人教版小学数学三年级下册第5单元教案

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1、两位数乘两位数两位数乘两位数教材简介：本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数（203,2003） ，两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十） （432） ，掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。教材内容安排如下表：教学目标：1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十） 。2、掌握两位数乘两位数的计算方法。3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。教学重点：笔算两位数乘两位数；解决问题。教学难点：两位数乘两位数的算理。教学建议：1、让学生通过解决问题学习计算方法。2、让学生主动探索计算方法。3、

2、加强估算，鼓励算法多样化。4、注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算互相促进，达到共同提高的目标。课时安排：9 课时两位数乘两位数口算乘法整十、整百数乘整十数估算笔算乘法两位数乘两位数（不进位）两位数乘两位数（进位）第一课时：口算乘法第一课时：口算乘法教学内容：人教版三年级下册教科书第 58 页例 1、做一做、练习十四第 14题。教学目标:1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题 3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。教学重点：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的

3、过程教学难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：1、口算竞赛：（限时 1 分钟）：40 4= 605= 3007= 2008= 6 200= 3800= 330= 650=2、导人新课：刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容口算乘法。（板书课题）二、探究新知：1创设情景：（出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2同桌讨论交流。3指名说说:根据图中所提供的信息你可以提什

4、么数学问题？教师出示问题：邮递员叔叔工作 10 天，要送多少份报纸？（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书： 30010 （2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）方法一：30010因为 10 个 100 是 1000，所以 10 个 300 是 3000，则30010=3000（份）方法二：30010先算 31=3，接着在 3 的末尾添上 3 个 0。所以30010=3000（份）（4）课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作 10 天，要送多少封信？学生独立解决，指名说出口算方法。4用你喜欢的方法解决下面的问题：邮递员叔叔工作 30 天要送多

5、少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。 （2）汇报口算方法，你怎么口算？（3）同桌讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？5学生回答后教师引导学生小结：两个因数末尾都有 0 的乘法，口算时只要先把 0 前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个 0，就在乘得的积的末尾添上几个 0。 三、巩固应用：1、完成课后做一做。（1） 学生独立计算。（2） 集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）小结：把整十、整百数看成是几个十、几个百，先算出两位数与十位、百位上的数相乘得积，根据因数末尾有几个 0，就在乘得的积的末尾添写几个 0.2、摘香蕉出示课前把练习十四的第 1、2

6、题制成的香蕉形口算练习卡片。谈话：香蕉园里的叔叔、阿姨正在收香蕉。大家一起去帮忙吧。香蕉卡片上的题算对了，就能把香蕉摘下来。比一比，哪一组摘的香蕉多。学生口算后，选择一两道题，让学生说一说口算方法。完成练习十四的第 1 题。3、生活应用：练习十四第 3 题。观察信息。独立解决问题。让学生在课堂练习本上完成，同时指名板演。根据学生解决问题情况，指出：计算出一共要付多少钱的结果，一般要化成几元几角。四、 全课总结: 谈谈你这节课的收获。五、课后拓展：口算 999六、布置作业：练习十四的 2、4 题。七、板书设计：口算乘法30010= 6010=方法一： 10010=1000， 1010=10030

7、010=3000 6010=600方法二：31=3 61=630010=3000 6010=600第二课时：乘法估算教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册第五单元。设计理念： 1 数学教学活动要关注学生的已有知识和直接经验。 数学课程标准（实验稿） 明确指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。因此，教学活动要以学生的发展为本，把学生的已有知识（乘法计算）和直接经验（秋游的感受）与现实生活中的数学作为教学的重要资源。 2 注重学生自主性和个性化的

8、学习。引导学生通过独立思考、自主探索和合作交流获得知识，激励学生自悟自得。注意在教学过程中充分利用学生的已有知识和经验，尊重他们不同的思维方式，让数学学习活动成为活泼的、自主的和富有个性的过程。 3 紧密联系现实生活。在教学“乘法估算”这一部分内容时，可以结合本地实际设计练习，如秋游活动。让学生独立思考发现估算的题材、自主探索并感知估算的价值；小组合作交流估算的策略，总结估算的方法，在实践应用中提高估算的能力。 教学目标 1 经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。 2 在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。

9、3 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 教学难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。 教学过程： 一、情景引入，激发兴趣 上课前，教师出示秋游时拍的照片，让学生回忆当时的情景。因为是远足（秋游） ，学生对步行印象极深。 在导入新课时，教师提供速度和时间，让学生进行乘数是一位数的乘法估算的复习；然后把计时单位逐步改小，顺利进入乘数是两位数的乘法估算教学。（评析：用贴近儿童生活实际的场景引入新课，容易激发学生的求知欲，激活学生的已有知识和经验，使其能自主地探索新知，解决问题。 ） 二、创设情境，引发冲突 师：同学们！你们

10、在多媒体教室上过课吗？（出示动画图片）你们从图中获得哪些信息？ 教师相机出示动画：每排有 22 个座位，一共有 18 排。多媒体教室一共有多少个座位？ 问：谁来解答这个问题？ 生：列式 2218。 师：同学们会口算吗？ （大部分学生说不会算。 ） 出示：有 350 名同学来听课，能坐下吗？ 师：解决这个问题需要哪些信息？ （需要两个条件：每排 22 个座位，一共有 18 排。算式和“求有多少座位”是一样的。 ） 师引导学生思考：“一共有多少个座位？”与“有 350 名同学听课，能坐下吗？”算式一样，要求不完全相同。 通过与学生交流，得出解决第一个问题要算出结果，而解决第二个问题只要根据条件进行

11、估算就能回答。 （评析：在这个环节中，师生充分交流，让学生明确：因为求得的结果不需要是准确数，所以可以用估算来解决，从而揭示出本课的学习内容。 ） 三、合作交流，自主探索 师：2218 你打算怎样去估算？同学之间互相讨论一下。 （教师给学生充分的时间交流。 ） 师：同学之间互相说一说你是怎样估算的？（用什么方法） 概括学生的估算方法，可能有如下三种： 方法一：1820 22202020=400 能坐下。 方法二：18202220=440 能坐下。 方法三：22201820=360 能坐下。 小结方法：两位数乘两位数的估算，与一位数乘两位数的估算方法相类似。估算时可以把其中的一个两位数看成整十数

12、，也可以把两个两位数看成整十数，再用口算确定估算结果。 师：同样是估算，为什么会出现不同的结果？ 教师让学生 4 人小组讨论，合作完成学习卡（一） ，对照板书汇报结果。 师：你发现了什么？ 分析小结：估算的时候我们可能会把因数看大，这时估算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算的结果比实际结果小。不同的估算方法可能会有不同的估算结果，但都会与实际结果存在误差。 师：我们用 3 种不同的方法进行估算，得出不同的结果，那么，是不是每种方法都能比较有效地判断出够不够坐呢？ 着重引导学生明白：第（3）种情况估小了还够坐，说明这种方法相对而言更简便一些。 （评析：在此环节中，既允许学生独立思

13、考选择估算方法，也允许讨论交流，在“说”的过程中取长补短，让每个学生都能圆满完成估算。这样，既加深了学生对估算过程的理解，也让学生在“说”的活动中体验了成功的愉悦。 ） 四、组织练习，检验效果 1 口算（教科书第 62 页第 10 题） 。说一说你是怎样估算的？ 2 夺红旗（教科书第 62 页第 9 题） ，看谁算得又对又快！ 3 解决问题（教科书 6062 页的第 4、7、8、11、12 题） 。先独立解决，再全班交流，并说一说自己是怎样想的？ 五、配对练习，突破难点 气象知识知多少每本 19 元，王老师买了 12 本。王老师大约用了多少钱？ 选择答案：A.把 12 看成 101019=19

14、0（元） B 把 19 看成 201220=240（元） 同桌互议，然后汇报。 难点小结：两位数乘两位数的估算，由于因数的不同特点，估算的方法可能有几种。但我们在解决不同情景的问题时，一定要考虑具体情况，灵活选择合适的估算方法。 （评析：这部分练习给学生创设运用口算和估算解决问题的机会，让学生多次经历口算和估算的过程，形成相关的技能。同时注意培养学生的口算、估算习惯和意识，为培养学生灵活运用不同计算策略解决问题的能力打下了基础。） 六、课后实践，巩固知识 内容 A：我家每月水费支出大约是（）元，一年大约支出（）元。我这样估算_。 内容 B：我采访的是（）老师，他每天批改作业（）本，每个星期（5

15、 天）大约批改作业（ ）本，每学年（40 个星期）大约批改作业（）本。 说一说：看到这些数，你有什么感受？ （总评：估算的内容在生活中随处可见，有着极其广泛的应用。在日常生活中，对量的描述很多时候只要算出一个与精确数比较接近的近似数就可以了。本课设计，突破了传统的教学模式，充分体现了以学生的发展为本的理念，在学生获取知识的过程中大胆放手，鼓励学生积极动口、动脑，主动获取知识，培养学生的探索精神和科学态度。同时，设计中还让学生把自己的经历和数学知识在生活中的应用有机地结合起来，提高了学生用估算方法解决问题的能力。）第三课时：口算与估算教学内容：教科书第 62 页练习十四第 9-12 题。教学目标：1、使学生进一步掌握整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数，两位数乘整十、整百数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重、难点乘法的口算和估算。教具、学具准备口算卡、多媒体课件。教学过程一、谈话引入谈话：同学们，前面我们已经学习了乘法的口算个估算方法。今天，我们就围绕这些知识上一节练习课，看谁表现得最棒！（板书课题：口算与估算）二、口算练习比赛1、看谁算得全对（多媒体出示练习题）6060 5090 7080 12403070 8080 5060 3021（1）独立完成。教师读题，学生在练习本上写出