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1、- 1 -一、单选题一、单选题1 教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息被称为（教育影响教育影响）2 法国哲学家利托尔诺的教育起源说的观点是（生生物起源说物起源说）3 苏格拉底创建的教学方法称为（精神助产术精神助产术）4 我国第一本马克思主义教育学著作是（新教育大（新教育大纲）纲）5 制约教育发展规模和速度的主要因素（生产力发（生产力发展水平）展水平）6 教育的本质属性是（培（培养人的社会活动）养人的社会活动）7 决定教育领导权和受教育的社会因素是（政治制（政治制度）度）8 我国奴隶社会的教育内容为（六艺）（六艺）9 战国后期从正反两个方面总结儒家教育理论和经验的著作是（学记）（学记）10
2、我国封建社会教育的主要内容是（四书五经）（四书五经）11 世界上颁布义务教育法令最早的国家（德国）（德国）12 古代西方世界第一个专门论述教育问题的教育思想家是（昆体良）（昆体良）13 标志教育学走向独门的教育著作是（大教学论）（大教学论）14 教育劳动起源论的代表人物是（凯洛夫）（凯洛夫）15 古代具有独特军事色彩的教育制度的国家是（斯（斯巴达）巴达）16 赫尔巴特根据其理论提出了著名的（四段教学法）（四段教学法）17 我国专门的教育机构学校产生在（奴隶社会（奴隶社会的商朝）的商朝）18 近代第一部系统而全面的教育学著作是（大教学（大教学论）论）19 使教育学真正成为一门规范学科的标志是出版
3、了（普通教育学）（普通教育学）20 实验教育学的代表人物是（梅伊曼）（梅伊曼）21 以小说体写成的教育著作是（爱弥儿）（爱弥儿）22 斯巴达教育的主要特点是（注重军事教育）（注重军事教育）23 教育的心理起源说的代表人物是美国教育家、心理学家（孟禄）（孟禄）24 最早的学校出现在世界上第一个进入奴隶社会的国家（埃及）（埃及）251902 年，我国正式颁布的第一个现代学制是（壬（壬寅学制）寅学制）26 我国于 1922 年颁布的学制是（壬戌学制）（壬戌学制）27 由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做（双轨学制）（双轨学制）28 实行单轨学制的典型国家是（美国）（美国）29 我国颁布实施的
4、第一个现代学制是（ 卯学制）卯学制）3030 新中国成立后制定的第一个学制称为（19511951 学制）学制）3131“三育两有”教育方针的提出是在（19571957 年）年）3232 根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点称为（个人本位论）（个人本位论）3333 社会本位教育目的的主张是（赫巴尔特）（赫巴尔特）3434 一个国家或政党发展教育事业，开诊教育工作的根本指导思想是（教育方（教育方针）针）3535 教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培（培养目标）养目标）3636 教育的根本目的是（发（发展生产力）展生产力）37 盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是（加里宁）（加里宁
5、）38 学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是（学习权）（学习权）39“十年树木，百年树人”说明教师劳动具有（长期（长期性）性）40 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的（促进（促进者）者）41 美国教育学家、心理学家霍华德加德纳在他的名著心智的结构中提出了（多元智能理（多元智能理论）论）42 在对待自我上，教师是（反思实践者）（反思实践者）43 中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有（示（示范性）范性）44 教师私拆学生信件的行为侵犯了学生的（隐私（隐私权）权）45“教学有法但无定法，贵在得法”说明教师劳动具有（创造性）（创造性
6、）46 国家对教师实行的一种特定的职业许可制度是（教师资格制度）（教师资格制度）47 公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（人身权）（人身权）48 影响师生关系的核心要素是（教师素质）（教师素质）4949 以问题为核心，由一个教师或教师小组通过一系列活动进行的课程是（核（核心课程）心课程）5050 由中央教育行政机构编制和审定的课程是（国家（国家课程）课程）5151 美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标形式是（表现性目标）（表现性目标）5252 由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程称为（校本课程）（校本课程）5353 行为课程的目标创始人是（泰勒）（泰勒）5454 生长性课
7、程目标的代表人物是（斯腾毫斯）（斯腾毫斯）5555 从课程制定者角度可分为国家课程、校本课程和（地方课程）（地方课程）5656 以问题为中心，把几门学科结合起来进行教学的课程是（核心课程）（核心课程）5757 核心课程于 20 世纪初最早出现在（美国）（美国）5858 校本课程开发的主体是（教师）（教师）5959 最早提出班级授课制的是（夸美纽斯）（夸美纽斯）6060 教学工作的辅助环节是（课外辅导）6161 美国幼儿园及小学采用的一种非传统的教学组织形式是（开放教学）（开放教学）6262 以美国心理学家华生为代表提出的教学理论是（行为主义教学理论）（行为主义教学理论）6363 认知教学理论的
8、代表人物是（奥苏伯尔）（奥苏伯尔）6464 教师的教与学生的学相结合的双边活动过程称为（教学过程）（教学过程）6565 教学工作的准备环节是（备课）（备课）6666 20 世纪 6070 年代产生于苏联、以赞科夫为代言人的一种教学理论是（发展性教学论）（发展性教学论）6767 建构主义教学理论中最有代表性的人物是（乔纳（乔纳森）森）6868 发展性教学理论的代表人物是（赞科夫）（赞科夫）6969 在教学中要充分调动学生学习的自觉性和主动性的教学原则是（启发性原（启发性原则）则）7070 我国 1997 年在上海进行的教学组织形式改革所采用的形式是（小班教学）（小班教学）7171 教学工作的中心
9、环节是（上课）（上课）7272 我国教学组织形式改革中的一种尝试是（小班教（小班教学）学）7373 根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求是（教学原则）（教学原则）7474 我们把教学活动要适合学生的发展水平的原则称为（量力性原则）（量力性原则）75.德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标是（德育任务）德育任务）76.教育者创设良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是（情境情境陶冶法）陶冶法）77 德育理论一般将学校和教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道叫（德育途径）德育途径）78 德育工作所要传授的价值与规范是（德育内容）德育内容）79.组织学生参加多
10、种实际活动培养优良思想品德的方法是（实际锻炼法）实际锻炼法）80 通过摆事实,讲道理.使受教育者明辨是非,善恶的德育方法属于（说理教育说理教育法）法）81 以他人的高尚思想,模范行为和英雄事迹影响学生思想品德的方法是(榜样榜样示范法示范法)82 通过专门的道德课系统地向学生传授道理知识和理论的道德教育途径是(直直接的道德教学接的道德教学)83.在德育过程中.衡量一个人品德水平的重要标志是（品德行为）品德行为）84 率先以法令的形式把”道德课”列如学校正式课程的国家是（法国）法国）85.随着班级授课制的出现而产生的一种工作岗位的称谓（班主任）班主任）86.对学生的全面成长负有第一位责任的是（班主
11、任）班主任）87.学生在学习期间宝贵实况的见证人(班主任班主任)88.组织和培养班集体是班主任工作的（中心环节）中心环节）89 一个班的集体舆论持久地发生作用而形成的一种风气就是（班风）班风）90.在集体中占有时并为大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论）集体舆论）91.用强制性指令短里班级的班主任类型是（专制型）专制型）92.我国首次采用班级授课制是在 1862 年创办的(京京师同文馆师同文馆)93.赞同自己与学生作为一个人是完全平等的班主任类型是(民主型民主型)94.学校教育活动基本单位(班级班级)95 世界上最早的教学专著(学记学记)96 19 世纪末 20 世纪初在美国兴起的一种教育思
12、潮是(实用主义教育原理实用主义教育原理)97 最早以马克思主义理论为为基础探讨教育学问题的著作是(论共产主义教育论共产主义教育)98 我国封建社会的教育制度与国家的选士制度密切相关,隋唐以后开始实行(科举制度科举制度)991693 年,英国哲学家洛克出版了体现他完整的绅士教育理论的著作是(教育教育漫话漫话)100 实用主义教学是 19 世纪末 20 世纪初在美国兴起的一种教育思潮,其代表人物是(杜威杜威)102 由横向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做(单轨学制单轨学制)103 我国现在的学制建立始于(清朝末期清朝末期) 104 我国 1903 年制定于1904 年实施的学制是(_- 2
13、-卯学制卯学制)105 以片面培养学生的考试能力,谋求最高升学率为根本目的的一种教育是(应应试教育试教育)106 向学生传授系统科学知识和技能,培养和发展学生智力才能的教育活动是(智育智育)多选多选1 教育是一种相对独立的社会子系统，它的基本要素包括（教育者、受教育（教育者、受教育者、教育影响）者、教育影响）2学记中提出的教学原则主要有（藏息相辅、（藏息相辅、师道尊严、教学相长、启师道尊严、教学相长、启发诱导、学不发诱导、学不 等）等）3 教育的社会属性主要包括（永恒性、相对独立性、（永恒性、相对独立性、历史性、阶级性）历史性、阶级性）4 20 世纪出现的几大教育学理论流派主要包括（实（实验教
14、育学、实用主义教育验教育学、实用主义教育学、文化教育学、批判教学、文化教育学、批判教育学、马克思主义教育学）育学、马克思主义教育学）5 影响人的发展的因素是多方面的，主要包括（遗（遗传因素、环境、教育）传因素、环境、教育）6 教育的个体社会功能主要包括（个体思想意识社（个体思想意识社会化、个体行为的社会化、会化、个体行为的社会化、职业角色意识的形成）职业角色意识的形成）7 历史上关于教育起源问题的有代表性的观点主要有（家庭起源论、神话起（家庭起源论、神话起源论、生物起源论、心理源论、生物起源论、心理起源论）起源论）8 教育学的产生和发展主要经历了（萌芽阶段、独（萌芽阶段、独立形态阶段、发展阶段
15、）立形态阶段、发展阶段）9 9 制约教育制度的因素主要包括（政治、文化、经（政治、文化、经济、年龄特征、知识水平）济、年龄特征、知识水平）1010 我国现行学制的结构是（幼儿教育、初等教育、（幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育）中等教育、高等教育）1111 教育目的是教育活动的（出发点、归宿）（出发点、归宿）1212 历史上关于教育目的的主张的主要流派有（个人（个人本位论、社会本位论）本位论、社会本位论）1313 我国全面发展教育的组成部分（德育、智育、体（德育、智育、体育）育）1414 我国素质教育的基本特征（全体发展、全面发展、（全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展）主动发展、和谐发
16、展）1515 素质教育的根本原则（主体性原则、发展性原（主体性原则、发展性原则、全体性原则、基础性则、全体性原则、基础性原则、普通性原则）原则、普通性原则）17 教师的劳动特点主要包括（复杂性，创造性，（复杂性，创造性，长期性，连续性，间接长期性，连续性，间接性）性）18 教师的专业态度主要包括（职业道德，教育理（职业道德，教育理念，专业情意）念，专业情意）19 教师的基本技能主要包括（教学设计能力，课（教学设计能力，课堂驾御能力，语言表达堂驾御能力，语言表达能力，自我反思能力）能力，自我反思能力）20 学生的主体性主要体现在（独立性，选择性，（独立性，选择性，创造性，自我意识性）创造性，自我意识性）21 中小学教师的专业素质应包括以下几个方面（专业知识，专业态度，（专业知识，专业态度，专业技能）专业技能）22 学生的受教育权主要包括（学习权，公正评价（学习权，公正评价权，受完法定教育年限权，受完法定教育年限权）权）23 教师的专业知识结构主要包括（通时性知识，（通时性知识，条件性知识，实践性知条件性知识，实践性知识）识）24 教师进修培训权的行使，要
