小学教师业务水平考试模拟试卷

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1、小学教师业务水平考试模拟试卷一、填空一、填空题题。 。1、小学语文课程的“三维目标”分别指的是（ 知识与能力）、（过程与方法）和（情感态度和价值观）。2、（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（ 知识与能力）、（过程与方法）、（ 情感态度和价值观）三个维度 设计。4、课程目标的总目标部分一共 10 条，第 3 条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心） 和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法 ）。5、语文教学应充分激发学生主动意识和进取精神，倡导（ 合作）、（自主）、（探究）的学习方式。6、语文课程应致力于学生( 语文素

2、养)的形成和发展。7、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的(主人)，教师是学习活动的(引导者)和( 组 织者)。8、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（ 简单的纪实作文和想象作文）”。 二、二、单选题单选题。根据新。根据新课标课标， ，选择选择符合符合课标课标理念的大写字母填入理念的大写字母填入题题后的（后的（ ）内。）内。1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ D ）A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏

3、旁部首的目标要求是：（ C）A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第 7 条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（ B ）A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段4、阅读教学过程是：（ D ）A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A ）A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中 三、多三、多选题选题。根据新。根据新课标课标， ，选择选择符合符合课标课标理念的大

4、写字母填入理念的大写字母填入题题后的（后的（ ）内。）内。1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（ D）全面提高学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。 正确把握语文教育的特点。A、 B、 C、 D、2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A ）识字写字是阅读和写作的基础。12 年级要多认少写。引导学生掌握基本的书写技能。初步感受汉字 的形体美。A、 B、 C、 D、3、各个学段的阅读教学都要重视：（B ）朗读分角色读。表演读。默读 A、 B、 C、 D、4、综合性学习的评价应着重于学生的：（ C ）合作精神创新意识参与程度探究精神

5、A、 B、 C、 D、5、学生作文修改的评价要：（ D ） 注意考察学生修改作文内容注意考察学生修改作文态度注意考察学生修改作文过程注意考察学生 修改作文方法 A、 B、 C、 D、四、分析四、分析题题。 。（一）（一）课标课标与大与大纲对纲对比分析。比分析。先阅读下面材料，进行比较分析，然后谈识字、写字改革点：语文课程标准在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字 16001800 个，其中 8001000 个会写。掌握汉字的基 本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿 势和良好的写字习

6、惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独 立识字。1992 年小学语文教学大纲关于一、二年级识字与写字的要求是：一年级：学会常用汉字 1150 个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。能借助 汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能初步结合词语理解字义。学过的 词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一部分能在书面语言中运用。学习音序、部首两种查 字典地方法。学习独立识字。练习用铅笔写字、写的正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。培养良好的写 字习惯。培养写字兴趣。学习使用和保

7、管写字工具。与 1992 年的小学语文教学大纲，2001 年语文课程标准（实验稿）对识字与写字教学，有了较大改革，主 要体现在哪些方面？答：主要体答：主要体现现在以下方面：在以下方面：1、定位汉语拼音学习目标，适当降低要求考虑初入学的学生既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重，适当降低汉语拼音的学习要求强调了汉语拼音的工具性，提出能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学会独立识 字2、“识”“写”分开，提出“认识”和“学会”两种目标新课程标准在认字方面增加识字量，且会认的多，学会的少在“量”方面，提出“认识常用汉字 16001800 个，其中 8001000 个会写。

8、”在“质”方面，提出“能借助汉语拼音认读汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁 部首，注意间架结构，能用音序和部首检字法查字典”而年版大纲强调“四会”：会读、会写、会讲、会用新课程调整为会读、会写，使教师在教学中不必花费太 多的时间让学生抄，背词语，为学生开始阅读打下良好基础、注重写字基本功的训练新课程标准在写字方面，各个学段都有明确的要求，一、二年级打好硬笔字的书 写基础，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感 受汉字的形体美 （二）案例分析。（二）案例分析。（请围绕请围绕新新课标课标精神分析下面的案例精神分析下面的案例）1、一位教师执教太

9、阳时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师 假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为 什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？ 答：首先肯定老师精心设计教学环节学生回答不出，是因为学生在组织语言表达能力上一时没有达到老师预 想的程度，另外，学生已经知道人、动植物、气象等与太阳有着密切的关系 ，地球上的一切离不开太阳我认为设 计这个表演环节，可以安排在太阳与人类关系密切之前较合适，学生可以带着问题去学习，教学效

10、果会很 好 （三）（三）问题问题分析及分析及对对策。策。1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一 学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这 个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？ 答：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起”这是目前语文课堂教学的一 种现象（模式）表面上看，是尊重学生，把学习的主动权交给学生，其实不然，弊病不少我认为：首先，在教学设计时，教师应该明确让学生每读一遍的具体目标，要求是什么，分出读的层次，目标明确地 读，

11、不是为读而读，也不是“同学们喜欢哪段就学哪段”这种没有目标、没有效果的教学方式其次，要让学生读出味道，读出美感，读出品位，关键在于要营造合适的学境，氛围而不是使学生处于一种 杂乱、无效的学习状态再次，课堂教学注重秩序新课程提倡合作自主探究学习方式，合作是同桌同组的合作学习，而不是交换位 置合作课堂纪律会变得乱哄哄我的观点是应在课堂教学中少出现为好 2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。想我想听到花开的声音。 活泼河里的水很活泼。悄悄我们听不懂小鱼的悄悄话。 丢上街时，毛毛把 爸爸丢了。爬牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打“”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎你

12、怎样样看待看待这这位老位老师师的教学行的教学行为为，如果是你，如果是你该处该处理？理？ 答：句子存在一些问题，但不能以“句式不符合人的语言表达习惯”为由而扼杀学生的创造思维。新课程提出： 要保护学生的独特见解能力，保护学生的差异性。我们应该想到，也许是教师自身教学上出现了问题，才会有这 样的教学效果。低年级学生对词语的理解能力很抽象，摸棱两可，在用词造句上难免出现语句搭配不当的错误。 案例中老师的做法显然不对，作为语文教师，我们应该改变传统陈旧的教学观念，让更多的孩子乐于表达自己的 情感，让更多的童真、童趣充满课堂。五、五、论论述述题题。 。结合你的教学实践，重点围绕新课程的三维目标谈谈怎样上

13、好一堂课。答：课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地，学生的很多时间都是在课堂里度过的。以我的教学实践，怎样 上好一堂课，我认为：、一堂课首先是能够促进学生各方面的发展，也就是应该让学生在课堂中有所收获。2、一堂课一要符合学生的认知规律和心智发展的特点，二要符合学情、班情、校情。3、一堂课的教学内容要正确，把重点内容突出出来，抓住教材中的重点难点，使学生准确理解所学的内容、一堂课要看教学方法的灵活选择和运用当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，教师就要善于提 出有趣的问题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性，引导学生通过思考和互相讨论探索问题和解决问 题，以取得良好的教学效果、一堂课要看课堂组织严密紧凑如教师与学生之间的教与学的关系，教师上课时间、教学环境、教学设备 等等因素都要充分的考虑，利用这些条件完成教学任务，提高课堂效率应当知道，教师不是单纯的讲授知识，重 要一环要把课堂活动组织好