表头改装--教学设计

《表头改装--教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《表头改装--教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1电流表、电压表的改装电流表、电压表的改装教学设计教学设计一、一、设计思想设计思想 本节课的设计思路是：通过问题如何在大电流、大电压的电路中正常使用额定电压、 额定电流较小的用电器入手，深化学生对串联分压、并联分流作用的认识；并进行知识 迁移，学生自己动手设计改装电表，加深理解的同时提高学生灵活运用能力；最后设置 关于两个电表的串、并联使用的练习题，在理解电表改装原理基础上，进一步拓展提升 学生对这部分知识的应用。 二、二、教材分析教材分析 电流表、电压表的改装这部分内容在教材上并没有单独成节，而只是作为串联、并 联电路的一个应用，以习题的方式呈现。目的是强调欧姆定律的应用，通过对电表量程 的

2、改装、电流表和电压表电路模型的建立等内容使串并联知识得以拓展。着眼点仍然在 于基本的物理规律，以学生自主动手推导分析为主。另一方面，电表的使用在整个恒定 电流部分都是重点，尤其是关于电路的设计、误差的分析，对电表的结构要求很高，而 这些又是高考实验题的重点难点。所以对电表的改装，需让学生从根本上搞清原理和设 计思想。 三、三、学情分析学情分析 从学生已有知识来看：电表的改装建立在欧姆定律、串并联电路基础上，这两部分 知识学生在初中都已初步学习，高中课本上之前也做过系统的讲解分析。所以学生的理 论基础已充足，但是对串联分压、并联分流思想没有强化过，对其应用就更困难了，需 要指导激活。 从学生认知

3、特点来看：高二的学生经过高中一年抽象思维的训练已经能初步进行深 层次的思考，尤其是理科班的学生，其自身也不再满足于简单的听懂，更希望通过自己 的思考获得知识，提升思维。 因此通过适当的思路引导，学生可实现自主推导设计电表改装，并分析电表应用带 来的问题。这也是本节课的关键所在。 四、四、教学目标教学目标 1、 由高电压下使小灯泡正常工作的例题分析，强化学生对串联分压、并联分流作用的认 识 2、 将电路的串并联规律应用到电表的改装上，提升学生知识的迁移能力，自主设计能力， 让学生体会成功的喜悦、增强学生自信心和学习兴趣 3、 通过对改装后电表的使用出现问题的分析，提高学生深化理解知识、灵活应用知

4、识、 分析解决问题的能力，进一步激发学生对现象背后本质的追求 五、五、重点难点重点难点 重点：电流表、电压表改装原理的理解【设计意图：电表如何改装、改装后如何使用的关键都在于对电表原理的认识，所以对原理的理解是本节课的知识重点。通过三步过程来实现重点突破：一、新授课之前，设置大电压电路中，额定电压小的灯泡如何正常使用的例题使学生体会串联分压、并联分流的原理；二、在教师引导下实现电流计改装成大量程电流表；三、.生独立完成电流计改装成电压表、并分析表头制作。 】2难点：改装后电表的串并联应用【设计意图：改装电表的使用是本节知识的难点，难点突破的关键在电表结构原理的理解。在电表改装部分让学生观察电流

5、计、分析表头得指针偏转只与实际通过电表电流有关，就做好第一步铺垫；然后通过两道例题，一道改装电流表的串联使用在教师指导下完成，一道改装电压表的使用让学生独立完成，达到突破难点的目的。 】六、六、教学方法教学方法 启发式提问、讲解法、学生自主学习法 七、七、教学过程教学过程 （一）（一） 复习回顾、例题引入复习回顾、例题引入 例：已知灯泡 L 允许通过的最大电流为 1A，最大电压为 10V 1）现只有一电压为 12V 的源电压，如何能使灯泡 L 正常使用？ 2）现只有一电流为 3A 的电流，如何能使灯泡 L 正常使用？ 思路解析： 1） 灯泡只需 10V，提供的电压有多余，需找“人”分担（找电阻

6、串联分压）2LL xIUUR2）灯泡只需 1A，电流多余，需找“人”分流（找电阻并联分流）5LL xIIUR启示：串联分压，并联分流【设计意图：1.通过串、并联电路特点的回顾，达到巩固知识的目的，同时为电表改装做知识准备。2.设置灯泡正常使用这样一道学生能胜任的例题，让学生借助旧有的知识，来理解串联分压、并联分流的原理，达到推陈出新的目的，为本节电表改装埋下伏笔。 】（二）（二） 新课教学新课教学师：若用一个盒子将灯泡 L 与 Rx装起来，仅留灯泡的玻璃罩露在外面 新的灯泡L 1） 2）归纳：串联电阻可分压，扩大原用电器能承受的电压L Rx UL Rx IL Rx UL新的灯泡规格：I m=1

7、A，Um=12VL （电压扩大）L Rx I LI新的灯泡规格：I m=3A，Um=10V L （电流扩大）3并联电阻可分流，扩大原用电器能承受的电流【设计意图：通过简单的灯泡的改头换面让学生体会什么是改装，接下来对电表改装时，学生就能自己理解设计。 】1、 设计改装电流计 要求：现有一只电流计，电路电流 I=1A，怎样才能把电流计 G 放进电路使用测量？ 1） 生观察电流计、认识电流计，师对照实物补充简介电流计 电流计：测量电流的仪器（区别电流表：一般量程较小） 如：量程为 100A，说明最大允许通入电流 100A原理：只要有电流 I 流入，指针就偏转，I 越大，指针偏转角度 越大，I ，若

8、通入 100A，指针偏转到最右端，所以 100A 也叫满偏电流gI内阻：通常认为电流计无内阻，事实上有内阻，很小（设）gR100gR满偏电压，无论 都很小gggRIUgIgU【设计意图：要将电流计改装成电流表、电压表，那么对电流计的结构原理的认识就必不可少。量程的大小、原理通过学生观察得到可以提高学生的观察能力，也比教师直接介绍更易掌握。 】2） 生思考如何用上述电流计按要求实现测量，并设计出电路图 提示：直接放入，I 太大，电流计会烧坏，则（分流）ggg IIRIR师：模仿灯泡改装，也将电流计和电阻装在暗箱中，如图：问 1：我们发现只要并联一个电阻分流，新的电流表就制成了。 如果要求将电流计

9、改装成量程为 0 3A 怎么改？ 生：简单陈述方法并计算并联电阻 R 值。 问 2：如图若电路电流 1A，电表应该显示示数多少，实际通过电表中的电流多少？（即 表头的制作）0 G100AI=1AgIR GI=1AgIR G新的电流表量程：0 1A（量程扩大）I=1AA4生思考可得：电表内真实通过的电流仍然是 100A； 指针偏转角度正比于实际通入电流，偏转到最大位置； 指针对应的示数改变了，即新表只是将表头刻度改变【设计意图：本部分是本节课的知识重点，通过几步过程来突破。1.首先在学生思考过程中教师给出电流太大电流计会烧坏的提示，这就引导学生从灯泡的正常使用例题得到启发，借助串联分压、并联分流

10、就能实现电流计改装成大量程电流表。2.电流计量程扩大实现后又设置连续两问：问 1 使学生熟悉巩固改装的方法，再要求学生陈述出来以达到锻炼学生口头表达能力的目的；问 2 使学生深入思考，所谓电表的改装，实际通过电表的最大电流并未增加，指针偏转受实际电流控制，而新的表不过是把指针对应的刻度修改，使学生真正明白电表的原理，为以后改装电表的使用做知识铺垫。 】3） 电流计改装成电压表 师：电流计能改装成大量程的电流表，那它能否改装成电压表？ 问 1：就电流计本身能否体现电压？ 引导生得：如图电流计接入电路，若满偏说明 gabUU若半偏说明 gabUU21据 U=IR 可得，电流计能体现 0 电压值 g

11、U问 2：电流计体现的最大电压值有限，怎样扩大其量程（设扩大到 1V）？ 生结合将电流计改装成电流表的方法独立完成电压表的改装，并让学生板演电路设计。 思路：串联电阻实现分压ggg IRIUR【设计意图：1.从电流计改装成电流表转到思考电流计改装成电压表顺理成章，给出大的问题“能否改装成电压表”后，连设两小问引导学生层层递进地思考，如此回答出大的提问。2.有了前面几次改装的事例，将电流表改装成电压表并不很困难，整个改装过程让学生独立完成，才能真正实现知识内化。3.让学生板演一方面提高上台学生的心理应对能力，另一方面为知识薄弱学生做过程规范演示。 】2、 改装电表的使用 例 1、 现有两个相同的

12、电流计 改装成的 （0 1A） 、 （0 3A） 若两电流表串联使用，两表是示数相同吗？指针偏角相同吗？若两电流表并联使用，两表是示数相同吗？指针偏角相同吗？ 生先思考，师引导学生解析串联使用问题：串联：Gab新的电压表量程：0 1V（量程扩大）UVR GUgIGA2A1A2A12IR2 G1IR1 G实质结构5两新表都测电路电流示数相同，但实际通过电流计的电流不同，指针偏转不同。 依照教师所给思路，生独立完成电流表并联使用问题： 并联：两新表测不同电路电流示数不同，但实际电流计两端电压相同，通过电流计电流相同， 指针偏转相同。 例 2、 现有两个相同的电流计 改装成的 （0 1V） 、 （0

13、 3V） 若两电流表串联使用，两表是示数相同吗？指针偏角相同吗？若两电流表并联使用，两表是示数相同吗？指针偏角相同吗？ 此题提升：给学生时间分析，然后请学生讲解。【设计意图：改装电表的使用是本节知识的难点，难点突破的关键在电表结构原理的理解，在 3)电表改装部分已做好铺垫，在例 1 中教师给出适当引导学生即可解答。例 2 与例 1 的解析思想相似，但知识又有不同，例 2 的设置是为让学生知识提升，凭借自己能力解答，达到灵活应用的目的。 】八、八、板书设计板书设计电表的改装知识回顾 1、 串联电路特点： 并联电路特点： 2、 例：灯泡正常使用问题 1）串联电阻分压2）并联电阻分流一、电流计 1、

14、原理：指针偏转角度 I2、满偏电流： 满偏电压：gIgU3、内阻：gR二、电流计的改装 1、电流计改装成电流表：2、电流计改装成电压表：三、改装后电表的使用留作草稿、计算、 学生板书GV2V1A1A2R1GR2 G实质结构L Rx UL Rx II=1AgIR GR GUgI6【设计意图：1.将黑板分成三块，知识结构、重难点很清晰，便于学生知识框架的建立。2.左半部分知识回顾留在黑板的目的是：新授课中要不断地应用其知识，尤其是灯泡正常使用的例题，其原理就是后面电流计改装成电流表、电压表的原理，起到便于学生理解、应用的作用。3.右半部分留给学生上黑板板演，起到示范作用。 】设计心得设计心得： 本设计最大的特点在于，电表改装的串联分压、并联分流原理通过旧知识额定电压、额 定电流小的灯泡在大电流、大电压电路中使用得到，大大降低了学生对改装原理理解的 困难。再加上设置大问题把握方向，小提问引导思路，学生板演陈述、观察电流计等方 式，整堂课就可以实现学生自己动手、动脑为主，老师引导为辅的教学方式。