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1、肥沃的土壤 教学资源开发 本课是苏教版小学科学三年级下册第 1 单元土壤与生命中的第 3 课。 本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖 质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一 变化过程中蚯蚓的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的 全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察， 在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。 在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植 物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种 各样的植物，在孩子的眼里，是土
2、壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此， 探究土壤里的重要组成物质腐殖质，就成为本课的重要教学内容。 根据学生的生活经验和实际情况，本着“以活动为载体，以探究为核心，以学 生为根本”的理念，以“解放孩子”为目标来引导学生学习本课，“解放孩子 的眼睛”，让孩子多看一看发现问题；“解放孩子的大脑”，让孩子多想 一想讨论猜测；“解放孩子的双手”，让孩子多做一做实验验证； “解放孩子的嘴巴”，让孩子多说一说得出结论。在整个教学过程的各个 环节里，教师都以灵活的、综合的策略进行引导，激发学生学习的新，激发学 生学习的创，使课堂教学充满快活，实现鲜活，展现灵活。 本课的教学目标： 知识与技能 知道土壤的重
3、要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的； 知道一些动物的生活对土壤肥力的影响； 建立腐殖质的概念。 过程与方法 带领学生体验探索土壤的整个过程，体验科学的研究从问题出发观察研 究过程解决问题； 会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋； 能够用图画或文字记录自己观察到的现象。 情感、态度与价值观 能够坚持长期观察，培养学生认真负责的探究态度； 使学生意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，关爱生命，培养学生的 环保意识。 教学过程设计 一、导入 1谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？ 2学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研 究内容。 3谈话：今天我们
4、一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物 的原因。 二、探索土壤 （一）室外活动：带领学生采集土层。 1讨论：我们将去干什么？要注意些什么？ 2活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。（二）室内活动。 1探索枯死的植物变成了什么？ （1）观察采集到的土层，你发现了什么？ （2）大家有什么想法？学生交流自己的想法。 （3）让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。 （教师分发其他地区的土层标本） （4）观察不同地方的土层，你又发现了什么？ （5）你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？（6）学生讨论、交流。 2探索动物生活对土壤肥力
5、的影响。 （1）谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动 物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你 们知道那是什么吗？ （2）教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土 壤。 学生观察，并说说看到了什么。 教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含 有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？ 学生读一读课本第 11 页左下角的一段话。 （3）讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？（4）小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更 肥沃，利于植物的生长。所以，
6、蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。 （5）讲述：其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。 （6）让学生阅读课本第 10 页的小资料。 3做肥料袋。 （1）谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲 手做个实验来验证一下吗？ （2）讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）（3）学生动手制作肥料袋。 同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。 教师巡视，适当地给以必要的指导。 （4）整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。 （5）教师提示： 把塑料袋的口封好。 填好标签。 本实验需要 5 个星期的观察，每周观察一次，记录观察结果。每次观察
7、时， 要上下翻动土壤。 填好比较表。 实验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。 三、延伸活动：管理肥料袋 谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？ 教学反思：土壤的保护 教学资源开发 本课是苏教版小学科学三年级下册教材第 1 单元土壤与生命中的第 4 课。本课是在学生了解了土壤的组成物质和土壤的种类，知道土壤是许多生物 的家的基础上，让学生进一步研究土壤和人类的关系，了解土壤为人类提供了 什么，为生命提供了什么，了解人类的行为对土壤造成什么危害，并由此使学 生感受到土壤的伟大，产生对土壤的感激之情，并将这种感情内化为自觉
8、的行 为，使学生从自我做起，从身边的每一件小事做起，保护土壤，保护环境，养 成良好的环境意识。 本课的内容是本单元知识的一个交流与运用。为了使学生更清楚地了解土壤与 人类的关系，了解土壤所遭受的人为破坏，以便在课堂上展开充分地交流，所 以在课前给学生几周时间作些准备工作，让他们围绕“土壤为我们做了什么” 和“我们对土壤做了什么”这两个主题展开调查了解和实验。可以是上图书馆 和上网查资料，也可以是走上社会从自己的身边去发现；可以是独立完成这项 任务，也可以是和同学、父母、老师合作完成；可以是用文字记录下调查结果， 也可以用摄像机将这一切记录下来学生的这一调查过程必将触及学生的内 心深处，引发学生
9、的感慨，引起学生的反思。使学生真切感受到土壤对人类的 重要性，感受土壤问题的严峻性，反思自己平时的行为中是否也有破坏土壤的 现象，并由此引发学生的思考：我们能为土壤做些什么？让学生将“保护土壤” 从一句口号转变为自己真实的行为，从关心身边的植物、身边的土地开始，从 管好自己手中的垃圾开始，共同加入到保护土壤，保护环境的行列中来。 有了充分的课前准备，课堂就顺利成章地成为学生展示自我的舞台，学生将自 己所了解到的，观察到的或者实验所得到的结论，在课堂上进行交流讨论，达 成共识，最后结合生活实际落实到实处。这样的课堂气氛民主，讨论热烈，学 生真正成了主人，他们不仅经历了调查探究的过程，并在交流中获
10、得了展示自 我的机会，享受到了成功的乐趣。教师不再是照本宣读教材，执行教案，而是 根据学生的实际情况，创造性地驾驭课堂，有效地推动学生的讨论交流，成功 地充当了组织者、引导者、激励者的角色，使课堂充满生命的活力。 本课的教学目标是： 过程与方法 通过查阅资料了解土壤和人类的关系； 用各种形式宣传保护土壤，保护耕地； 能够将用土壤小报的形式将自己的土壤知识表达出来。 知识与技能 知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源； 知道人类破坏土壤的危害； 知道废电池对土壤的破坏。 情感、态度与价值观 意识到土壤的重要性，感激土壤； 意识到自己可以为保护土壤做出一份努力。教学过程设计 一、谈话导入，感
11、受土壤的重要性 1谈话：同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经 有了较深的认识。 2教师出示图片并提问：大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础，那么谁 来说说，土壤为人类提供了什么？ 3学生将自己准备的资料以小组为单位进行交流，并填写好书本第 65 页的记 录表。 4全班交流讨论结果，小组之间互相补充。 5教师小结：土壤是植物的母亲，为植物提供养料和水分，土壤也为动物提供 了生存栖息之地。她是我们人类和动植物共同的家园。正是因为有了土壤，才 有了这美丽可爱的世界。 二、交流讨论，了解土壤的破坏情况及危害 1提问：土壤为我们做了这么多，那么我们又对土壤做了些什么呢？ 2学生
12、根据课前的调查及实验，自由发表意见。 3教师根据学生的回答出示相关图片加以讲解或进行对比实验。 4提问：从同学们的回答中，我们可以发现无论是工农业生产还是日常生活中 都有一些破坏土壤的现象，请同学们想一想你自己有没有破坏土壤的行为呢？ 5提问：破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，我们这样无止境地破 坏下去会造成什么后果呢？假如没有了土壤，地球上是将是怎样的情景？ （让学生结合所查资料和所做实验大胆去想象，在小组里讨论交流，然后汇报）6小结：人类就这样无止境的破坏，地球上将不会有土壤，那我们将没有地种， 就不会有食物吃，后果不堪设想。其实我们已经品尝到了人类一手酿造的苦果。 还记得 199
13、8 年的长江全流域的洪水，1999 年席卷半个中国的沙尘暴，以及日 益逼近北京城的沙漠这些都给我们生活造成了严重的影响。 三、共同探讨，交流保护土壤的措施和方法 1谈话：土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？ 2学生分组讨论：可以以什么方式保护土壤？ 3组织全班交流。 4教师小结并出示一首小诗让学生欣赏。爱土壤妈妈 小草儿可爱，是因为有土壤妈妈的呵护； 绿枝儿美丽，是因为有土壤妈妈的滋养； 小鸟儿快乐，是因为她有茂密森林的保护； 我们快乐，是因为有小草、森林和小鸟 朋友们，请一起来爱护土壤吧， 让生长在上面的小草、森林更加的健康， 让我们的生活更加的美好！ 5谈话：读了这首诗，你有什么感受？你想对土壤妈妈说些什么？做些什么？ 想对同学们说些什么？请将你想说的、想做的，用文字或者用绘画的方式记录 下来，出一份保护土壤的小报，在校园内举办一个小报展，呼吁全体同学都加 入到保护土壤，保护到环境的行列中来。 教学反思：
