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1、 磁磁铁铁的力量的力量 说课说课稿稿承德县第一小学 张建芳 一:一:说说教材教材 1教材教材简简析析 磁铁的力量是小学科学三年级下册第十四课的内容。这一课内容集实用性、 开放性、生活性为一体,分为 “磁铁能吸引哪些物体”、 “哪种情况吸得多”、 “磁铁的 什么部位吸引力最强”、 “磁极的指向”四个部分。在第一课时我准备完成第一部分 “磁铁能吸引哪些物体”与第二部分“哪种情况吸得多” 以及“隔物吸铁”的拓展练 习。 2.教学目教学目标标 根据教材的编排意图,结合三年级学生的实际,遵循新课标精神,我确定了 以下教学目标: ( (1)科学探究目)科学探究目标标 能进行猜想、并能通过实验验证哪些物体能
2、被磁铁吸引,发现规律,亲历一 个完整的科学探究过程,逐步培养学生的科学素养。 ( (2)知)知识识目目标标 让学生知道磁铁有磁性,认识磁力的大小随距离的变化而变化,能隔物 吸铁。 ( (3)情感)情感态态度价度价值观值观目目标标 愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。能意识到得出的有关磁铁 性质的结论需要通过实验反复验证。 3教学重、教学重、难难点点 本课的教学重点是引导学生掌握磁铁能够吸引铁的性质,认识磁力的大小随 距离的变化而变化。难点是指导学生根据探究实验过程小组设计实验证明磁铁有 磁性。 二二 :学生分析:学生分析 学生在生活中对“磁”现象有一定的认识,对“磁”为什么会吸引铁制品。
3、他们 充满了好奇,渴望通过自己亲自探究,寻求答案,给学生足够的时间和空间自由探 索,去发现更多的方法,让学生放开手脚初步进行科学探究,发展学生科学素养。 三:三:说说教法教法 本节课我的教学设想是:用科学课程标准的新理念指导课堂教学,因为科 学课以培养小学生的科学素养为宗旨,积极倡导让学生经历以探究为主的学习活 动,以发展他们对科学本质的理解。所以这一课我采用的教学方法主要为“探究 实验法”通过动脑、动口、动手,让学生得到直观、生动的感性认识,同时还以观 察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体,培养学生的科学探究能力。 四:四:说说学法学法科学课程标准提出,在小学阶段是培养儿童科学兴趣,体
4、验科学过程,发展 科学精神的重要时期。因此在教学中,我着重引导学生采用“提出问题猜想 实验证明讨论交流得出结论应用”的科学探究的学习方法进 行学习。 五:五:课课前准前准备备 1. 实验报告单 2. 实验材料:各种各样磁铁、小铁钉、曲别针、大头针、小木块、铝片、铜钥 匙、铁钥匙、牙签、橡皮、棉花、玻璃、瓷汤匙、硬币、泡沫、纸片、 铝合金、塑料 尺子铁丝架,线、小磁盘。 六:六:说说教学教学过过程程 依据本课教学思路,结合多媒体电教资源,联系学生生活实际,通过分组实 验和实物展示,让学生动口、动手、动眼、动脑,充分重视学生的直接经验,感受 获得。我设计了如下的教学过程: (一)(一) 游游戏导戏
5、导入入,激,激发兴发兴趣趣 一个好的开头是上好一堂课的关键,针对小学生喜欢玩的天性,我创设了这 样一个情境小游戏,桌上放上一些用丝线固定好的曲别针,然后用一块“魔 法石”引诱曲别针在空中飞舞起来。游戏把学生的注意力一下子就集中了起来, 为了进一步挖掘出学生探究的好奇心,我还让孩子轮流上台玩两次。然后让学生 猜测,曲别针为什么能在空中“跳舞”呢?“接着,学生经过这一番探究活动后,研 究得出结论:原来是磁铁。 设计设计意意图图:我从孩子们感兴趣的游戏入手,设计问题,引发探究,并通过充分 的情绪调动和情境创设,激发学生求知的欲望,提高了学生学习的积极性,同时 也为学习新知埋下伏笔。 (二)(二) 联
6、联系系实际实际,把握理念,把握理念 联系学生日常生活经验,利用一系列问题,步步深入:同学们都玩过磁铁吗? 你玩过的磁铁都有哪些形状?你可不可以给这些磁铁取名字呢?学生热烈讨论 自己所见过的各种形状磁铁。最后由教师归纳总结:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁 铁。接下来我便出示课件中“各种各样磁铁”的内容,通过交流体会到磁铁与我们 的生活非常贴近,从而激发他们进一步研究的兴趣设计设计意意图图:本环节的设计注重让学生联系生活实际,交流自己所见过的磁 铁,让学生根据磁铁的形状为磁铁起名称,大大地激发了学生的学习热情,调动 了学生学习的积极性,充分体现了学生的主体地位。,(三)(三) 动动手操作,手操作,获获
7、得新知得新知这是本课的中心环节,因为新的科学课堂要求教师必须树立以“活动”为载体的 基本理念,就是以学生的亲自参与动手为主线,通过活动组织课堂教学,所以这部分我引导孩子们自己设计实验用磁铁去试一试,使学生获得生动具体的感性认 识,并逐步形成理性认识。为了抓住重点,突破难点,我是这样安排三个实验的第一个实验:磁铁能吸引哪些物体我先请学生猜想课前准备好的这些材料,哪些材料能被磁铁吸引?究竟谁才 是磁铁的好朋友?在学生经过了充分猜想之后,引导学生明确要通过实验来验证 自己的猜想是否正确。尊重事实。在实验前,首先让学生思考实验时的注意事项, 主要有三点:(1) 你准备怎样检验磁铁能吸引哪些物体,以小组
8、为单位说说你们如何设计 实验。 (2) 边做实验边填好实验记录单。 (3) 考虑被磁铁吸引的物体在材料上有什么共性的地方。 然后学生就开始分组实验。 学生实验完毕后汇报实验结果:哪些物体会被磁铁吸引,哪些物体不被吸引。 这里可能有同学原来猜想硬币、铝合金会被吸引,通过动手实验会产生认知冲突, 借这一时机,介绍硬币的合成,是用什么材料构成的。从而小结,磁铁能吸引铁类 的物体 新课标提倡“科学与生活密切相连”,在生活中发现科学,并应用与生活。所 以接下来我会让学生说一说生活中哪些地方应用了磁铁。(学生交流,教师出示 课件图片,帮助学生打开思路。)第二个实验:哪种情况吸得多? 在这个实验中,我先按照
9、课本上的装置用铁丝架、线、尺子、U 形磁铁、小铁 钉和小磁盘来做这个实验,让同学们仔细观察,把实验结果记录在书上的方框里。然后学生就开始分组实验,完毕后汇报实验结果。学生会很容易发现磁铁的 磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,吸引力越强,反之则 越弱。第三个实验:隔物吸铁 我们能不能把所学知识应用到生活中去,你看,问题来了,小明的奶奶正在 给小明钉扣子,一不小心,把缝衣针掉到了喝水的杯子里,奶奶带上老花镜找了 半天,还是没找到,你能帮帮老奶奶吗?不沾水能取出缝衣针吗?同学们可能会 猜测用磁铁来帮忙,发挥你们的想象力,来猜猜试试,隔着水能吸铁吗?还能隔 着哪些物体能吸引铁呢?同学
10、们想知道吗?,安排就绪后,我放手让学生用身边 的材料充分玩磁铁,做实验,既可以锻炼学生的发散思维,又可以引导学生自己 探索,自己获取知识,从而享受成功的喜悦。 试验后,我将组织学生交流实验成果,以达到共同学习的目的。 (四)(四) 课课堂堂总结总结,深化,深化认识认识。 。在这一环节中,让学生说一说这节课的收获。 在本课结束时我给学生提出一个问题“有人不小心把一个小铁片掉到了水沟里, 又不想把衣服弄湿,怎样才能把铁片成功捞上来呢? 需要什么器材来帮助?”留 待课下思考,下节课向大家汇报,看谁能想出好办法,这样就把课上探究延伸到 了课下学习。 设计设计意意图图:把课堂中的知识延伸到课外,是新课程
11、倡导的理念之一,教师利 用课上学到的知识,巧妙布置作业,激发学生课外探究的兴趣,为学生能在课外 探究到更多磁铁中的奥秘埋下了巧妙的伏笔。七:七: 教学反思与体会教学反思与体会 本课的教学设计利用现代技术教育手段多媒体辅助教学,一个个形象生 动的画面,增加了直观性和趣味性,提高了教学效果。营造科学探究的情境,强调 主动参与,小组合作,安排大量的时间让全体学生有序参与探究活动,探究学生 自己想要获得的知识,在探究中培养他们的好奇心和求知欲,使探究的火花随处 迸发。八:八: 说说教学教学评评价价1.学生学习效果的评价分析:( (1) ) 学生自我评价: :在学习过程中我们的动手操作能力提高了。(2) 小组内部评价:通过讨论交流我们知道了磁铁的许多奥妙(3) 教师评价:通过游戏,激发了学生求知的欲望,提高了学生学习的积极性。2. 教师教学效果的评价分析:(1) 教师自我评价:学生通过亲自动手操作实验,验证了自己的观点,很轻松的 总结出了科学的结论。(2) 学生进行评价:通过实验探索,我们获得了科学知识,享受到了成功的喜悦, 从而喜欢上了科学课。九:板九:板书设计书设计 板书重点突出、直观醒目、清晰简明地概括了本课的主要内容。14.磁磁铁铁的力量的力量能吸引铁类物体距离越近磁力越大隔物吸铁