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1、小学四年级数学上册第五单元小学四年级数学上册第五单元“除数是两位数的除法除数是两位数的除法”教学计划与教案教学计划与教案（一）（一） 2010-08-15 15:02:49| 分类： 教案 | 标签： |字号大中小 订阅 第五单元 ：除数是两位数的除法一、知识点口算整十数除整十、几百几十数（商一位数） 笔算除法 商的变化规律 估算二、教学目标使学生会口算整十数除整十、几百几十数（商一位数）。使学生掌握三位数除以两位数的计算方法。使学生经历探索过程，了解商的变化规律。使学生能结合具体情景进行估算，并说明估算的思路。使学生能用所学知识解决实际问题，感受数学在生活中的作用。三、教材分析：除法的编排：
2、二下表内除法（一）（二）；三上有余数的除法；三下除数是一位数的除法；四上除数是两位数的除法。本单元的编排：口算除法（整十数除整十、几百几十数（商一位数），估算） 笔算商一位数 商两位数 商的变化规律，除数是两位数的除法是小学阶段学习整数除法的最后阶段，是在学习了多位数乘一位数和除数是一位数的除法的基础上学习的。和九年义务教材比较，本单元加大了教学步子，从 26 课时缩减为 15 课时，从 16 个例题缩减为 6 个，口算与估算一起学习。目的在于留给学生更大的空间。学生已经掌握了笔算除法的基本方法，而在本单元的关键是试商，须采取“四舍五入”法，而且可能要进行两三次的调整，对于校学生来说有一定的困
3、难。教材的突破，分两段教学：商一位数主要解决商的书写位置、除的顺序，突出基本的试商方法。商两位数让学生把试商的过程、方法迁移过来。还可以多进行（ ）里最大能填几的练习，提高试商能力。四、课时安排：本单元安排 15 课时进行教学课题一：口算除法课题一：口算除法教学内容教学内容：课本 7879 页例 1（1）、及“做一做”，练习十三第一题。教学目标：教学目标：1、 使学生理解和掌握整十数除整十数的口算方法，能正确地进行口算。2、 使学生经历探索口算方法的过程。3、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，4、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重难点：教学重难点
4、：探索口算方法掌握用整十数除的口算方法。教材分析教材分析：教材呈现分气球的情境，给出“有有 80 个气球”“每班 20 个”的信息，要求解决“可以分给几个班？”由此引出 8020 的口算。口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索。教材呈现了两种方法，一种是根据乘除法关系用乘法算除法（即想 20480，算 80402），另一种是用表内除法计算（想824 算 80204）。为给试商做准，口算之后，教材还安排了相应的除法估算如 8320，8019。教学准备教学准备：图片教学过程：教学过程：一、 复习1、口算练习204= 210= 303= 230= 908=93= 63= 405= 36
5、6= 246=2、看下面的数接近哪个整十数，写在（ ）87（ ） 91（ ） 63（ ） 39（ ）【设计意图】为学习新知识作铺垫。二、探究新知1、出示 78 页情景图。（1） 引导学生观察图，说说从图中知道了什么？（2） 根据学生对情景图的理解，互相说说根据收集到的信息数据如何列式？【设计意图】：培养学生搜集利用已有信息的能力。2、学习例 1读黑板上的算式，你发现什么？你想怎样计算，和你小组的同学讨论一下，说说自己的想法，计算结果一样吗？小组汇报。（根据学生汇报情况板书）教师小结【设计意图】：让学生在已有知识的基础上，尝试自行找出计算方法，通过合作，寻找解决问题的途径。培养学生自主探索的能力
6、。3、练习：完成课本 79 页上面“做一做”第一行的题目。订正时说说口算方法。【杓埔馔肌浚和 废埃徊焦趟 谒惴椒 ?lt;/p 让学生结合刚才的例题，自己出题目，找其他同学回答，然后引导学生总结这类题目的共同点，并说说口算方法。4、学习估算出示课本 78 页“想一想”的题目，让学生自己尝试解决。集体订正时，说说口算方法。练习：做一做第二行的题目。【设计意图】：在前面学习估算的基础上，放手让学生自己解决，培养学生的解决问题的能力。多找几生说说估算的方法，然后引导学生总结出这类题目的大致的估算方法。三、口算练习四、总结、今天这节课你有什么收获？板书设计： 口算除法8020=4（个）想：204=80
7、 8020=4想：82=4 8020=4想：一个班 20 个，两个班 40 个，3 个班 60 个，4 个班就 80 个答：可以分给 4 个班。课题二：口算除法课题二：口算除法教学内容教学内容：课本 79 页例 1（2）和“做一做”，练习十三第 2、4 题。学习目标：学习目标：3、 使学生理解和掌握整十数除整十数（被除数是三位数的整十数）的口算方法，能正确地进行口算。4、 使学生经历探索口算方法的过程。3、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，4、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教材分析教材分析：例 1（2），教学整十数除几百几十数的口算。编排同例 1（
8、1），先让学生自己探索口算方法口算，之后安排相应的估算。如，12230，12028。学情分析：本节课内容是学生在学习了被除数是两位数的整十数的基础上学习的，运用迁移规律，学生应该学习的比较容易。教学重难点：教学重难点：探索口算方法掌握用整十数除的口算方法教学具准备教学具准备：口算卡片、投影教学过程：教学过程：一、课前热身1、看题直接说出得数8040= 6030= 9030= 5010=7920 9031 709 59222、根据题意列式解答。把 60 盆花分给 20 个班管理，平均一个班管理几盆？【设计意图】通过热身口算，进一步掌握口算方法，为新知学习做迁移准备。二、探究新知1、出示课本 79
9、 页情景图，请学生认真观察文字和画面，了解其含义，并从中收集数据信息。【设计意图】：培养学生搜集、利用信息的能力。2、在学生广泛理解题意的基础上，根据题意引导学生列出算式。12030=3、教学例 1（2）先请学生观察两道算式看看有什么区别，想想怎样得出结果，然后自己试着口算出得数。 引导学生读例 1（1）和例 1（2）内容的相同点和不同点。相同点：都是整十数除整十数，所以它们的计算方法应该是相同的。不同点：例 1（2）的被除数是三位数。然后让学生广泛说明各自的口算方法。教师小结：计算方法教师仿照例题出题目，指名口答得数，开始可以先说口算过程，然后请学生放照例提出题目，再指名口答得数。完成 79
10、 页下面“做一做”的第一行。订正时说明方法。【设计意图】：在上一节学习的基础上，通过让学生找异同，让学生体会到它们的计算方法是相同的，便于学生更好的掌握口算方法。通过练习，进一步巩固口算方法。4、课本 70 页“想一想”学生独立完成。互相说方法。汇报小结完成 79 页“做一做”第二行三、 解决问题练习十三的题目四、课堂小结今天你学到了哪些知识？课题三课题三、笔算除法笔算除法（例 1 及相关练习）教学内容教学内容：课本 81 页例 1、做一做及练习十三学习目标学习目标：知识与技能：1、学生掌握除数是整十数除法方法。2、让学生学会除法竖式的书写格式。过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助
11、学生理解算理。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯教材分析教材分析:例 1 用整十数除，主要解决试商、商的书写位置等问题。学情分析学情分析:学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，这里的除数是整十数，学生会很快掌握。教学重点教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。教学难点教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教学具准备教学具准备：图片、小棒学习过程学习过程：一、复习：1、口算：6020 120302、在下面的（ ）里最大能填几？40（ ）或354 138 425 2303、下面各题应该商几？9120 844019820
12、21530学生独立完成后全班汇报。【设计意图设计意图】通过复习与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数是任意两位数除法的试商方法在计算和思路上做好准备。二、探究新知1、出示例 3 （1）21 本作文选要付 84 元。一本作文选多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出 8421 等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。学生列式。除数不是整十数学生尝试计算，讨论汇报计算方法。让试商快的同学合同位说说自己是怎样试商的，然后再指名全班交流。教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21 最接近 20，把 21 看作 20 来试商，这样把 8421
13、转化成 8420，应该商几？商写在哪一位上？试商 4。因为除数 21，不是 20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把 4 与 21 相乘，看结果是否等于或小于 84。因为 214 正好等于 84，说明商 4 合适，这时将 4 写清楚。学生叙说试商过程，讲解计算的过程【设计意图设计意图】使学生体会用“四舍”“五入”试商的方法，掌握除数是两位数的除法的计算方法。反馈练习 6421 6834 9223引导学生观察三道题的除数的个位数。指名板演，讲述计算的全过程。提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？观察后汇报计
14、算过程。归纳小结：当除数的个位是 1、2、3、4 时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。【设计意图设计意图】展示试商的全过程，知道在什么情况下需要调商，进一步掌握调商的方法。（2）王老师还有 196 元，要买 39 元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？读题分析后列式计算19639=5 39） 196195 1归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。学生叙说试商过程，讲解计算的过程。39 最接近 40，把 39 看作 40 来试商，这样把 19639 转化成 19640，应该商几？商写在哪一
15、位上？试商 4。因为除数 39，不是 40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为 5。【设计意图设计意图】培养学生的迁移能力和抽象概括能力。学生试做：练习： 19823 21534 55263先让同位说说怎样试商，然后再做。学生板演，说方法。找出共同特点。提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。【设计意图设计意图】通过练习，巩固试商方法，掌握计算方法，提高计算能力。三、巩固练习：1、板演4623 15351 3007429331 29442 20063独立计算后互相检查，讲方法。2、练习 书后 2、3四、总结1、这节课你学习了什么新知识？2、当除数的个数是 1、2、3、4 时怎样试商？五、作业：P86 4、5、6课题六：笔算除法（除数接近整十数，商一位）课题六：笔算除法（除数接近整十数，商一位）教学内容：教学内容：教科书第 85 页例 3做一做，练习十五第 14
