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1、小学各年小学各年级级学生心理特点及心理健康教育目学生心理特点及心理健康教育目标标六年级 学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的 认识不是很清楚。 1、一般心理特点 11 重视叙述理由 六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少 年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积 累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。 除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和 主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。在分析 问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事 物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。往往家长说 服不了孩子。孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自 己的
2、生活感受，一般没有更大范围的论证能力。 12 记忆力迅速增强 六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也 比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加， 孩子可以进行比较复杂地推理和运算。记忆力增强也是 辨证思维的一大前提。 13 对报刊感兴趣 六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或 信息。讨论文艺表演、体育比赛成为大部分人生活中的 一件大事。追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。六年级学生应多参加一些公 益活动，在参与社会事务过程中，逐渐理解自己作为普 通社会成员的地位和角色，开始确立理想中“我”的位置， 他们开始明白自己的力量到底有多大。大部分学生
3、懂得 应做适合自己能力的事情。 14 学会讨价还价 班级选班干部时大多数人会立即表态：“我可不愿意当 班干部，累死了”， “选上我也不干”。如果真选上了，他内 心会很高兴，而且会认真地完成自己的工作。需要什么 东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成 交换条件， “换取”所希望的东西。 六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心 理恐慌。要正确理解自己的身份、位置、任务和将来的 作为，把生活目标与这些有目的的行为结合起来，把“力 所能及”作为自己的行为座右铭，不要因为困难太多而 失去进取的勇气。 六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。生活方面 也不那么随便，受到更多的约束。城市
4、六年级女学生中 大约有一半都出现了月经现象，心理活动更复杂。这些 都表明，六年级学生实际上已开始进入青年时期。 3、心理健康教育目标： 确立学习目标，掌握正确的学习方法，学习如何有效地 利用学习时间，获取“一份辛勤一份收获”的愉悦感；形 成正确的集体意识及友谊观，克服不良的小团体意识，培养面临毕业升学的适当态度；进行初步的青春期教育。五年级 学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按 照大人的意图出色地完成一件事。他们的想象力已经接 近现实生活。但是五年级学生在这种转变过程中，有时 受特殊因素影响过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干 的创造性心理，发现孩子过于务实的表现，家长应鼓励他出去玩
5、耍。 1、一般心理特点 11 竞争意识增强 五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。如 果说四年级学生是为了应付老师而做作业，那么，五年 级学生则是为了不负于同学而积极学习。动力不一样， 比照对象变成了成绩比自己好的同学。这种情况下孩子 容易在竞争中伤和气，容易过于疲劳。家长要注意调整 孩子作息时间，增加身体锻炼。 12 敬佩优秀同学 五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开 始产生敬佩的心理。这个阶段的心理健康培养非常重要， 让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕 变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气； 也不能因为一时的优秀就骄傲自满。 13 自己组织团体活
6、动 独立能力增强，放学以后几个同学可以自发组织团体活 动，并且具有明确的目的和行动方法。带有一些普通社 会团体活动特点，而且这些小团伙不轻易解散。 14 不轻信吹捧 五年级学生已经不轻信吹捧的话。对于：“你是一个好孩 子，应该”这样的话，他会马上反驳：“我不是好孩子， 所以”，并且会马上避开。所以，哄骗方法用在五年 级学生身上已经无效了。孩子对许多事情有自己的打算 和想法，学会了自己安排时间和活动。家长最好不要干 涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面 互相尊重的体现。 2、心理健康教育目标： 增强学习技能训练，培养良好的智力品质；引导学生树 立学习苦乐观，激发学习的兴趣、求知欲望和
7、勤奋学习 的精神；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动， 提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我 意识发展。 四年级 学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象判断转变为 具体的分析。这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的 事物认真分析。在作文中分析一件事情，开始有了条理， 尽管许多看法显得幼稚，但是这种分析方法是可贵的。 在心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维的前提。 分析问题就是独立认识问题的过程。相对比较，女孩子比男孩子稍早一步。这是女孩子生理发育特征决定的。 1、一般心理特点 11 难以引导时期。 公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期 间的十多年里，四年级学生的个
8、性差别最大。一方面身 体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，发育快的已接近 中学生的指标，发育最慢的还像一二年级的小孩子。心 理方面也是如此，由于家庭环境和其它条件的差异，孩 子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，小时 侯看不懂、听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明 白，视野开阔、知识增长速度明显加快。去的地方多、见 识多的孩子甚至表现出老成的样子。而条件不好，每天 仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。有些精力 充沛的孩子已经开始阅读成人书籍，由此，个人知识面 也迅速拉开差距，可以对老师的指导提出更深的要求。 有的老师感叹：这些孩子根本管不了，知道的事比我还 多呢！四年级学生在读书方面
9、表现出自主意识增强的 特点。他们不只是寻找热闹的漫画或故事书，而且能根 据自己的需要选择书籍，对理科感兴趣的孩子开始注意 自然科学方面的科普类读物。意志行为中体现出比较完 善的选择性。这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是 学习科目还是游戏项目。说明四年级学生总体上没有达 到成年人所具有的稳定的自主能力。 12 开始意识到“自己”。 思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比较复 杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。如，这 样不合适，那样又有妨碍。在反复比较、衡量的过程中 开始认识自己的行为与他人行为的关系，并把“自己”作 为一个独立的人，等同于他人。这个“自己”常常站在主 观愿望的对
10、立面。在处理事物时，能够说服自己，调整 自己的立场和看法。 日常生活之外，文具的准备，与他人的交往，整理内务 等，应完全独立完成。过去由家长打扮，现在则愿意自 己打扮；过去买东西要跟随妈妈一起去，现在则自己独 自去，或者和同学一起去，不受大人意见的左右。三年 级以前，在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都 要和大人讲，大人不听还不高兴，但是四年级学生发生 了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家 长，有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独立的个性。 13 作假学会欺骗。 说的和做的不一致，这是令人头疼的问题。例如，让孩 子在家看门，他表面答应很好，等大人走了，他可能把 门锁上去商店买
11、吃的去了；家长让他去买洗衣粉，他可 能买比较便宜的一种，而把剩下的钱买一点自己喜欢的 东西，回来后隐瞒实情。三年级学生不太会寻找理由自 我掩盖，在遇到理屈的时候沉默不语，四年级的学生已 经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言， 表达不同的意思，有时隐瞒真实的情况。这是小时侯发 现孩子偶尔说假话时没有及时纠正所带来的恶果。这个 年龄段是培养和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改 变一些不良习惯，选择一些正当有意义的行为方式是家 长、老师和同学本身都应该争取的目标。 2、心理健康教育目标： 锻炼有意识记的能力，增进记忆品质；能够正确对待自 己的
12、学习成绩，勤于思考，不甘落后；有集体荣誉感，并 掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能力； 自觉地控制和改变不良行为习惯，初步学会休闲，提高 自我保护意识。 三年级 在学校表现自己的特点和优势，在三年级学生看来是最重要的事。 1、一般心理特点 11 外向性-活泼、开朗 三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、 看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活 动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。 与二年级孩子明显不同的是，朋友“突然”多起来了，互 相联系，成群结队地玩耍，看上去他们的关系非常好。 12 受批评也不生气 由于行为多变好动，对什么都想看个究竟，所以去什么
13、地方手脚都不稳当，按铃、看相册、摆弄人家的玩具等 等，因此常常受到指责和批评。但是，在大多数情况下， 这种指责只起短时间作用，孩子不生气，过一会儿就故 态复萌。 13 初步懂得趋利弊害 三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点，对自己有 利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。这是道 德观念形成过程中一个重要时期。与同学吵架时，当老 师询问吵架的理由，双方只拣对自己有利的说，不利的 话则不说。这个阶段还不懂得如何合理反驳。这个特点 比二年级时故意说没有作业，想出去玩的表现还要不好， 因为二年级时的动机很简单，而且不是有准备的、恶意 的，是单一的眼前动机造成说假话。三年级学生是有意 识地回避对自
14、己不利的一面。所以，不管是家里人之间 发生争执，还是和别人吵架，家长、老师一定要听双方 的意见，做出自己的判断。在做完一件事时，要从失败 的地方开始总结，告诉孩子：不敢承认自己的错误是世界上最不勇敢的人。 14 推崇有力量的英雄 三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。除了动画片中 的英雄之外，电影，电视中的主人公形象、影视明星、体 育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。这个阶段推 崇学者、科学家的孩子很少，对于自己班级学习优秀的 学生，也并不崇拜。对崇拜的人物有时会达到入迷的程度。在高年级有力量、个头高的学生面前，表现出服服 帖帖，孩子们对这种“孩子王”言听计从，经常聚在一起 活动，仿佛是校园小
15、团伙。 2、心理健康教育目标： 掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划地 提高注意品质；进一步激发学习兴趣；在班队活动中善 与更多的同学交往，萌发集体意识，树立正确的偶像观； 养成参与家务劳动的习惯，全面学习作为普通人应该掌 握的教养和习惯。 二年级 学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。 1、一般心理特点 11 心理渐趋稳定：二年级学生可以熟练地做自己想做 的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘 画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前，与成年 人最大的差别就在于不会用文字表达思想。由于个人能 力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向 稳定，显示出一定的个性特征
16、，个人能处理的问题越来 越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见 到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。 12 出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小， 所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引 起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。这是较早出现的竞争心理。二年级学生产生了集 体荣誉感。例如开运动会时，一年级学生对自己班级的 运动员的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓 掌，孩子们才会跟着鼓掌。参加比赛的学生也不知道自 己的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就不同 了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。 自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了， 他们会默不作声。无论在教室活动还是室外游戏，孩子 都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事比如擦桌 子，马上会出现竞赛似的场面，最先擦完的学生会高高 举起手，等待教师表扬自己。 2、心理健康教育目标： 感受集体
