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1、2009 年浦东新区中学语文教师培训文言诗文教学讲稿引子“文言文也应设立四六级考试”的提议一出，一石激起千层浪，众多媒体纷纷报道，此一事件也成为近期文化界一个炙手可热的重点话题。 一、研读教学大纲，明确教学方向上海市中小学语文课程标准中提出了四条基本理念： 拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系； 开发语言潜能，全面提高学生的语文素养； 增加文化积淀，提升学生的文化品位； 逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力。二、古诗词教学二、古诗词教学1、吟诵、吟诵（1）教师做好范读；教师做好范读；（2）指导好学生朗诵。指导好学生朗诵。要求读准确，字正腔圆；要求读准确，字正腔圆；诵读方法：
2、配乐、分角色、轮诵、诵读方法：配乐、分角色、轮诵、领诵、合诵等领诵、合诵等2、走进诗情画意中、走进诗情画意中（1）画面描绘）画面描绘（2）物象解读）物象解读3、体会意境、体会意境“意境意境”往往是诸多意象彼此往往是诸多意象彼此组合连缀起来形成的一个情感氛围组合连缀起来形成的一个情感氛围与艺术世界。从表达内容上看，一与艺术世界。从表达内容上看，一般来说，般来说， “意境意境”包括物、情、理三包括物、情、理三个层次，三者常常是各有侧重。个层次，三者常常是各有侧重。（1）物境）物境特点是景重，情浓，意淡。特点是景重，情浓，意淡。如王维如王维山居秋暝山居秋暝王安石王安石书湖阴先生壁书湖阴先生壁（2）情
3、境）情境特点是情重、景散、意明。特点是情重、景散、意明。如文天祥如文天祥过零丁洋过零丁洋陆陆 游游书愤书愤（3）理境）理境特点是意重、情浓、景淡特点是意重、情浓、景淡如朱熹如朱熹观书有感观书有感苏轼苏轼题西林壁题西林壁4、古诗词常用情景交融的写法、古诗词常用情景交融的写法（1）以景衬情的写法；）以景衬情的写法；例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（游子思乡，乐景凄情）（游子思乡，乐景凄情）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（老病孤独的悲苦情怀，凄景凄情）（老病孤独的悲苦情怀，凄景凄情）（2）景中寓情的写法）景中寓情的写法例：明月松间照，
4、清泉石上流。例：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣女，莲动下渔舟。（3）物我合一的写法）物我合一的写法例：感时花溅泪，恨别鸟惊心；例：感时花溅泪，恨别鸟惊心；山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（从表达方式上，也可以分为（从表达方式上，也可以分为“即即景生情景生情”和和“移情入景移情入景”两种呈现两种呈现形式。形式。 ）5、情景交融特征不明显的诗歌教学、情景交融特征不明显的诗歌教学主要有以下五种情况：主要有以下五种情况：（1）叙事类：）叙事类：卖炭翁卖炭翁 白白雪歌雪歌 木兰诗木兰诗等，可以从事件的等，可以从事件的发生、发展、演变及时间、空间的
5、发生、发展、演变及时间、空间的转移加以把握；转移加以把握；（2）纯粹抒情类：）纯粹抒情类：如陈子昂如陈子昂登幽州台歌登幽州台歌等，可以把握抒情等，可以把握抒情主人公形象及作者情感脉动线索；主人公形象及作者情感脉动线索；（3）创造意象类：）创造意象类：如苏轼如苏轼水调歌头水调歌头 明月几时明月几时有有 ，月显然是抒情线索；，月显然是抒情线索；王冕王冕墨梅墨梅 “不要人夸颜色好，不要人夸颜色好，只留清气满乾坤只留清气满乾坤” ；曹操曹操龟虽寿龟虽寿 “老骥伏枥，志老骥伏枥，志在千里在千里”等。等。（4）议论类：）议论类：如多数宋诗，可如多数宋诗，可以从一般议论的逻辑性思维角度入以从一般议论的逻辑性
6、思维角度入手理解；朱熹手理解；朱熹观书有感观书有感 （一）（一）（二）（二） ，苏轼，苏轼题西林壁题西林壁等可作为等可作为典型例子。典型例子。（5）综合类：）综合类：兼具以上两种或兼具以上两种或更多特点。更多特点。课例分析课例分析题破山寺后禅院题破山寺后禅院名家课例赏析名家课例赏析 醉花阴醉花阴6、专题赏析、专题赏析在学生积累达到一定程度后，在学生积累达到一定程度后，教师要有意识地带领学生从不同专教师要有意识地带领学生从不同专题入手，更深一步学习古诗。有一题入手，更深一步学习古诗。有一些专题比较适合中学生，如节庆诗、些专题比较适合中学生，如节庆诗、季节诗、送别诗、哲理诗、登高诗季节诗、送别诗、
7、哲理诗、登高诗等。等。古诗分古诗分类欣赏课例类欣赏课例7、教学活动设计、教学活动设计语文课可以有很多种不同的上语文课可以有很多种不同的上法。组织多样化的活动是激活课堂法。组织多样化的活动是激活课堂重要方式，不是可有可无的点缀，重要方式，不是可有可无的点缀，不是为了让听课教师新鲜一下的花不是为了让听课教师新鲜一下的花头，也不是为了活跃一下课堂气氛头，也不是为了活跃一下课堂气氛的手段，活动的设计应该被提到一的手段，活动的设计应该被提到一定的高度来认识。简单举几种设计，定的高度来认识。简单举几种设计，供参考：供参考：（1）课前五分钟：诗词名句、）课前五分钟：诗词名句、作者知识及相关积累活动。可出上作
8、者知识及相关积累活动。可出上句对下句，也可反之。可以考作者，句对下句，也可反之。可以考作者，也可考出处。可由教师考考学生，也可考出处。可由教师考考学生，也可以由学生考考学生，互相命题。也可以由学生考考学生，互相命题。（2）背诵古诗词擂台赛：前期）背诵古诗词擂台赛：前期规定必背篇目，中期给予选背篇目，规定必背篇目，中期给予选背篇目，以小组为单位，进行比赛。目的在以小组为单位，进行比赛。目的在于加大背诵量，以比赛的形式，提于加大背诵量，以比赛的形式，提高背诵的兴趣。高背诵的兴趣。（3）集体表演联诵：以组或班）集体表演联诵：以组或班的形式参加，以领诵、合诵等形式，的形式参加，以领诵、合诵等形式，再加
9、上表演、书法、乐器演奏等方再加上表演、书法、乐器演奏等方式，精心编排。内容上，可以是一式，精心编排。内容上，可以是一首诗，也可以是某位诗人的一组诗，首诗，也可以是某位诗人的一组诗，也可以是某个主题的一组诗。如我也可以是某个主题的一组诗。如我校在校在 2008 年区古诗文朗诵大赛上选年区古诗文朗诵大赛上选派的就是组诗的朗诵，加上串词过派的就是组诗的朗诵，加上串词过渡，加上多媒体音乐，加上学生古渡，加上多媒体音乐，加上学生古筝演奏，加上学生书法表演，再加筝演奏，加上学生书法表演，再加上学生的独诵与合诵的编排，一举上学生的独诵与合诵的编排，一举取得了区一等奖。在我校各年级，取得了区一等奖。在我校各年
10、级，也都开展了这一活动，层层选拔。也都开展了这一活动，层层选拔。（4）古诗词书法比赛：可以学）古诗词书法比赛：可以学生自选古诗词名句或名篇，进行练生自选古诗词名句或名篇，进行练习，硬笔和软笔两种形式进行比赛。习，硬笔和软笔两种形式进行比赛。（5）用古诗词奖励活动：在平）用古诗词奖励活动：在平时练笔中，善于运用古诗词名句的，时练笔中，善于运用古诗词名句的，实行加分评价，也就是高一档来评实行加分评价，也就是高一档来评价。价。（6）古诗词故事会。许多诗人）古诗词故事会。许多诗人都有与做诗有关的故事。都有与做诗有关的故事。“一字师一字师” 、李贺与、李贺与“锦囊锦囊” 、居长安不易、居长安不易、 “修
11、已知道你，你还不修已知道你，你还不知羞知羞”等，许多诗人写诗的故事，等，许多诗人写诗的故事，诗人勤奋学习的故事，诗人的轶闻诗人勤奋学习的故事，诗人的轶闻趣事，为学生走近诗词王国，起到趣事，为学生走近诗词王国，起到了很好启蒙和激趣作用。有趣的故了很好启蒙和激趣作用。有趣的故事有很多，先搜集再挑选。事有很多，先搜集再挑选。（7）读写结合，积累与运用。）读写结合，积累与运用。诗歌中诗歌中“月月”素材素材的积累与运的积累与运用课例用课例学生作学生作文举例文举例三、古文教学三、古文教学1、文字知识启蒙、文字知识启蒙囧字与囧文化囧字与囧文化新时代的新时代的怪趣味怪趣味刊登于刊登于 2009 年年 1 月月
12、语文语文学习学习上。上。古文字复活现象古文字复活现象囧 “八八”可视为眉眼，可视为眉眼， “口口”视为嘴。视为嘴。象形字，非常形象地突出了极其扭象形字，非常形象地突出了极其扭曲夸张的表情；曲夸张的表情；字音同字音同“窘窘” ，读起来容易跟窘境、，读起来容易跟窘境、窘况产生联想；字义上，又衍化出窘况产生联想；字义上，又衍化出郁闷、悲伤、无奈、无语、极为尴郁闷、悲伤、无奈、无语、极为尴尬等丰富意境。尬等丰富意境。就囧字作为古字的最广泛的解释是就囧字作为古字的最广泛的解释是“窗窗”意。意。中国汉字确实是人类文明史上中国汉字确实是人类文明史上的奇迹。它是人类唯一仍在使用的的奇迹。它是人类唯一仍在使用的
13、活的古老象形文字体系。六年级课活的古老象形文字体系。六年级课本后有一节附录，谈及汉字的起源，本后有一节附录，谈及汉字的起源，这是一个对语文教学，尤其是古诗这是一个对语文教学，尤其是古诗文教学很有意义的一个内容。让学文教学很有意义的一个内容。让学生学字，讲字，纠字，学一点文字生学字，讲字，纠字，学一点文字源流知识，也掌握一些汉字的规律，源流知识，也掌握一些汉字的规律，很有必要。很有必要。让学生感到研究字是一件乐趣让学生感到研究字是一件乐趣无穷的事。无穷的事。课例：课例：趣趣味汉字味汉字2、词语积累、词语积累（1）词不离句，句不离篇的学）词不离句，句不离篇的学习指导习指导在指导学生积累字词时，每一
14、在指导学生积累字词时，每一个词，都要求学生结合原句来记忆。个词，都要求学生结合原句来记忆。这有利于词的学习，也利于学生准这有利于词的学习，也利于学生准确把握语境义。确把握语境义。（2）定期回顾，快速检索分类。）定期回顾，快速检索分类。在新课学习时，经常回顾原来在新课学习时，经常回顾原来已学过的词语，增加例句或义项。已学过的词语，增加例句或义项。利用电子手段进行检索，让学生可利用电子手段进行检索，让学生可以在复习中举一反三。以在复习中举一反三。（3）古今词义链接）古今词义链接举例：陶后鲜有闻举例：陶后鲜有闻/寡廉鲜耻；寡廉鲜耻；予观夫巴陵胜状予观夫巴陵胜状/风景名胜；风景名胜；莫惭尸素在吾庐莫惭
15、尸素在吾庐/尸位素餐；尸位素餐；子何恃而往子何恃而往/有恃无恐；有恃无恐；及日中如探汤及日中如探汤/赴汤蹈火；赴汤蹈火；而计其长曾不盈寸而计其长曾不盈寸/热泪盈眶；热泪盈眶；欲济无舟楫欲济无舟楫/同舟共济等同舟共济等（4）自主学习，编写词典。）自主学习，编写词典。参考材料：从教学生查字典到教学参考材料：从教学生查字典到教学生编字典生编字典3、句译点拔、句译点拔实词落实，语气不变，语句流实词落实，语气不变，语句流畅，略具文采。畅，略具文采。4、文段欣赏、文段欣赏总起、过渡、总结等结构作用；总起、过渡、总结等结构作用；叙述、描写、议论、说明等表叙述、描写、议论、说明等表达方法；达方法；景、人、事、
16、理等内容理解。景、人、事、理等内容理解。5、文体把握、文体把握初中阶段学习的古代几种重要初中阶段学习的古代几种重要的文件：记、说、书、表、铭等的文件：记、说、书、表、铭等6、笔记整理、笔记整理从文学常识、文化知识、字词从文学常识、文化知识、字词积累（重要实词、一词多义、古今积累（重要实词、一词多义、古今异义、词类活用、通假字等）异义、词类活用、通假字等） 、难句、难句翻译、内容把握、写法欣赏、相关翻译、内容把握、写法欣赏、相关拓展等项目进行总结。拓展等项目进行总结。7、专题总结、专题总结古诗文有了一定的积累之后，古诗文有了一定的积累之后，教师可指导学生开展专题复习。比教师可指导学生开展专题复习。比如苏轼，小学、初中阶段学习过他如苏轼，小学、初中阶段学习过他的词和文有
