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1、宝宝数学区角活动观察分析报告宝宝数学区角活动观察分析报告 小组成员小组成员:马慧萍、毕琼、肖英娥、王烨、张逾、李晓婧、刘艳马慧萍、毕琼、肖英娥、王烨、张逾、李晓婧、刘艳 该数学活动是用天平来进行重量的比较。活动需要 12 个不同形状颜色的物体 （包括雪花片、橡皮、大塑料拼图等，注：为方便记录以下均用 A1、A2、B1、B2 等符号表示，其中带角标 1 的都是宝宝拿的。 ）以及一个天平。活动主体是一位老 师和两个小朋友，我们的观察对象是男孩：宝宝。 活动共分为两个阶段，先通过两两比较，将 12 个物体分为轻重两组；之后再 在同一组中进行多次比较，按照从轻到重和从重到轻的顺序排序。宝宝在第二阶段
2、进行的是从重到轻的排序。观察记录观察记录: 活动第一阶段活动第一阶段 老师先说出活动规则：“现在你们两个每个人各选一个，来比一比哪个比较重， 重的那个放在这个盒子里（靠近宝宝的盒子） ，轻的放在这个盒子里（靠近女孩的 盒子） 。 ” 宝宝和小女孩马上开始了活动。 宝宝拿起 A1、B1，小女孩拿起 A2，宝宝和小女孩分别把 A1 和 A2 放在天平的 左右两端，宝宝又把 B1 放在了 A2 端，老师见状，直接拿走了 B1。A2 端下沉。宝 宝就拿起 A1 放进靠近小女孩的盒子里。老师又说：“一个比较完了，再拿一个比较。 ” 宝宝拿起 B1，小女孩拿起 B2，分别放在天平的左右两端，B1 端下沉。
3、宝宝马 上就把 B1 放在了靠近自己的盒子里。 （感知集合、感知集合元素并按物体量的某感知集合、感知集合元素并按物体量的某 一特征进行分类）一特征进行分类） 第三次比较和第二次一样。 第四次，宝宝和小女孩把 D1 和 D2 分别放在天平左右两端，天平一直左右晃 动（两个物体重量相差较小） 。老师提问：“你们觉得哪个比较重啊？”宝宝答： “这个（左边）比较重！” “为什么？” （量的比较及自然测量、比较轻重不同的两量的比较及自然测量、比较轻重不同的两 个物体）个物体） “因为天平的针一直在这边（左边）晃动。 ”宝宝一边说一边用手在脸的左边 扇动，来表示指针的晃动主要集中在刻度盘左边。 待天平停止
4、晃动后，D1 端下沉，宝宝拿起 D1 放在靠近自己的盒子里。 第五次，宝宝和小女孩拿起 E1 和 E2，分别放在天平的左右两边，E1 端下沉， 宝宝拿起 E1 放在靠近自己的盒子里。 第六次，宝宝和小女孩拿起 F1 和 F2，分别放在天平的左右两边。两个物体重 量相差不多，开始左右晃动。老师又提问：“这次是哪个比较重？”宝宝看着天平， 不说话。小女孩马上指着 F2 说， “这个比较重，它（指针）一直在这边晃动”同时 用手指着指针。老师说：“那我们等它停下来再看”等待一段时间后，宝宝说： “XXX（小女孩）重。 ”宝宝拿起 F1，老师问：“谁的重？” 宝宝说：“XXX 重。 ”同时想把 F1 放
5、在靠近自己的盒子里。 老师马上说， “重的放在哪里？”宝宝马上把 F1 放在靠近小女孩的盒子里。 老师继续问“重的放在哪里？” 宝宝听了，又想把 F1 拿出来。 老师问：“到底哪一个重？” 宝宝看着老师。 老师说：“再拿出来比一比。 ” 宝宝和小女孩拿起 F1 和 F2 分别放在天平的左右两端。F2 下沉。 老师问：“哪一个重？” 宝宝指着 F2 说：“XXX 重。 ” 老师问：“重的放在哪里？”此时宝宝已经拿起了 F1，但是并未放下。 宝宝指着靠近自己的盒子说：“（重的）放在这里。 ” 老师问， “谁的放在这里？” 宝宝指着小女孩说：“XXX 的放在这里。 ” 然后宝宝就把 F1 放在靠近小
6、女孩的盒子里。 第一阶段活动结束 活动第二阶段活动第二阶段 老师问“现在这边（靠近宝宝的盒子）有几个啊？” 宝宝用手指一个个指着数，数完后跳起来说：“6 个。 ” （能够区分能够区分 10 以内的以内的 数概念、正确点数数概念、正确点数 10 以内的物体，对以内的物体，对 10 以内的数有正确的感知理解）以内的数有正确的感知理解） “那么你们看，这里有一张纸（一个细长横置的三角形，左端粗） ，你们想一 想重的应该放哪里？” 宝宝指着粗的一端说“重的放在这里。 ” “那么现在我们把这它们按照从重到轻的顺序来比一比。 ” 宝宝就拿起两个物体，开始比较。宝宝先比较 A 和 B，天平显示 A 比 B
7、重，宝 宝把 A 放在 B 的左边（放在纸上） 。 然后拿起 C 和 D 进行比较，C 比 D 重，然后宝宝从左到右，按照 A、B、C、D 的顺序放好（放在纸上） 。 于是老师提出疑问：“那这两个（B、C）比过吗？谁比较重？”宝宝一听， 马上拿起 B、C 进行比较。天平显示 B 比 C 重，宝宝就把 B 放在 C 的左边。宝宝随 即拿起 A 和 D 进行比较，结果是 A 比 D 重。然后宝宝再次将这四个物体从左到右， 按照 A、B、C、D 的顺序放好（放在纸上） 。 老师又指着 B 和 D 说：“它们比过吗？”宝宝又拿起他们放到天平上，天平 显示 B 比 D 重。然后宝宝再次将这四个物体从左到
8、右，按照 A、B、C、D 的顺序放 好（放在纸上） 。 （量的比较及自然测量、按物体轻重的不同进行（量的比较及自然测量、按物体轻重的不同进行 6 以内的正、逆以内的正、逆 排序）排序） 宝宝比过前四个后，拿起了 E 和 F 进行比较。天平显示 E 比 F 重。小女孩随即 拿起了 D 和 E 进行比较。D 比较重。 老师又提问“是不是大的（E）就比较重啊？你们看这个（E）比这个（C）大 吧？那为什么这个（C）比较重呢？”宝宝马上拿起 E 和 C 进行比较，天平显示 C 比较重。 老师说“现在看出来了吗？不一定大的就比较重。好了，我们已经把他们按照从重到轻排列好了” 。 第二阶段活动结束。 数学区
9、角称量活动观察分析报告数学区角称量活动观察分析报告一、从以下几个细节详细的看： 1.宝宝拿起 B1，小女孩拿起 B2，分别放在天平的左右两端，B1 端下沉。宝宝 马上就把 B1 放在了靠近自己的盒子里。 （感知集合、感知集合元素并按物体量的 某一特征进行分类） 2.老师提问：“你们觉得哪个比较重啊？”宝宝答：“这个（左边）比较重！ ” “为什么？” （能正确的对量进行比较及自然测量、比较轻重不同的两个物体） 3. 老师问“现在这边（靠近宝宝的盒子）有几个啊？” 宝宝用手指一个个指着数，数完后跳起来说：“6 个。 ” （能够区分 10 以内的 数概念、正确点数 10 以内的物体，对 10 以内的
10、数有正确的感知理解） 4. 老师又指着 B 和 D 说：“它们比过吗？”宝宝又拿起他们放到天平上，天 平显示 B 比 D 重。然后宝宝再次将这四个物体从左到右，按照 A、B、C、D 的顺序 放好（放在纸上） 。 （量的比较及自然测量/按物体轻重的不同进行 6 以内的正、逆 排序） 二、从整体来分析： 积极方面：积极方面： 首先，从整个活动录像看来，宝宝是区角活动的主动积极的参与者，对这个称 量活动具有一定的兴趣。在整个过程中宝宝都保持着良好的情绪状态，积极、自信、 专心且独立性较强，愿意反复操作。对于老师的指导也能做出积极的回应，并在乎 自己的行为是否能引起老师的注意。其次，当老师问“现在这边
11、（靠近宝宝的盒子）有几个啊？”宝宝用手指一个 个指着数，数完后跳起来说：“6 个。 ”这说明在数概念的发展方面上，宝宝已经 能够进行数与量的匹配，即能看物点数并做到正确无误。同时，由于宝宝将这四个 物体从左到右，按照 A、B、C、D 的顺序放好（放在纸上） ，说明他也已经能够对 物体的轻重、大小进行比较排序。整个区角活动过程中，老师能够对宝宝的行为做出积极的反馈，并能给予正确 的引导。在宝宝称量开始阶段，老师首先给出规则，调动起宝宝操作的兴趣，引导 宝宝积极地投入活动。当两个物体的重量相差不大的时候，老师能引导孩子进一步 细致观察，学会用科学的方法进行判断比较。在排序活动开始前，老师先让宝宝进 行点数，此时孩子表现出良好的点数能力，说明宝宝已经具备基础的数群概念。在 此之后，宝宝再把物体进行两两比较，并按物体的重量关系进行排序。此时宝宝的 表现说明他已经能够分辨出：大小、多少、第几和前后顺序，有数序的观念。消极方面：消极方面： 老师对活动过程控制过多，太多的引导干扰了宝宝的独立思考和操作，孩子自 我探索的行为减少。特别是最后一个对物体重量排序的过程中，老师在孩子对四个物体进行比较时，由于自我思路不清晰，给出了错误指导，打乱了孩子原本正确的 思路，使孩子只能被动按照教师的方法进行操作。
