《用真诚唤起学生的信任感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用真诚唤起学生的信任感（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、用真诚唤起学生的信任感用真诚唤起学生的信任感和平区万全道小学和平区万全道小学 杨君杨君内容摘要：内容摘要：在教育学中，要求教师对学生首先要有爱，才会有教育在教育学中，要求教师对学生首先要有爱，才会有教育的效能发生。从这个角度来理解，教师对学生的爱也意味的效能发生。从这个角度来理解，教师对学生的爱也意味着教师在与学生相处时，本身是一个真诚的人，对学生的着教师在与学生相处时，本身是一个真诚的人，对学生的一切用心是发自内心的。学生对教师施加的教育影响，是一切用心是发自内心的。学生对教师施加的教育影响，是有选择地接受的。学生在与教师的交往中，只有感到被信有选择地接受的。学生在与教师的交往中，只有感到被
2、信任、可以充分展示自己之后，才愿意去回应给老师信任感任、可以充分展示自己之后，才愿意去回应给老师信任感和对老师教育的接纳。和对老师教育的接纳。真诚是师生之间沟通、融合的最基本的要素，作为教师应真诚是师生之间沟通、融合的最基本的要素，作为教师应用自己的真诚唤起学生的信任感，更好地进行教育教学工用自己的真诚唤起学生的信任感，更好地进行教育教学工作，培养出具有高素质的合格人才。作，培养出具有高素质的合格人才。正文：正文：在师生关系中，我们常常听学生说：在师生关系中，我们常常听学生说：“我喜欢这个老我喜欢这个老师，因为老师对我很好。师，因为老师对我很好。”“”“我愿意听这个老师的话，因我愿意听这个老师
3、的话，因为老师对我所做的一切是为了我。为老师对我所做的一切是为了我。”“”“老师对我真关心！老师对我真关心！比我的父母还理解我比我的父母还理解我”学生对老师的关心接纳了，才学生对老师的关心接纳了，才能接纳老师对他们的教育影响。在学校中，几乎每个老师能接纳老师对他们的教育影响。在学校中，几乎每个老师对学生的期望都是出自良好愿望的，是出自对学生的好心。对学生的期望都是出自良好愿望的，是出自对学生的好心。但是，不是每个老师对学生的良好愿望和好心都会得到学但是，不是每个老师对学生的良好愿望和好心都会得到学生的接受，或者说，不同的老师即使对学生有同样的教育生的接受，或者说，不同的老师即使对学生有同样的教
4、育要求和愿望，被学生的接受程度也会不同。这其中的一个要求和愿望，被学生的接受程度也会不同。这其中的一个重要原因是不同的老师在与学生沟通时，学生对他们的真重要原因是不同的老师在与学生沟通时，学生对他们的真诚度的高低感受不同，或者是他们对学生的真诚度高低不诚度的高低感受不同，或者是他们对学生的真诚度高低不同，教育的效果也就截然不同了。因此，在教育学中，要同，教育的效果也就截然不同了。因此，在教育学中，要求教师对学生首先要有爱，才会有教育的效能发生。从这求教师对学生首先要有爱，才会有教育的效能发生。从这个角度来理解，教师对学生的爱也意味着教师在与学生相个角度来理解，教师对学生的爱也意味着教师在与学生
5、相处时，本身是一个真诚的人，对学生的一切用心是发自内处时，本身是一个真诚的人，对学生的一切用心是发自内心的。心的。心理学家卡尔心理学家卡尔. .罗杰把真诚解释为罗杰把真诚解释为“自由地表达真正的自自由地表达真正的自己，表现出开放和诚实，表里一致，真实可靠。己，表现出开放和诚实，表里一致，真实可靠。”人与人人与人的相处，都渴望得到温暖，减少孤独感。人本主义心理学的相处，都渴望得到温暖，减少孤独感。人本主义心理学家亚伯拉罕家亚伯拉罕. .马斯洛曾经指出：马斯洛曾经指出：“当人际关系缺乏真诚的时当人际关系缺乏真诚的时候，就无可避免地会产生疾病。候，就无可避免地会产生疾病。”学生对教师施加的教育学生对
6、教师施加的教育影响，是有选择地接受的。这种对教育影响选择接受的程影响，是有选择地接受的。这种对教育影响选择接受的程度，决定于学生对教师的接受程度。学生在与教师的交往度，决定于学生对教师的接受程度。学生在与教师的交往中，只有感到被信任、可以充分展示自己之后，才愿意去中，只有感到被信任、可以充分展示自己之后，才愿意去回应给老师信任感和对老师教育的接纳。回应给老师信任感和对老师教育的接纳。在多年的教学实践中我发现学生对老师的言行是否一致在多年的教学实践中我发现学生对老师的言行是否一致非常重视。在一个言行一致的老师那里，学生的第一个心非常重视。在一个言行一致的老师那里，学生的第一个心理体验是安全感，他
7、不必担心这个老师的要求会前后不一理体验是安全感，他不必担心这个老师的要求会前后不一致，不必担心老师会情绪化地变更对学生的各种管理措施，致，不必担心老师会情绪化地变更对学生的各种管理措施，也能从一个始终能够对他们关心的老师那里得到稳定的情也能从一个始终能够对他们关心的老师那里得到稳定的情感支持。学生在与这样一个表里一致、言行一致的老师沟感支持。学生在与这样一个表里一致、言行一致的老师沟通，本身就是在学习如何进行健康的情绪管理；让自己在通，本身就是在学习如何进行健康的情绪管理；让自己在这样的一个榜样那里，学习做一个表里一致、言行一致的这样的一个榜样那里，学习做一个表里一致、言行一致的人，学习对人真
8、诚、信赖的品质。人，学习对人真诚、信赖的品质。教师对学生的真诚是其本身工作的职业道德，教师对学教师对学生的真诚是其本身工作的职业道德，教师对学生的真诚也是教育工作成功的一个重要条件，同时也是教生的真诚也是教育工作成功的一个重要条件，同时也是教师本身需要不断成长的美好品质。真诚，对于每个人而言，师本身需要不断成长的美好品质。真诚，对于每个人而言，都是需要在平时的工作和个人修养中去培养、成长的重要都是需要在平时的工作和个人修养中去培养、成长的重要品质。教师在工作中，有时会习惯地戴着面具来与学生交品质。教师在工作中，有时会习惯地戴着面具来与学生交往，不仅让自己很累，也会让学生感到他们的老师在做人往，
9、不仅让自己很累，也会让学生感到他们的老师在做人上的不真实，感到与他们沟通是在自我防御，只是在按教上的不真实，感到与他们沟通是在自我防御，只是在按教师既定的工作职责工作而已。师既定的工作职责工作而已。那么，教师怎样来培养自己的真诚并表达给学生呢？在那么，教师怎样来培养自己的真诚并表达给学生呢？在教育教学实践中，我觉得可以运用下面的几种方法：教育教学实践中，我觉得可以运用下面的几种方法：一一. .自我接纳与自信：自我接纳是指教师自己有勇气面对自我接纳与自信：自我接纳是指教师自己有勇气面对进入自己的内心世界，去探索、了解自己的内心世界中软进入自己的内心世界，去探索、了解自己的内心世界中软弱、阴暗和脆
10、弱的地方。在这个接纳自己的过程中，我们弱、阴暗和脆弱的地方。在这个接纳自己的过程中，我们可以对别人的内心世界感同身受，可以体验到每个人都有可以对别人的内心世界感同身受，可以体验到每个人都有他的软弱、阴暗和脆弱的一面，每个人都需要得到外界的他的软弱、阴暗和脆弱的一面，每个人都需要得到外界的支持和宽容。这种通过进入自身内心世界，正视自己的内支持和宽容。这种通过进入自身内心世界，正视自己的内心世界的方法心世界的方法, ,本身就是一个真诚的品质在成长的过程本身就是一个真诚的品质在成长的过程我们越是能够接纳自己内心世界中软弱、阴暗和脆弱等过我们越是能够接纳自己内心世界中软弱、阴暗和脆弱等过去不愿去正视的
11、一面，就越容易放下自我防御的面具，越去不愿去正视的一面，就越容易放下自我防御的面具，越能够在与人沟通时流露出源自内心深处的真实，也就越有能够在与人沟通时流露出源自内心深处的真实，也就越有人情味，越能够对学生产生感染力了。自信来源于对自己人情味，越能够对学生产生感染力了。自信来源于对自己的了解和由此产生的安全感、自在感。当一个教师在心灵的了解和由此产生的安全感、自在感。当一个教师在心灵深处感到安全时，就不会耗费时间和精力来构建种种防卫深处感到安全时，就不会耗费时间和精力来构建种种防卫面具，不需要伪装和防御，那么，自然地，他会给他的学面具，不需要伪装和防御，那么，自然地，他会给他的学生带来安全的沟
12、通氛围，也就帮助了学生在这种人格力量生带来安全的沟通氛围，也就帮助了学生在这种人格力量的感染下接受他的正面影响了。的感染下接受他的正面影响了。二在恰当的时候勇于向学生承认自己也有无知、犯二在恰当的时候勇于向学生承认自己也有无知、犯错误、存在错误偏见的时候，有分寸地向学生承认自己不错误、存在错误偏见的时候，有分寸地向学生承认自己不是一个完美无暇的人；因为接受了自己的不完美，也就可是一个完美无暇的人；因为接受了自己的不完美，也就可以接受学生的错误、无知和不完美；这样的表达可以缩短以接受学生的错误、无知和不完美；这样的表达可以缩短跟学生的沟通距离。跟学生的沟通距离。三在与学生相处时，为学生事先制定教
13、育计划时，三在与学生相处时，为学生事先制定教育计划时，要有明确的要有明确的“教师意识教师意识”，但在对学生实施这些计划时，但在对学生实施这些计划时，又要把自己当作是在与学生平等沟通的朋友。又要把自己当作是在与学生平等沟通的朋友。四向学生表达真诚的自我体验，不是无条件自由地四向学生表达真诚的自我体验，不是无条件自由地向学生向学生“倾诉倾诉”自己的心态。如果说出来的亲身感受对学自己的心态。如果说出来的亲身感受对学生没有帮助，就没有必要说出来。生没有帮助，就没有必要说出来。总之，真诚是师生之间沟通、融合的最基本的要素，总之，真诚是师生之间沟通、融合的最基本的要素，作为教师应用自己的真诚唤起学生的信任
14、感，更好地进行作为教师应用自己的真诚唤起学生的信任感，更好地进行教育教学工作，培养出具有高素质的合格人才。教育教学工作，培养出具有高素质的合格人才。参考文献：参考文献：教育心理学教育心理学教师的教学艺术教师的教学艺术控制的学问万全道小学万全道小学 杨君杨君教育的职能，首先是培养学生如何做人，然后才是传教育的职能，首先是培养学生如何做人，然后才是传授知识。这一点，可以说是中国文化贯穿了两千多年的教授知识。这一点，可以说是中国文化贯穿了两千多年的教育思想。韩愈的育思想。韩愈的师说师说就明确提出：师者，传道授业解就明确提出：师者，传道授业解惑也。传道是第一位的。西方也是如此。最近，在北美的惑也。传道
15、是第一位的。西方也是如此。最近，在北美的报纸上看到一篇文章，题目就叫做报纸上看到一篇文章，题目就叫做读书做事成功要讲好读书做事成功要讲好品格品格。文中提到现在进入美国的名校和大公司，不能单。文中提到现在进入美国的名校和大公司，不能单凭学历，而要求申请人要有良好的品格。一些名校的招生凭学历，而要求申请人要有良好的品格。一些名校的招生简章开宗明义就说学校要招收良好品行的青年人。有一所简章开宗明义就说学校要招收良好品行的青年人。有一所学校的报名材料要求申请人交四篇短文，其中一篇更以学校的报名材料要求申请人交四篇短文，其中一篇更以“你认为如何才算是有好品行？你认为如何才算是有好品行？”为题。大公司的面
16、试，为题。大公司的面试，除了询问工作能力以外，都还旁敲侧击，想尽办法来考察除了询问工作能力以外，都还旁敲侧击，想尽办法来考察应征者品行如何。人的生活是社会关系的一种表现。缺乏应征者品行如何。人的生活是社会关系的一种表现。缺乏良好品行的人，往往给自身和社会造成悲剧。良好品行的人，往往给自身和社会造成悲剧。在学校教育中，班主任对学生品行的培养起着举足轻重在学校教育中，班主任对学生品行的培养起着举足轻重的作用。随着社会民主政治的发展和社会信息量的不断增的作用。随着社会民主政治的发展和社会信息量的不断增长，当代的学生变得见多识广，善于思考。学生民主意识长，当代的学生变得见多识广，善于思考。学生民主意识得到了发展，表现出越来越多的主体性。素质教育的深入得到了发展，表现出越来越多的主体性。素质教育的深入实施，向老师们的品行教育提出了挑战，使得人们对传统实施，向老师们的品行教育提出了挑战，使得人们对传统的以的以“严严”字来管理教育学生的教育模式产生了疑问甚至字来管理教育学生的教育模式产生了疑
