 D写作课19. 不属于外汉语教材评估原则的是（ D ） 。A实用性 B知识性C科学性 D国际性20. 不属于中介语的偏误产生的原因的是（ D ） 。A目的语知识负迁移 B文化因素负迁移C学习策略和学习环境的影响 D学习者个性差异三、名词解释（共三、名词解释（共 5 分）分）说明：说明：每题 2.5 分，共 5 分。21. 课程设计21. 课程设计就是针对特定的教学类型和具体的教学对象，根据既定的教学对象所必备的知识结构和能力结构来决定选定的课程类型，制定课程设置计划，同时要考虑有关的主客观条件，包括教学规模的大小。它是总体设计的核心内容，是联结总体设计、教材编写、课堂教学的中心环节。22.
6、 教学评估22. 教学评估是对教学过程中所有因素进行的评估。评估分两种，一种是教学过程中的评估，目的是为了得到学生对教学的反馈，以便改进教学；一种是总体性评估，目的是为了评价整个教学计划的价值。四、简答题（四、简答题（5 分）分）说明：说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。23. 外国学生会说“一看见他，就我高兴极了”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。23. 要点：（1）指出偏误产生的主要原因：副词“就”的位置不对，不清楚副词与主语的位置关系。（2）改正句子：一看见他，我就高兴极了。（3）副词的教学对策：说明在汉语中副词的意
7、义一般都比较多，副词的教学重点在于其与主语的位置关系，即副词多在主语后边。例如， “明天要是下雨，她们就不去公园。 ”“这个电影不错，他又看了一遍。 ”五、教案设计（五、教案设计（20 分）分）说明：说明：本题是教案设计题，共 20 分。请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。要求：1、教学步骤要清晰；2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。她学得很好她学得很好老师：罗兰，电视台详情留学生表演一个汉语节目。你愿意去吗？ 罗兰：老师，我不想去。 老师：为什么？ 罗兰：我汉语说得不好，也不会表演。 老师：你学得不错，有很大进步，汉语水平提高的很快。
8、罗兰：哪里。我发音发的不准，说的不流利。让玛丽去吧。她汉语学得很好，说得很流利。玛丽还会唱京剧。 老师：是吗？她京剧唱得怎么样？ 罗兰：王老师说，她唱得很不错。 老师：她怎么学得这么好？ 罗兰：她非常努力，也很认真。五、教案设计五、教案设计参考答案：参考答案：（本教案设计参考答案为基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计，尤其要突（本教案设计参考答案为基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计，尤其要突出教师的怎么教的具体方式方法上。出教师的怎么教的具体方式方法上。 ）教学目的教学目的1. 通过学习使学生理解课文对话的意思，领会并能正确使用本课生词，并能从中复习久词。2. 通过重
9、点、难点词语的讲解，指导学生正确运用词语和语法，并能在交际中使用。教学内容教学内容1、使学生掌握以下语言点：（1）程度副词“很” “非常”（2）动词+得+形容词，形成述补短语，注意与偏正短语的区别。（3） “哪里”的特殊用法（4）兼语句和连动句2、 学习课文中的新词，并能够正确运用流利 愿意 表演 进步 提高 京剧 非常 努力 认真教学过程教学过程1、回顾上节课的知识，做巩固和衔接。考察学生的接受情况。2、课文学习。老师读一遍全文（注意语速不要太快） ，第二遍学生跟读；第三遍请学生读，再让学生互相搭档互相对话。课文提问（主要了解学生对课文意思是否懂得）电视台想请留学生干什么？罗兰愿意去吗？为什
10、么？老师说罗兰汉语学得好吗？罗兰她觉得自己学得好吗？罗兰为什么要玛丽去？3、学生跟读新词，两遍。老师逐一请学生来读，发现错误及时纠正。（1、2 两个环节，顺便检查上节课布置的预习作业）4、对重要的新词的意思和用法做详细解释，并作适当的词汇拓展。流利：通过造句让学生明白；流利用来形容一种语言运用得好例如：莉莉的法语说得很流利。亚历山大西班牙语很流利。玛丽英语说得很流利。（用学生的母语来搭配“流利” ，很容易让学生领悟。水平：(道具一杯水)告诉学生“水平”一词的由来，即“水的平面” ，用来比喻某种技能的熟练程度。用水面的具体形象很容易让学生理解，形容水平为什么要用“高、低” ，形象生动，不容易忘记
11、。造句：山姆画画的水平很高，唱歌的水平很低。提高：可以和“水平”一起讲，说道用“高”来形容“水平” ，动词“提高”搭配“水平” ，也可以用作名词。例如：她的汉语水平提高很快。她的汉语有了很大的提高。进步：注意和“提高”的区别，两者都有改善的意思，但用法和使用范围不同。要向学生说明：“进步”多用在学习工作上， “提高”则范围较广。例如：我们说“学习进步” “能力提高”通过反复的举例让学生领会其中的区别。京剧：作为中国的国粹介绍给学生。播放一段京剧经典唱段唱脸谱非常、很：简单提一下，程度副词，放在形容词前面。课间休息，听京剧。课间把座位围成一个圈。5、语言点学得很好，注意：“动词+得+形容词”结构
12、，及提问方式。放完京剧，问问学生听后的感受老师可以唱上一段，问学生老师唱得怎么样？引出如何夸奖别人用：动词+得+（程度副词+）形容词说明人们尤其是中国人都喜欢听好话，学会夸奖别人很重要。下面做一个小游戏，围成一个圈，选一个学生到中间，大家开始用新学的结果说说他的优点，轮流着来。发现错误及时纠正，从老师开始，引导学生运用各种句型。（进行 57 轮）A 老师说：“山姆跳得很高。 ”这个比较简单学生应该不会有太大问题B 老师说：“玛丽歌唱得很好听。 ”学生：注意学生发生：“玛丽跳舞得很好。 ”的错误。C 老师说：“莉莉的衣服洗得非常干净。 ”学生：学生可能会混淆“得”与“的”说成“莉莉弹的钢琴很好。
13、 ”后面几轮由学生自由发挥，老师从旁指点。“哪里”的特殊用法，讲一讲中国的文化背景及语用习惯。夸奖完以后，引入如何回应他人的夸奖。指出中外不同，中国人讲究谦虚客套。常用“哪里”来表达，谢意与谦虚。游戏继续，由刚才被夸奖的同学回应，用“哪里”一词，并对对方礼貌地夸奖一番，以作为“动词+得+形容词”的巩固。老师做示范安妮：老师的京剧唱得很好听。老师：哪里，哪里。安妮你的画才画得好呢！学生模仿练习兼语句第一，兼语句的谓语是由动宾短语套接主谓短语构成的，动宾短语的宾语兼做主谓短语的主语。 第二，兼语句多有使令的意思，所以句中前一个谓语多由使令动词充当。常见的使令动词有；“使” 、 “让” 、 “叫”
14、、 “派” 、 “命令” 、 “吩咐” 、 “禁止” 、 “请求” 、 “选举” 、 “教” 、 “劝”、 “号召”等。此外，前一个谓语也可以是“有”字。 第三，兼语句中兼语的谓语（第二动词）是前边动作所要达到的目的或产生的结果，即兼语前后两个动词在语意上有一定联系。 兼语句，是句中某一部分同时兼有两种不同的语句成分。 比如：我让他去你的办公室一趟。（其中的“他”对于“我”来说是宾语，对于“去你的办公室一趟”是主语。 ）书本例句：电视台想请留学生表演一个汉语节目。主语+动词+间接宾语+直接宾语+动词。“留学生”既是“请”的宾语，又是“表演”的主语。电视台想请留学生表演一个汉语节目。老师造句并分析：你给他一本小人书看。学生造句连动句连动句是用连动短语充当谓语的句子，或者是由连动短语直接构成的句子。 （两个动词短语， 互不作成分，而是共同作谓语，但在语义上有目的和方式、原因和结果、先和后的关系。因此短语的位置顺序不能相互颠倒，中间也没有语音停顿。 ）（这里只讲作为目的的句子。 ）V2 是 V1 的目的比如：（1） “来/去+V2” 例：李明来学校学习了。 我去图书馆看书了。 （2）其它 例：妈妈上街买菜了。 书本例句分析：电视台想请留学生表演
