性质活泼的氧气说课

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1、性质活泼的氧气性质活泼的氧气说课稿说课稿 设计人：吴清水设计人：吴清水一、地位和作用一、地位和作用 本节课是鲁教版八年级化学第四单元第三节的内容，是在学习了第一节本节课是鲁教版八年级化学第四单元第三节的内容，是在学习了第一节 空气的成分空气的成分和第二节和第二节物质组成的表示物质组成的表示之后的一节重点内容。之后的一节重点内容。 学生已经知道氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参加化学反应最多的学生已经知道氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参加化学反应最多的 物质之一，所以有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。同时它也是学生物质之一，所以有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。同时它也是学生

2、继续学习第六单元继续学习第六单元燃烧与燃料燃烧与燃料及其他内容必须具备的基础知识。及其他内容必须具备的基础知识。 二、课时划分二、课时划分 本节划分为本节划分为 2 课时。课时。 第第 1 课时：氧气的实验室制法；第课时：氧气的实验室制法；第 2 课时：氧气的性质课时：氧气的性质 三、课标诠释三、课标诠释 掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、实验装置、收集气体的方法及注意事掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、实验装置、收集气体的方法及注意事 项；通过氧气的制取练习并学会仪器连接等实验基本操作；认识催化剂及其作项；通过氧气的制取练习并学会仪器连接等实验基本操作；认识催化剂及其作 用；了解氧气的物

3、理性质，掌握氧气的化学性质，学习探究气体性质的方法；用；了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质，学习探究气体性质的方法； 学会用语言准确描述实验操作和现象，了解氧化物和氧化反应的概念；通过学学会用语言准确描述实验操作和现象，了解氧化物和氧化反应的概念；通过学 习氧气的实验室制法和化学性质，学会制取气体和认识物质性质的科学方法，习氧气的实验室制法和化学性质，学会制取气体和认识物质性质的科学方法， 进一步培养观察现象、分析原因、获得结论的能力，养成严谨的科学态度。进一步培养观察现象、分析原因、获得结论的能力，养成严谨的科学态度。 四、课时教学目标、课时重点、难点、课时知识点四、课时教学目标、课时重

4、点、难点、课时知识点 教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重 点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标：点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标： 1、第、第 1 课时：课时： （1）教学目标：）教学目标： 掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、检验、验满掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、检验、验满 的方法及注意事项。的方法及注意事项。学会仪器的连接，药品的取用等基本操作学会仪器的连接，药品的取用等基本操作学生能自己学生能自己

5、 动手制取氧气动手制取氧气了解催化剂及其作用了解催化剂及其作用 （2）重点：氧气的实验室制法的反应原理、实验装置）重点：氧气的实验室制法的反应原理、实验装置 难点：催化剂及难点：催化剂及 其作用其作用 （3）知识点：）知识点： A、氧气的实验室制法：、氧气的实验室制法： 药品：过氧化氢、二氧化锰药品：过氧化氢、二氧化锰 反应原理：反应原理：二氧化锰过氧化氢过氧化氢水水+氧气氧气 H2O2 H20 O2 实验装置（发生装置、收集装置）实验装置（发生装置、收集装置） 发生装置的选择依据：反应物的状态及反应条件发生装置的选择依据：反应物的状态及反应条件 收集装置的选择依据：气体的水溶性、气体的密度收

6、集装置的选择依据：气体的水溶性、气体的密度 排水集气法：难溶于水或不易溶于水且不和水发生化学反应的气体排水集气法：难溶于水或不易溶于水且不和水发生化学反应的气体 注意事项：注意事项： a、 长颈漏斗的下端管口必须插入到液面以下，否则生成的气体会从长颈漏斗长颈漏斗的下端管口必须插入到液面以下，否则生成的气体会从长颈漏斗 口逸出。口逸出。b、 导管伸入容器内无须太长，更不能插入到液面以下。若伸入到液面下，气导管伸入容器内无须太长，更不能插入到液面以下。若伸入到液面下，气 体就无法从导管口排出。体就无法从导管口排出。 c、 集气瓶内装满水倒立在水槽中，不能有气泡，否则收集不到纯净的氧气。集气瓶内装满

7、水倒立在水槽中，不能有气泡，否则收集不到纯净的氧气。 用向上排空气法集气时，集气瓶正放，导管口要接近集气瓶底部。用向上排空气法集气时，集气瓶正放，导管口要接近集气瓶底部。 d、 当导管口有均匀连续的气泡冒出时才能收集，否则收集的气体中混有空气，当导管口有均匀连续的气泡冒出时才能收集，否则收集的气体中混有空气， 当集气瓶口有气泡冒出时说明已收集满。当集气瓶口有气泡冒出时说明已收集满。 e、 收集好的氧气盖上玻璃片正放在桌，因为氧气的密度比空气大。收集好的氧气盖上玻璃片正放在桌，因为氧气的密度比空气大。 f、 检验：用带火星的木条伸入集气瓶中，木条复燃，证明是氧气。检验：用带火星的木条伸入集气瓶中

8、，木条复燃，证明是氧气。 g、 验满：将带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃，证明已满。验满：将带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃，证明已满。 B、催化剂和催化作用、催化剂和催化作用 催化剂：凡能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应催化剂：凡能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应 前后都没有发生变化的物质。前后都没有发生变化的物质。 注意：注意： a、 能改变其他物质的反应速率，这里的能改变其他物质的反应速率，这里的“改变改变”包括加快或减慢两种含义。包括加快或减慢两种含义。 b、 催化剂的化学性质在反应前后没有改变，但是物理性质有可能改变。催化剂的化学性

9、质在反应前后没有改变，但是物理性质有可能改变。 c、 催化剂是针对具体的反应而言的。催化剂是针对具体的反应而言的。 d、 在某个化学反应中，可以选择不同的物质作为催化剂。在某个化学反应中，可以选择不同的物质作为催化剂。 2、第、第 2 课时：课时： （1）教学目标）教学目标 了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。知道氧气是一种化学性质比较了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。知道氧气是一种化学性质比较 活泼的气体。活泼的气体。 认识反应条件对化学反应的重要性。认识反应条件对化学反应的重要性。认识氧化反应和氧化物。认识氧化反应和氧化物。 （2）重点：氧气的化学性质）重点：氧气的化学性质 难点

10、：探究气体性质的方法、氧化反应的概难点：探究气体性质的方法、氧化反应的概 念念 （3）知识点：）知识点： 物理性质：物理性质： 通常状况下，氧气是一种无色无味的气体，不易溶于水，密度比空气的密度略通常状况下，氧气是一种无色无味的气体，不易溶于水，密度比空气的密度略 大。大。 化学性质：化学性质： a、 碳在氧气中燃烧碳在氧气中燃烧 现象：碳在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成一种气体，这种气体能使澄现象：碳在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成一种气体，这种气体能使澄 清的石灰水变浑浊。清的石灰水变浑浊。 文字表达式：文字表达式：点燃碳碳+氧气氧气二氧化碳二氧化碳 C O2 CO2 b、铁丝在氧

11、气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧 现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。 文字表达式：文字表达式：点燃 铁铁+氧气氧气四氧化三铁四氧化三铁Fe O2 Fe3O4 c、 石蜡在氧气中燃烧石蜡在氧气中燃烧 现象：发出白光，放出热量，有水珠生成，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的现象：发出白光，放出热量，有水珠生成，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的 气体。气体。点燃 文字表达式：文字表达式：石蜡石蜡+氧气氧气二氧化碳二氧化碳+水水 氧化反应氧化反应 课本要求：物质跟氧气发生的化学反应课本要求：物质跟氧气发生的化学反应属于属于氧化反应氧化反应

12、氧化物：由两种元素组成的化合物，如果其中一种元素是氧，这样的化合物叫氧化物：由两种元素组成的化合物，如果其中一种元素是氧，这样的化合物叫 做氧化物。做氧化物。 五、教法五、教法 教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在 得法的原则。得法的原则。 根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课采用分组合作式教学、讲授根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课采用分组合作式教学、讲授 法、讨论法、实验法。法、讨论法、实验法。 1、 、 分组合作式教学。分组合作式教学。 分组合作式教学是在强化学生合作能力

13、培养的同时，更有利于对学生探究能力分组合作式教学是在强化学生合作能力培养的同时，更有利于对学生探究能力 的培养，学习不只是概念、理论、实验等的掌握和熟练的过，更是大胆尝试、的培养，学习不只是概念、理论、实验等的掌握和熟练的过，更是大胆尝试、 合作探究、自主探究的过程，使学生在内心深处产生一种探究的欲望，自觉、合作探究、自主探究的过程，使学生在内心深处产生一种探究的欲望，自觉、 主动地探究问题，从而为他们在学习化的社会中获得终身学习的能力奠定基础。主动地探究问题，从而为他们在学习化的社会中获得终身学习的能力奠定基础。2、讲授法。、讲授法。 它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。

14、如上课之初，它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。如上课之初， 教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探 索方向，激发学习动机。索方向，激发学习动机。 3、讨论法。、讨论法。 教师根据学生已有的知识和经验，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经验，教师根据学生已有的知识和经验，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经验， 依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。如依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。如 在本节中当学生发现在本节中当学

15、生发现“实验室中制取氧气最合适的方法实验室中制取氧气最合适的方法”这个问题后，教师引导这个问题后，教师引导 学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设，教师不压抑学生思维，不管对或学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设，教师不压抑学生思维，不管对或 错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔，思维的火花会闪现。错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔，思维的火花会闪现。 4、实验法。、实验法。 这是反映化学学科特点、学习化学知识的最有效途径。基本方法是让学生分组这是反映化学学科特点、学习化学知识的最有效途径。基本方法是让学生分组 合作动手做实验或观察教师演示实验，边观察、边记录、边思考、边讨论，

16、实合作动手做实验或观察教师演示实验，边观察、边记录、边思考、边讨论，实 现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。 教学手段：本节课可以设计多媒体辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，教学手段：本节课可以设计多媒体辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣， 并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。六、说学法六、说学法 1、实验法、实验法 强化学生的实验基本操作技能，逐步学会分析现象得出结论的方法，教师应注强化学生的实验基本操作技能，逐步学会分析现象得出结论的方法，教师应注 意以下四点的指导：意以下四点的指导：