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1、岗位需求导向下人才培养模式的构建岗位需求导向下人才培养模式的构建以工业分析与检验专业为例摘要：摘要：近年来，随着我国化工行业产值规模不断的迅速增大，对分析检验专 业人才需求的数量无论在数量和质量上都呈现逐年上升趋势。然而传统的学科 教育模式已无法适应当前的学情现状，为此多数职业院校通过课程综合实训教 学、模块化教学、项目化教学等模式长期致力于探索提高学生专业技能的人才 培养模式，并取得了一定的成效。关键词：工业分析与检验 岗位 需求 人才 培养模式职业教育是以培养高素质技能型人才为目标的一种教育模式，经过十几年 的快速发展，在传统教育模式下职业院校培养出的工业分析与检验专业学生已 不能适应企业
2、岗位的需求。探索人才培养模式由知识牵引型向技能引导型转型， 要求从教学方式、教学内容、教学场所、师生关系、教师的知识结构、考核评 价方式、 教学组织形式、教学管理、学生教育管理、教学作息制度等十个方面进行全面 改革以适应转型要求，实现学生从具有一定认知水平的自然人向社会欢迎的职 业人转变的培养目标。1、课程体系的构建新形势下，我国高职工业分析与检验专业课程体系和教学内容，教学方法和手段将面临改 革的机遇和挑战，许多高职院校培养的工业分析与检验专业学生已不能适应社会需求，主 要是因为其课程体系建设大多采用和借鉴“新三段式课程模式”和“集群式模块课程模式” 等课程模式,这些课程模式虽有一定的优点,
3、但也存在一定的弊端。传统学科体系课程仍然占 据主体地位。在不少高职院校中，工业分析与检验专业课程设置往往是“本科压缩型”课 程体系，没有形成自己的特色。在课程体系中传统学科课程形式仍然占据主体地位,未能真 正地从职业岗位要求、工作过程要求对课程设置进行深入的分析。另一方面,在教材选用上 虽然从早期使用普通本、专科院校教材,转向开发、使用高职专用教材,但教材内容中重理论、 轻实践,重知识、轻技能的问题未能从根本上得到改变。上述两个方面问题叠加的结果就是 在理论与实践教学设计、课时安排、教学资源筹划、教学实施以及考核评价等方面都很难 满足社会对高素质技能型工业分析与检验人才培养要求。2.教学内容滞
4、后于化工行业发展的实际。目前大多数高职院校本专业教学内容陈旧，教材内容滞后， 缺乏针对当代化工行业发展实 际的教学内容，已远不能适应教学改革与发展的需要。正确定位高职工业分析与检验专业 人才培养目标专业人才培养目标既是职业教育的目的,也是培养出符合市场需求的人才的关 键。高职教育办学目的是“以服务为宗旨，以就业为导向” ，首先必须在“服务性和实用性” 上做文章，要根据人才规格需求和技术发展实际确定人才培养目标，把教学完全融入到市 场与企业中。3.实践教学滞后于企业工业分析与检验能力培养要求。当前在实践教学方面还存在很大不足。首先，实践教学内容往往从书本到书本，纸上谈兵， 没有根据分析与检验操作
5、实际需要设计相应的实践项目，没有体现化工行业发展对应用型 人才的动态需要，使得实践环节内容陈旧，项目的设计性、综合性和创新性不足。其次， 实践设施落后，教学形式单一，同时，校外顶岗实习基地的建设严重滞后。可以看出，专业课程体系的不合理已成为 当前制约我国高职工业分析与检验专业人才培养规格实现的“瓶颈”之一，有待大力度的 改革。课程体系的创新是专业建设和人才培养的核心要素，构建与企业人才要求相配套的 专业课程体系是实现培养目标的最直接的途径，在我国化工行业快速发展态势下， 密切关 注社会对人才的质量和结构性要求，调整工业分析与检验专业课程体系，培养高素质技能 型人才，成为江西现代职业技术学院高职工业分析与检验专业课程体系改革的重要内容。
