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1、小学生人小学生人际际关系关系人人际际关系是人与人之关系是人与人之间间由于交往而建立起来的一种心理关系，它由于交往而建立起来的一种心理关系，它反映了个人或群体反映了个人或群体寻寻求求满满足其社会需要的心理状足其社会需要的心理状态态，表明了人，表明了人们们在相在相互交往的互交往的过过程中关系的深度、程中关系的深度、亲亲密性、融洽性和密性、融洽性和协调协调性等心理方面性等心理方面联联系的程度。它的系的程度。它的变变化和化和发发展取决于双方之展取决于双方之间间需要需要满满足的程度：只有双足的程度：只有双方在相互交往中都方在相互交往中都获获得了各自的社会需要的得了各自的社会需要的满满足，相互之足，相互之
2、间间才能才能产产生生并保持接近的心理关系和友好的情感。并保持接近的心理关系和友好的情感。研究人研究人际际关系指关系指导导的目的在于的目的在于协调协调好人好人际际关系。人关系。人总总是在一定的社会是在一定的社会群体中生活的，群体中生活的，总总是在不断的交往活是在不断的交往活动动中从事工作、学中从事工作、学习习和其他社会和其他社会活活动动的。人的。人际际关系状况如何，关系状况如何，对对于人于人们顺们顺利地完成活利地完成活动动任任务务， ，对对于集于集体的形成和巩固，体的形成和巩固，对对于个体德、智、体于个体德、智、体诸诸方面的全面方面的全面发发展，均有深刻的展，均有深刻的影响。特影响。特别别是青少
3、年儿童，由于其生活是青少年儿童，由于其生活阅历阅历和生理、心理和生理、心理发发展水平的展水平的限制，在人限制，在人际际关系的关系的处处理和适理和适应应方面常会出方面常会出现现一些一些问题问题和不足。和不足。 学学生是在班生是在班级这级这种特殊的群体种特殊的群体环环境中学境中学习习和和发发展的，人展的，人际际关系是影响其关系是影响其学学习习的重要条件，人的重要条件，人际际交往是学生学交往是学生学习习的重要内容。教育者必的重要内容。教育者必须须了解了解班班级级中人中人际际关系的特点及其关系的特点及其对对学生的影响，才能有效地促学生的影响，才能有效地促进进学生去掌学生去掌握知握知识识、 、发发展能力
4、、形成良好的道德品展能力、形成良好的道德品质质和人格特征。因此，加和人格特征。因此，加强对强对青青少年儿童的人少年儿童的人际际关系指关系指导导，就，就显显得非常必要。我得非常必要。我认为认为， ，对对小学生的人小学生的人际际关系指关系指导导内容内容应应包括以下五个方面。包括以下五个方面。第一，第一，调调整整认认知知结结构。人构。人际际关系是人关系是人们们在相互交往的在相互交往的过过程中形成的心程中形成的心理关系。人理关系。人际际关系的关系的变变化和化和发发展取决于人与人及群体之展取决于人与人及群体之间间相互需要相互需要获获得得满满足的程度，若相互得到足的程度，若相互得到满满足，足，则产则产生彼
5、此接近、信任的心理关系；生彼此接近、信任的心理关系；反之，反之，则产则产生疏生疏远远、回避甚至、回避甚至敌对敌对的心理关系。班的心理关系。班级级中的人中的人际际关系可关系可以从两个以从两个维维度去分析。一个度去分析。一个维维度是交往中的度是交往中的组织组织关系，可据此分关系，可据此分为为正正式关系和非正式关系。正式关系由在式关系和非正式关系。正式关系由在组织组织形式上已明确的正式群体中形式上已明确的正式群体中的角色所决定，如教的角色所决定，如教师师、班干部是班、班干部是班 级级的的领导领导者。非正式关系一般是者。非正式关系一般是在相互之在相互之间间具有共同的情感或具有共同的情感或观观点基点基础
6、础上形成的，如由于都上形成的，如由于都爱爱好文学好文学而而经经常常进进行交往所形成的关系。区分班行交往所形成的关系。区分班级级中人中人际际关系的另一个关系的另一个维维度是度是交往者之交往者之间间的角色，可据此分的角色，可据此分为师为师生关系与同伴关系。生关系与同伴关系。这这两个两个维维度相度相互交叉，即互交叉，即师师生关系有正式与非正式之分，同伴关系也有正式与非正生关系有正式与非正式之分，同伴关系也有正式与非正式之式之别别。因此，使学生充分。因此，使学生充分认识认识人人际际交往的重要意交往的重要意义义， ，调调整其整其认认知知结结构，增构，增强强其交往的主其交往的主动动性和性和积积极性，乃是人
7、极性，乃是人际际关系指关系指导导内容的第内容的第要要义义。 。第二，克服人第二，克服人际际偏偏见见。 。为为了能与同学建立和了能与同学建立和谐谐的人的人际际关系，当然首先关系，当然首先要能正确地了解同学。而能否正确地了解同学，首先取决于能否有正要能正确地了解同学。而能否正确地了解同学，首先取决于能否有正确的人确的人际际知知觉觉。人。人际际知知觉觉是人是人对对人的知人的知觉觉，是一种社会知，是一种社会知觉觉，人，人际际关关系的建立均以人系的建立均以人际际知知觉觉的的结结果果为为基基础础。但在。但在现实现实生活中，由于受生活中，由于受诸诸主主客客观观条件的限制，人条件的限制，人们们往往不能全面地看
8、往往不能全面地看问题问题，尤其是在看待，尤其是在看待别别人人时时， ，往往受各种人往往受各种人际际知知觉觉偏偏见见的影响，的影响，对别对别人的行人的行为为作出作出错误错误的的归归因判断。因判断。因此，因此，让让学生了解人学生了解人际际知知觉过觉过程中的种种人程中的种种人际际偏偏见见，能正确地了解同，能正确地了解同学，与同学搞好人学，与同学搞好人际际关系，也是人关系，也是人际际关系指关系指导导的重要内容。在学生人的重要内容。在学生人际际交往中，刻板交往中，刻板现现象是普遍存在的。例如，象是普遍存在的。例如，认为认为班上的好学生都是循班上的好学生都是循规规蹈矩的；差学生都是蹈矩的；差学生都是调调皮
9、皮捣捣蛋的。甚至会以蛋的。甚至会以这这种定种定势势去判断学生的去判断学生的行行为为。例如，教室里一。例如，教室里一块块玻璃打碎了，玻璃打碎了，总总是首先想到是首先想到调调皮学生干的；两皮学生干的；两个学生打架，个学生打架，总认为总认为是是调调皮学生的皮学生的错错。其。其实这实这些定些定势势是非常片面的。是非常片面的。因此，因此，应该应该指指导导学生全面地了解同学学生全面地了解同学 ,是非常必要的。是非常必要的。 第三，加第三，加强强个性修养。要想建立良好的人个性修养。要想建立良好的人际际关系，就要有良好的个性关系，就要有良好的个性品品质质，因，因为为个性缺陷往往是个性缺陷往往是导导致人致人际际
10、交往心理障碍的背景因素，甚至交往心理障碍的背景因素，甚至是本是本质质因素。一般因素。一般说说来，具有豁达大度、来，具有豁达大度、谦谦和和热热情、正直情、正直诚实诚实等等优优良个良个性的人，人性的人，人际际关系关系较为较为融洽；而心胸狭隘、猜忌多疑、虚融洽；而心胸狭隘、猜忌多疑、虚伪伪滑滑头头的人，的人，就不容易搞好人就不容易搞好人际际关系。因此，加关系。因此，加强强人人际际关系的个性修养，关系的个性修养，对对于搞好于搞好人人际际关系也至关重要。真关系也至关重要。真诚诚地关心同学要地关心同学要热热情。当情。当别别的同学有求于自的同学有求于自己己时时，只要是正当的，就要尽己所能，只要是正当的，就要
11、尽己所能满满足足对对方的要求；当看到方的要求；当看到别别人有人有困困难时难时，要主，要主动动去帮助、关系和体去帮助、关系和体贴贴。真。真诚诚地关心同学要无私。生活中地关心同学要无私。生活中这类这类情况屡情况屡见见不不鲜鲜：有些人，接触伊始，：有些人，接触伊始，给给人印象不人印象不错错，但，但时间长时间长了，了，人人们们却却渐渐对渐渐对他他“敬而敬而远远之之”，与之疏，与之疏远远；有的人；有的人刚刚刚刚相相处处，似乎很，似乎很难难交往，但日久天交往，但日久天长长，人，人们们却越来越喜却越来越喜欢欢他了。什么原因呢？原因就在他了。什么原因呢？原因就在于他于他们们的的“人品人品”不同。后一种人他帮助
12、不同。后一种人他帮助别别人从不露声色，并不要求得人从不露声色，并不要求得到什么回到什么回报报；但；但别别人人对对他的帮助，他却他的帮助，他却时时刻刻铭记铭记在心，必欲在心，必欲报报答而后答而后安。安。 第四，学第四，学习习交往技能。交往技能。处处理人理人际际关系既是一种能力，也是一种技关系既是一种能力，也是一种技术术。一。一个人的交个人的交际际能力和技能力和技术术是相是相辅辅相成的，它相成的，它们们都是形成良好人都是形成良好人际际关系不关系不可或缺的因素，并且是可以通可或缺的因素，并且是可以通过过学学习习和和训练训练来培养和提高的。当然，来培养和提高的。当然，这这里所里所说说的交的交际际能力和
13、技能力和技术术不是指阿不是指阿谀谀献媚、投机取巧，而是指高超献媚、投机取巧，而是指高超的的语语言技巧、善于体察人意、及言技巧、善于体察人意、及时时抓住契机、注意随机抓住契机、注意随机应变应变等。等。为为此，此，可指可指导导学生做到真学生做到真诚诚关心同学关心同学,学会学会宽宽容待人。在我容待人。在我们们社会里，人与人社会里，人与人之之间间的关系的关系应该应该是彼此、互相理解、互相尊重。其次，要正确地消除自是彼此、互相理解、互相尊重。其次，要正确地消除自己的怨恨情己的怨恨情绪绪。当自己被人。当自己被人误误解、被人不公平解、被人不公平评评价价时时，滋生怨恨情，滋生怨恨情绪绪再所再所难难免。怨恨情免
14、。怨恨情绪绪如果如果长长期郁期郁积积胸中，当然无助于身心健康。消除胸中，当然无助于身心健康。消除自己怨恨情自己怨恨情绪绪的第一步是正的第一步是正视视自己的怨恨。此外，自己的怨恨。此外，还还可以可以进进行行“角色角色互互换换”， ，设设身身处处地地分析地地分析别别人的行人的行为为，想想如果自己，想想如果自己处处在在对对方的地位方的地位上将会怎上将会怎样办样办。在。在紧张紧张的学的学习习生活之余，不妨主生活之余，不妨主动动地找同学地找同学谈谈谈谈心，心，讨论讨论某些某些问题问题，交，交换换一些意一些意见见，互相，互相传递传递信息，信息，这这些都可以加深些都可以加深对对对对方的了解和信任。学会做一个
15、会听方的了解和信任。学会做一个会听话话的人，会的人，会说话说话的人，使人人都愿的人，使人人都愿意和你意和你说话说话，也愿意听你，也愿意听你说话说话。 。这样这样，人人都会成，人人都会成为为你的朋友。你的朋友。 第五，第五， 掌握掌握调调适策略。在学校心理健康教育工作中，适策略。在学校心理健康教育工作中，为为了能达到增了能达到增进进学生人学生人际际关系的目的，除了要关系的目的，除了要对对学生学生进进行行优优化人化人际际关系策略的指关系策略的指导导外，外，还还必必须须使学生使学生对对人人际际交往交往过过程中程中产产生的种种心理生的种种心理问题问题学会学会调调适。根据适。根据我我们们多年来从事学校心
16、理健康教育工作的多年来从事学校心理健康教育工作的经验经验，学生易，学生易产产生的人生的人际际交交往心理往心理问题问题主要有：恐惧心理、自卑心理、孤僻心理、封主要有：恐惧心理、自卑心理、孤僻心理、封闭闭心理、自傲心理、自傲心理、嫉妒心理、逆反心理、猜疑心理、心理、嫉妒心理、逆反心理、猜疑心理、敌敌意心理、干涉心理、怕羞心意心理、干涉心理、怕羞心理等。理等。 小学生入学开始，就从家中的小学生入学开始，就从家中的“中心中心”地位地位变变成学生群体中的普通一成学生群体中的普通一员员。 。在与老在与老师师和同学的接触中形成了人和同学的接触中形成了人际际关系，在形成关系，在形成过过程中，一些自我程中，一些自我意意识识和和对对他人的他人的态态度度发发生了很大的生了很大的变变化。化。这这些些变变化化归归集起来主要有以集起来主要有以下几个方面：其一，个体意下几个方面：其一，个体意识识向群体意向群体意识识衍生；其二，从老衍生；其二，从老师处师处体体验验到到关关爱爱的深度与广度比家的深度与广度比家长处长处少；其三，开始涉足同学少；其三，开始涉足同学间间的的协协助与助与竞竞争。争。这这些些变变化使小学生
