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1、百分数和小数的互化百分数和小数的互化教学案例与反思教学案例与反思七道河中心小学 王飞 比较 0.314 和 34%的大小。 生 1:利用分数和除法的关系，把 34%写成 34100=0.34，0.3140.34，所以 0.31434% 生 2：0.314=0.314100%=31.4%， 31.4%34%，所以 0.31434% 师:看来，为了计算的方便，有时需要把百分数化成小数，有时需要把小数化成百分 数。 （板书课题:百分数和小数的互化） 师：我们看生 1 的方法:用分子除以分母，就把百分数化成了小数，你能把下面的百 分数化成小数吗？ 32%= 35%= 1%= 105%= 学生独立完成，
2、教师行间巡视，等学生做完后集体交流。 23%=32100=0.32 35%=35100=0.35 1%=1100=0.01 105%=105100=10.5 师：观察这些算式，如果不看过程，你能很快把百分数化成小数吗？ 小组讨论交流 生：我只需要把这个百分数的分子的小数点向左移动两位，去掉分母 100 就行了。 师：把百分数化成小数，把分子的小数点向左移动两位，去掉百分号。 师：每人写两个百分数，让你的同桌把它化成小数，比一比谁做的又快又对。 学生进行反馈练习。 师：我们再来看生 3 是如何把小数化成了百分数的。 生：把一个小数乘以百分之百，就变成了小数乘以分数，用分子相乘的积做分子， 分母不
3、变。 师：你能试着把下面的小数化成百分数吗？ 把 0.24、1.4、0.123 化成百分数（学生独立尝试后，全班集体交流） 0.24100%=24% 1.4100%=140% 0.123100%=12.3% 师:怎样很快地把小数化成百分数？ 让学生在小组内讨论交流。 生:小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号（教师根 据学生的回答进行板书） 师：当小数点移动时位数不够怎么办？ 生：补 0。 巩固练习：练习十九的第 1、2 题。 师：今天这节课我们研究了百分数和小数的互化，现在用百分数说一说，你今天的 收获。 生：我是 100%。因为我所有的题都做对了。 师：看来你非常自
4、信。 生：我是 99%，因为我做错了一道题。 师：你很诚实，很值得大家学习。 生：我是 98%，虽然我做的题全对了，但我认为我的书写不好。我收获了这节课知识 的 98%。 师：你非常自谦，不但要收获知识，还要严格要求自己。教学反思： 这节课给人的整体感觉是教学的实效性特别高，教学环节特别流畅，学生学得非常 轻松，达到了预期的教学目标。本节课主要体现了一下特色： 一、让学生在解决问题中，自主构建新知的形成过程。在本节课的教学过程中，我 没有按照常规安排学生复习和本课内容有关的相关知识，而是以比较 0.314 和 34%的大小 为教学的切入点，让学生在比较数的大小中，得到要么把小数化成百分数，利用比较分 数大小的方法去比较 0.314 和 34%的大小，要么把百分数化成小数利用比较小数大小的方 法 0.314 和 34%的大小。使学生在解决比较 0.314 和 34%的大小的这个问题中自己去主动 建构百分数化成小数的方法和小数化成百分数的方法，在不知不觉中经历了知识的形成 过程。 二：能够结合教材实际灵活使用教材，又能够开发使用教材。在教学中紧扣教材的 重点和难点，紧扣教材内容，依据大纲要求，抓住学生特点，努力开发利用学生在学习 中生成的有价值的资料，充分体现了新课程的新教学理念。
