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1、2012 城厢区小学语文教师培训 2 班 课程简报第三期班主任指导老师 何玉章海西培训学习，没有参与，你不知道精彩纷呈； 海西教育平台，没有投入，你不知道温馨如家 海西培训交流，没有融入，你不知道头脑风暴； 海西论坛对话，没有深入，你不知道豁然开朗； 那样一种苦累，没有体会，你不知道累并快乐； 还有一种信仰，没有执着，你不知道任重道远。口头作文训练为写作打下扎实基础口头作文训练为写作打下扎实基础发布者:吴荔青 发布日期:2012-11-13（1）结合教材，熟读课文，复述课文，培养学生语感在每个单元的教学过程中，选取适合学生复述的文章进行训练，注重词语运用的准确性，克服学生不想说，不敢说的心理障
2、碍。学生在复述时，教师给予正确的指导，培养语感的同时，也帮助学生积累词汇丰富语言。复述课文这一内容在语文教学中是至关重要。小学阶段是儿童记忆力最佳时期，因此说学生在“熟读感悟积累写作”这种学习语言规律的基础上复述课文，不是脑力的浪费，而是知识的存储，是学生所必需的文化底蕴，在具体教学中，教师能运用多种形式的读，如配乐范读，分角色读，引读，轻声读，指名读，齐读等，使学生读不而厌，乐此不疲。其次在激发学生读的兴趣同时注意读的层次性，最后教师使学生在读中悟意会情、入境、动心，真正使课文中的语言“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，因此多数学生复述课文时学会用声音表达情意，以求再现文章的意境、形象、感情
3、，更好地培养语感。如：在复述她是我们的朋友一文时，一位学生复述到小阮恒为了挽救一位孤儿而毅然决然地为她献血，那份痛苦、那份坚强，都融于口头附属之中，令同学感动得泪水在眼中打转复述课文不仅促进学生对文章的理解，同时，对学生的记忆力、表达能力、想象力、积累词语等方面都有很大的帮助。（2）课前三分钟演讲教师利用每节语文课、口头作文课课前三分钟时间，由学生讲、内容有时由教师先拟定内容，学生们能从身边的生活中获悉演讲素材，他们敢想、敢说、能大胆走上讲台，生动有力的演讲，再现了当时的情境。一次次短小、精彩的演讲给人留下深深的印象。这是锻炼学生敢说话、会说话、积累知识的有利时机，真正锻炼了学生的语言表达能力
4、，积累了丰富的写作材料。（3）自办手抄报、记日记、坚持课外练笔为了培养学生的阅读兴趣，充实口头作文训练内容，使学生养成爱看书喜收集的习惯，学生每两周办一期手抄报，每张手抄报都设有主题，学生围绕主题选材，内容丰富而集中，并各具特色，各显风采，天文地理、古文人物、名人名言、校内外新闻热点、佳作欣赏等，集知性、趣味性于一体办报活动使学生受益匪浅，加大了学生的阅读量，陶冶学生的情操，加强了语言文字方面的积累，提高学生写作能力、书写绘画能力，以及体现了学生设计、创造才能。为了使学生留心观察生活、积累素材和达到经常练笔的需要，学生每周写二至三篇日记，教师定期检查批阅。在课外练笔中，教师走出课本，进行开放性
5、习作内容练笔，让学生尝试儿童诗、童话、寓言。加强交际应用的作文练笔，学生为学校的各项活动写赞词，在班级的好人好事记录本中写表扬稿，写想象作文21 世纪的我、假如我是市长、假如我是医生、十年后的母校学生还写一些创编故事结尾和读后感的练笔，使学生的写作能力得到真正提高。（4）每天一节口头作文训练每天下午的自习时间（30 分钟），教师对学生进行口头作文训练，题目是教师前一天布置的，可以是命题作文，也可以半命题或自命题作文学生当堂口述，师生共同评议，教师适当点拨，把握导向。口头作文课应该说，真正给了学生展示自己的舞台，对发展学生的创新思维、写作能力有很大的帮助。这一期间，我们举行学生手抄报，朗读比赛、
6、演讲比赛、口头作文赛等。【精彩点评】从吴老师提交的作业来看，你是一位会学习、善思考、懂研究的优秀教师，值得钦佩！你对问题的思考与众不同，给人以耳目一新的感觉。从复述课文、课前三分钟演讲、坚持课外练笔、口头作文训练入手发展学生的创新思维、写作能力。通过上述一系列的系统训练，学生日积月累，作文能力就能得到不断提高。我赞成你的观点！听了朱慕菊同志听了朱慕菊同志报报告后，告后，对对你今后从事教学工作有哪些启你今后从事教学工作有哪些启发发？发布者:黄金祥 发布日期:2012-11-10在实施新课程标准的今天，我们在教学过程中，要以多种形式教学，来提高课堂效率。下面是本人学习后的启发：、用团队精神帮助学生
7、感受健康。语文教师一方面在备课时，应多了解学生的个性差异，根据他们的生理、心理、年龄和性别特点以及技能水平有针对性地安排教学，使学生自觉溶入到集体中去，这样不仅能沟通师生感情，学生能愉快地学习，身心得到健康全面发展。、在课堂教学中，通过学生与学生，老师与学生互动，引导学生正确地理解和运用祖国语言文字。（1）教师组织教学+学生分组讨论法。这种方法可针对学生的困惑，学生一定的自我理解的基础上进行。（2）教师组织教学+学生分组创编法。对于一些学生易于接受的知识技能，可采用此种教学法。（3）学生参与教学+教师辅导法。此种方式对于那些较简单的知识，可以让学生当老师来参与教学。这样更充分体现了学生的主体地
8、位。【精彩点评】读了黄老师的体会文章，让我眼前一亮，感觉真好。你的体会，思想很深刻，不人云亦云，有自己的思考和见解。我尤其欣赏你“在实施新课程标准的今天，我们在教学过程中，要以多种形式教学，来提高课堂效率。”这个理念和我们要“用团队精神帮助学生感受健康；在课堂教学中，通过学生与学生，老师与学生互动，引导学生正确地理解和运用祖国语言文字。”这个观点。看得出来，你是一位学习用心、善于思考、注重实效的优秀教师。我为你而高兴！ 语语文教文教师师需要具需要具备备怎怎样样的基本学养和的基本学养和业务专长业务专长 发布者:许志梅 发布日期:2012-11-13 语文 教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动
9、的智慧上。知识是水， 魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新 月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术 动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势， 才能为学生的发展提供最优的精神食粮。其次，具有堪为人师的高尚品德这 是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标 的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。 魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。 所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善
10、成德。 尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心 态尤为重要。再次，具有诚挚博大的无私爱心这是教师人格魅力构成的前提。 一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真 挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是 看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅 力的前提。【精彩点评】显然，许老师是一位有理想、会学习、爱思考、品德高尚的 好老师。通过本专题的学习，你感悟到做一个语文教师需要具备渊博的知识、灵 动的智慧、高尚品德、无私爱心，真不简单！功夫不负有心人。相信只要你朝着 这个目标去努力
11、，明天，你就是一位有魅力的语文老师！ 语语文教学中，学生必文教学中，学生必须须具具备备的特有素的特有素质质发布者:黄金宗 发布日期:2012-11-05新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？笔者认为，像这样去
12、教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格
13、训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的
14、习惯；八、规范、整洁写字的习惯。培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有
15、生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必须进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等，都可能导致这
16、种后果。很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；三、学生要学会快速读和略读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。（课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。）这些，就应当说是个死任务了
