应用经济学研究方法论

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1、1应用经济学研究方法论应用经济学研究方法论美唐埃思里奇应用经济学研究方法论 ，研究方法论基础信息可靠性基于它的有效性和适用性，而决非信息所产生的结果。信息产 生的程序与过程常常影响着信息的有效性和适用性。并不是数据（事实）决定 我们的认识是否可靠。事实可以有多种不同的解释。仅有分析工具或技术并不 能使我们的认识具有可靠性，因为它们本身不会做任何事，除非我们指定它做 什么。同样，仅有理论也不能使认识具有可靠性。我们的理论是对外界事物的 一种抽象，这种抽象本身是以某种前提为基础的，因而所反映的仅仅是我们周 围世界中那些已被筛选过的事物。孤立地看，它们都无法为我们提供认识。然 而，以理性、审慎的方式

2、，虚心、探索的态度将它们结合在一起，就能够形成 可靠的知识并成为科学的有效基础。 方法论 methodology 方法论的学习是指处理问题和（或）从事活动的方 式，它构成了我们完成一项任务的一般途径或路线，而不是告诉我们如何完成 任务的具体细节。具体的做法是方法（methods）和（或）步骤，而不是方法论。 研究方法论提供了组织、计划、设计和实施研究的基本原则，但它不能详细告 诉你如何进行一项具体的、个别的研究，每一项研究都具有其特殊性。 学习方法论的主要理由是，它为形成新的可靠的认识提供了一种已经受过 时间检验并已被证实的手段，而这些被积累起来的、不断扩大的、具有可靠性 的认识便构成了“科学

3、” 。 3 经济学研究生教育委员会在给美国经济学会的一份报告中指出，研究生训 练几乎没有开发研究生从事实际研究的技能（汉森，1991 年） 。他们虽然接受 了很强的技术和理论训练，但却常常由于在应用概念和工具方面的能力太差而 不能处理现实问题。委员会对改进美国的经济学研究生教育提出了两个主要建 议：（1）更多地强调“实在世界”的问题并通过对它们的经济研究更多地强调 应用；（2）更多地强调交流，恃别是写作和向大众讲述经济知识的技能和能力 （克鲁格等，1991 年） 。此外，在正确准则的指导下和导师的监督下进行研究 是学习进行实用研究的最好途径（汉森，1991 年，第 1079 页） 。一位同行用

4、另 一种方式表达了我们教学计划的缺点；我们主要教授学生“知”的经济学，却 很少教授他们“行”的经济学。 5 本书的两个主要目标是：（1）介绍运用于经济学研究的研究方法论的概念 和哲学基础；（2）对如何计划、设计和进行经济学研究提供程序指导。 72910 我认为我的哲学信仰是实证主义、规范主义和实用主义的混合物，但相对偏重 于实证主义和实用主义。然而，我的一些同事认为我是极端的实证主义，面另 一些人则认为我是非常的实用主义。但是，这只是在私人信仰中令人感兴趣的 事我们倾向于将别人的信仰划分成与我们自己的信仰相关的类型。我既将经 济学看作为一门艺术，也将其看作为一门科学，这取决于它在特定环境中的具

5、 体应用。韦伯斯特大学生词典 （1977 年）将研究定义为“认真地调查或考查，特别 是针对事 16 实的发现和解释所进行的调查或实验，根据新的事实对己接受的理 论或法则进行修正，或将这些新的、已修正过的理论或法则运用于实践。 ”安德 鲁和希德布兰德(1982 年，第 3 页）将研究定义为“人类增长知识的有规则的程 序。 ”吉布雷梅德欣和特威坦（19$8 年，第 2 页）将研究定义为“对现象进行 研究的科学途径的应用。 ”利迪（1985 年，第 4 页）认为研究是“我们试图通 过系统的努力来解决问题的方式，以开发人类忽视的新领域，或对其他人认为www. 55188. com理想在线证券网图书馆第

6、31页，共302页3解决的问题证实其解法的有效性。 ”上述每一个定义都对研究做出了有意义的陈 述，而以下则是对研究的一个准确、全面而简练的定义：研究是获取新的可靠 知识的系统方法。 16 真理意味着某种确知的、毫无疑问的东西，真理的这一概念超出研究者们丰富 的思考范围。 17 威尔罗杰斯这位 20 世纪美国幽默作家和哲学家的陈述，反映了这种观念 的实质：“使我们陷入困境的并不是我们不知道的东西，而正是我们所知道的 东西。 ”作家怀持利斯特里贝（交流：一个真实的故事 ）告诫“盲目否定 就像盲目接受一样是一个空洞的反应，似乎具有同一效力。 ” A研究不是偶然发现。研究不是偶然发现。尽管新知识可能产

7、生于偶然发现，并且偶然发现可能 发生在有组织的研究过程里。当偶然发现发生时，它常常以一个以前还未被人 注意的现象形式出现。这样一个发现或观察结果可能导致一个证实或理解这一 结果的有组织的研究过程，这个过程转过来又可能导致对新的可靠知识的认识。B研究不是数据搜集。研究不是数据搜集。尽管搜集数据常常是研究的一个组成部分。在经济学 家看来，数据本身不会构成“可靠知识” 。数据是形成认识的中间环节，它表现 各种力量、要素或变量之间的相互关系。然而，我们应该承认在某些领域里 （如应用统计学） ，搜集数据或许构成研究过程，在这里，搜集数据以构成一个 统计上有效的总体样本本身就是目的。其他学科，包括实验室科

8、学（化学、生 物学等）和实地科学(field sciences)主要关心产生有效的实验数据，这些数据 被用于检验一个假设，特别是检验一个简单的因果关系。对于统计学家来说， 这些数据可能为达到另一个目标提供了手段。例如，考查和评价更为复杂的关 系，对有关它们的假定进行检验。 C研究不是在图书馆查找已出版的研究成果。研究不是在图书馆查找已出版的研究成果。尽管这是研究过程中的一个重 要组成部分。在经济学里，文献查找是经济研究的一个重要的早期阶段，但研 究并不就此停止在这一阶段。即使文献查找的目的在于对前入的研究进行评价， 这种研究过程也常常包括综合和分析。一些专业（如文学和历史）要比经济学 更多地依

9、赖于对前人研究成果的综合和分析，并将此作为其研究过程的主要组 成部分。将研究仅仅看成是对文献进行评价的这种大众观点给人以误导，因为 仅仅这个过程本身是不会产生新知识的。要想仅从 18 前人的研究成果中产生新 知识就必须至少要对前人的研究成果进行综合。 18 A研究是寻求解释。研究是寻求解释。即对事件、现象、关系和原因作出解释，至少经济研究 是如此。一些研究主要是估计或确定相对简单的关系（如两个变量）当另一 个变量变化时会发生什么情况。此外，我们常常希望知道它是如何发生的或为 什么发生。另一些研究则涉及更为复杂的关系，这些研究通常涉及的是那些较 为简单关系之间的相互作用。两种研究都很重要，我们在

10、进行更为复杂关系的 研究之前必须掌握较为简单的关系。 B研究是一个过程。研究是一个过程。按此说法，研究也是有计划、有管理的，只有在细致的 组织下，研究所产生的知识才是可靠的（根据一般承认的论证规则可向他人证 明） 。作为一个过程，研究也常是相互影响的，脱离了前人的研究成果、或其他 研究者和合作者的激励，研究就无法进行。研究过程也是一个创造过程，从一www. 55188. com理想在线证券网图书馆第33页，共302页4种观点看，我们在创造新的知识；从另一种观点看，每一项研究活动（项目） 在某些方面都具有独特性，因而要求为这种活动进行具体的计划。研究也是循 环的，它常常导致更多的需要研究的问题。

11、 一般人似乎觉得经济学有些模糊和神秘，或许大多数人直觉地认为他们没 有正确地领会经济研究所包括的内容。相比之下，人们对诸如医学研究和工程 研究等其他研究领域的作用和功能会有实际的了解。人们对经济学研究的这种 态度所体现的可能是这样一种观点，即经济研究只是限于学术界、少数政府机 构或基金会里的一种业务或活动。更为有害的观念认为，经济研究是脱离实践 应用的，即经济研究不是“有用的” 。 1921523 2.专业基础研究、专题研究和对策研究625 方法论的定义和描述 朗内斯（1983 年，第 212 页）在他所编的哲学词典中将方法论定义为 “对那些总是指导着科学探索的推理和实验原理及过程的一种系统分

12、析和组 织，也称之为科学的方法。因而，方法论是作为每一门科学的特殊方法的 一种总称。 韦伯斯特大学词典 （1977 年）将方法论定义为“一门学科所使用 的主要方法、规则和基本原理；对特定领域中关于探索的原则与程序的一 种分析。 ”同样， 韦氏新世界美国英语词典 （1968 年）将方法论定义为“方 法的科学或方法的有序安排；特别是对与科学探索和哲学探索的推理原理应用 有关的逻辑学分支；任何特定科学中的方法体系。 ” 韦伯斯特大学词典) (1977年）将方法定义为“做某件事、或为做某件事的方式、技术或过程” ， 韦 氏靳世界美国英语词典今（1968 年）将方法定义为：“做任何事的方式、模式、 程序

13、、过程，特别是关千教育、调查等的规则的、有条理的、明确的程序或方 式。 ”布雷迈尔（1991 年，第 248 页）认为“方法”一词是难以定义的。 利用这些定义，本书中的“方法论”一词是指对给定领域中进行探索的一 般途径的研究。因而，经济学研究方法论就是对经济学研究的一般途径的研究。 “方法”一词则是指用于完成一个既定目标的具体技术、工具或程序。 经济学研究方法包括各种形式的回归分析、数理分析、运筹研究技术、文 献综述、数据搜集、对所选择出的理论结构的运用以及其他一些程序，并包括 了各种技术的联合运用。根据这种分类，方法和方法论的概念就不能相互替换， 方法只是方法论所涉及的一个部分。 27www

14、. 55188. com理想在线证券网图书馆第41页，共302页728833935 一无所获。莱德将此称为贸险情神的开发。有个说法（来源不详）可以说明这 一点，这个说法是，对于父母和政治家来说，温和节制是良好的事情，但科学 与文学艺术需要大胆。 H对于不确定的东西要有一定的忍衬。当你认识到事情是矛质时，给自己留 出时间来进行沉忍，并寻找出一个解决办法；判断的哲时中断可以让大脑在无 意识状态消化这一矛质。 I用你的好奇心强烈的求知欲建立起创造性的张力。 J当你不能解决某个难题时，尝试哲时将其搁里一段时间，至少在你有意识的 猜神里如此，这或许会使无意识的精神在进行工作，并当在以后有意识的精神 返回

15、工作时提出新的认识。 K，自我训练写下自己的思怒，必须用写作方式来表达，以便其他人很清楚地 了解这些思想，并促进自己的思想发现过程。莱德（1 987 年，第 77 页）认为 “当我在写作时，很多直觉就会产生。有一个事实常常是真实的，即直到我写 作时，才对我所忍考的东西有所认识。 ”第 5 章将对写作的作用做更多的说明， L创造通免猜神分散的环境。为了进行创造性的思考，必须有一些保证用于www. 55188. com理想在线证券网图书馆第50页，共302页10集中猜力和沉思的时间。 3637121344 一种分类体系是由拉腊比1964 年）提出的，约翰逊1986 年）提出了另 一种分类体系。约翰

16、逊（第 16-20 页）提出的分类体系将知识分为：（1）实证 性知识；（2）规则性知识；和（3）价值性知识。实证性知识是关于可以直接 观察或计量的条件、情况或事物的知识。规则性知识和价值性知识是规范性或 部分规范性知识（与价值相联系） ，但两者的含义不同。价值性知识是关于环境、 处境和事物好与坏的知识，环境、处境和事物的影响是可以观察的，但是，这 些结果内在的好或坏则是一个规则性和解释性问题。价值性知识包括认识人们 如何根据好与坏来估价环境、处境和事物，好与坏或根据一些数量尺度、或作 为二元存在来衡量。规则性知识是关于什么应该（或本应）做的知识，它具有 固有的主观性。规则性知识关心的是用什么作为判断决策正确与否的标准，并 且是非价值性知识和价值性知识结合后的逻辑延伸。 45 在规则性知识内做出一个附加的划分，规则性知识可以是无条件的和有条 件的。无条件规则性知识采取“X 规则是最好的（不考虑环境） ”这种形式。主 张无条件承认规则性知识的人们采取的态度是他们的规则是超越问题的。有条 件规则性知