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1、浅谈中职数学教学的有效性浅谈中职数学教学的有效性内容摘要内容摘要：中职学校的学生培养目的是以能力为本位，以就业为导向，培养具有一定专业技术、技能的实用型人才，所以学校开设的专业技能课程、文化课程对学生的发展都非常重要，其中文化课对学生学习专业的作用是毋庸置疑的。但是由于种种原因，中职学校的文化课，特别是数学学科的教育教学的有效性是比较差的。故中职教师应在数学课堂要大力实施人本主义教学，以学生为本，有效激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，并为学生的可持续性发展打下扎实的基础。关键词： 中职数学教学 有效性 教育方法教学的有效性是指在教学活动中，学生遵循教
2、学活动的客观规律，教师采用各种方式和手段，在较段的时间内、用较少的精力取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。要加强中职数学课堂教学的有效性，那就要知道目前中职学校的学生的现状，了解学生的特点，才能有的放矢、对症下药。那么如何在教学中加强数学课堂教学的有效性呢？对此，在具体的教学中如何体现，以下内容是本人的一点浅见：1 1. .中职学生的现状中职学生的现状随着教育结构的调整，大学的扩招而导致普通高中的升温，中考成绩稍微好一点的学生就进入了普通高中，剩下的学生是中职学校的主要对象。所以职业学校的学生，他们的中考成绩不够理想，特别是数学成绩不够理想
3、，同时这些学生平时的劳动、生活、学习习惯没有很好养成，学习意志脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩，从而丧失学习数学的自信心。进入职业类学校后，这些学生对未来的自信心不足，成才的愿望不够强烈。表现在上课不能认真地听讲，考试不能很好地答卷等等。学生在听不懂的时候就会产生各种想法去不听，故产生了厌学、怕学、甚至逃学的现象。但是，这些往往并非是智力问题，而是学习素质、纪律素质、心理素质等非智力因素问题。那么对这些所谓的问题学生如何去实施自己的教学呢？如何结合数学教育的本身和学生的实际特点使得这些基础薄弱,反应慢的学生来主动的学习呢？找到了问题所在，我们就应该研究适合学生的教学内容和教学方法帮助学生疏通这些
4、非智力因素，那么学生学习数学就不存在智力上的问题了。2.2.中职数学学科的重要性中职数学学科的重要性作为中职的数学教学，既要满足未来公民的基本教学要求，也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备，更要突出地为现行的专业教学服务。中等职业教育是以就业为导向、能力为本位原则，组织实施教学活动的。与专业课相衔接是职业教育数学教学发展的方向。而且数学在专业学科中的应用不仅仅是内容的应用，数学方法的应用也很重要。离开数学课的密切配合，专业课的教与学，很难取得满意的效果。所以在专业课的教与学中，数学起着非常关键性的作用。而对于中职的学生，学数学的热情远低于学习专业课的热情，由于数学底子很薄，很多学生放弃了学
5、数学。故数学教师急需寻找方法，通过与专业的有机结合，变革常规的课堂教学，突出数学学习的重要性，使学生积极主动地扬起学习数学的热情与动力。3.3.加强有效性教学的途径加强有效性教学的途径中职数学教学课堂是以数学知识为学习对象，学生是学习的主体，教师作为课堂的组织者和管理者，应该考虑各方面的因素，构建合理而有效的课堂。影响课堂的因素很多，教师对数学知识的理解程度、对教材内容的重新思考和建造，很大程度上决定了课堂的优劣。另外，学生在学习的认知过程和情感参与的变化，也对课堂教学有着重要的影响。那么，如何实现数学课堂的有效性教学呢？3.13.1 教学内容生活化、专业化教学内容生活化、专业化中职数学课应依
6、据新颁布的中职数学教学大纲为依据，打破以数学学科为中心的指导思想，以服务于专业课为目的，按照“加强基础，注重能力，突出应用，增加弹性，适度更新，兼顾体系”的原则，灵活调整教学内容、课程结构。在现用教材的基础上，应依据不同的专业选择合理的教学内容，同时应让数学走入生活，结合专业使数学生活化、专业化。3.1.13.1.1 从实际生活中引出数学原形问题从实际生活中引出数学原形问题由实际问题引出教学内容，往往效果明显，可以达到意想不到的效果。例如；在讲解调查方式、方法时可以这样导入：妈妈叫小明去买火柴，嘱咐小明说：“你要挑一挑，千万别买受潮的。 ”小明答应：“知道了。 ”火柴买回来后，小明高兴地对妈妈
7、说：“妈妈！我买的火柴根根都能着。 ”妈妈问：“你敢担保没有一根划不着吗？”小明挺有把握地回答：“不会的。因为我每一根都试过了。 ”通过这个笑话的引入，不仅可以活跃课题气氛，同时把学生的注意力都集中在课堂中，还有助于学生对抽样调查的必要性有深刻的认识。问题：在这则笑话中，儿子采用的是什么调查方式？这种调查方式好不好？你觉得应该采用什么方法调查？这则笑话说明抽样调查方式选择的重要性。在具体操作中融入随机抽样法中的抽签法，对产品检验等一些实际问题的解决，从而提炼解决问题的方法。让学生带着生活问题进入课堂，培养学生利用自己的生活经验和已有知识分析、解决问题的能力，让学生觉得数学学习不纯粹是学数学，而
8、且可以利用数学知识解决生活、生产中碰到的实际问题，让学生深切懂得学数学是为了适应生活，是谋生的一种手段。3.1.23.1.2 从专业需要中引出数学教学内容从专业需要中引出数学教学内容数学来源于生活、生产实际，并服务于生活和生产。职业学校的专业课的学习离不开数学知识作为铺垫。例如：计算机专业在应用数学平台的教学内容包括：集合、数理逻辑、数列、矩阵，方程，计算方法等；机电专业、电工电子专业在应用数学平台的教学内容包括：向量（平面向量的计算、空间向量） 、三角函数（两角和与差的三角函数、正弦型曲线及物理应用、解任意三角形） 、复数（复数的计算、复数的三角形式与指数形式）等。这样的教学内容对他们尤为需
9、要，在平时的教学中，尽量多与相关专业教师交流合作，整理、归纳与专业相辅相承的数学知识，借助于学生对专业的热爱，激发学生学习数学的兴趣，利用他们的学习期望进行数学知识的传授也只有这样有机地结合，才能真正实现数学课为专业课服务的目的，才能真正让学生认识到数学是如此有用的工具，并不是原来他们所认为的那样，数学只是单纯的解题，让学生从实践中、专业活动中体现数学解决问题的乐趣，从而提高学习数学的动力。3.23.2 教学方法多元化、兴趣化教学方法多元化、兴趣化任何一门学科的教学，如果以一种单调的教学模式显然不能贯彻现代教育理念的要求。因此，应针对不同专业的班级，不同的教学内容，灵活组合运用多种教学方法，以
10、此激发学生学习的兴趣，达到理想的教学效果。3.2.13.2.1 加强与学生情感交流，融洽师生的感情加强与学生情感交流，融洽师生的感情从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度。因此和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素之一。特别是对中职学生，教师要加强热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，加强与学生的情感交流，帮助他们树立信心，提高其学习能力。千万不可用鄙视的眼光去对待他们。3.2.23.2.2 运用幽默风趣的教学语言，提高学习数学的兴趣运用幽默风趣的教学语言，提高学习数学的兴趣当一个教师
11、充满朝气、精神焕发地立于讲台上，用幽默作为教学的点缀，课堂教学就会变得轻松愉快。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。如针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的解题思路时，结合当今中职生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了” ，故意将“邪”读成“牙” 。引起学生轰堂大笑，这就提醒了学生认真分析题意的重要性。数学教学中偶尔出现几句诗情画意的语言，把学生带入美的意境，效果会是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“
12、我昨天晚上做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想” 。这句话居然产生了神奇的力量，激励着陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，终于创造了数学的辉煌。作为教师，除了研究教学方法以外，还要认真研究教学中语言的表达，以提高学生的学习兴趣。总之，幽默为课堂注入了一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。3.2.33.2.3 运用现代化教学手段，提高学生的学习兴趣运用现代化教学手段，提高学生的学习兴趣抽象、枯燥是数学的特点之一。中职生的数学基础薄弱，抽象能力也较差，常规的教学手段有时难以将抽象的知识直观的呈现出来，而多媒体技术这一现代化教学手段
13、正好可以弥补传统教学方式方法的不足。多媒体技术可以通过声、光、影的综合运用，变静态为动态化，变抽象为形象，使得抽象的知识直观化，枯燥的课堂生动化，可极大地促进学生的思维活动能力，加深对抽象知识的理解。所以教师要认真研究多媒体技术的应用，设计制作符合学生实际的 PPT 并在教学中加以运用，让学生最大程度地参与到教育教学活动中，从而提高学生的学习兴趣。3.2.43.2.4 让学生体验成功的喜悦、有利于巩固学生的数学学习兴趣让学生体验成功的喜悦、有利于巩固学生的数学学习兴趣心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。教师在教学过程中应该从学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按
14、问题的坡度都能够“跳一跳，够得着” ，进而增强学好数学的信心。成功和愉快总是联系在一起的，特别是中职学生，由于他们心理脆弱，自卑感强，数学基础知识薄弱，更加需要教师的关怀和鼓励，帮助他们建立学好数学的自信心。有人做过一个实验：在一个鱼缸中，用一块玻璃将梭鱼与小鱼分开，饥饿的梭鱼看到小鱼后，拼命撞击玻璃，但一再的失败，使它丧失了吃小鱼的希望和信心。久而久之，将玻璃取出，小鱼从梭鱼身边不断游过，梭鱼却不再去捕食它们，最后，这条梭鱼竟饿死在有丰富食物的鱼缸中。这说明：虽然教师经过精心设计和安排，为学生准备十分丰富的教学内容，但如果学生经过努力，始终达不到成功的目标，就会丧失学习的兴趣。所以从学生实际
15、水平出发，选择或设计一些学生能够回答的问题，能够表述的概念，能够解决的例题、习题，鼓励学生积极思考，广泛地参与教学，亲自实践，让他们从学到会，体验成功的喜悦，实现现代教学理论所倡导的“快乐教学” ，有利于巩固学生的数学学习兴趣。综上所述，要体现中职数学教学的有效性的途径很多，以上是本人在平时的教学中的一点经验积累。当然“教学有法，教无定法” 。而且教法无限，总在发展。任何一种教学，都要以所教对象为本，运用一定的科学的教学方法进行教学。但又总不能用一个固定的模式，要根据不同的教学目的、不同的教学内容、不同的教育对象灵活地选用不同的教学方法。只有我们从事、关心中职数学教学的教师不断地创新，大胆地改革，中职数学的有效性一定会得到进一步的提高，从而达到为专业课的教学服务的目的，真正体现中职数学大纲的要求。参考文献：1职业教育研究 2007 年 3 月；2数学教育心理学 喻平 广西教育出版社 2004 年；3有效教学方法（美）加里鲍里奇 江苏教育出版社；4数学课究竟应教给学生什么 张国庆 中国职业技术教育 2004 ( 22)。浅谈中职数学教学的有效性浅谈中职数学教学的有效性当涂职业教育中心当涂职业教育中心 汪忠平汪忠平2009-5-262009-5-26
