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1、课时计划课时计划教学内容或课题：教学内容或课题：1 山中访友 ( 第一课时)教学目标：教学目标：1.1.知识与内容知识与内容:有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。掌握本课 8 个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。2.2.过程与方法过程与方法: : 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观: : 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重点：教学重点：品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。教学难点：教学难点：同上教学方法：教学方法：情景法教学过程：教学过程：（一） 、创设悬念，
2、揭示课题1.同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 2.今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？3.出示课题山中访友 ，学生读题。4.让我们跟随作者一起探访他的好朋友。（二） 、读通课文，掌握字词1.初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。2.交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。谁来简单地说说这篇文章的大致内容？（三） 、学习“出门” ，感受心情1.作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。 （心情好；高兴）设计思路设计思路在课堂中，运用新课标的理念大胆地放手让学生自己去学习、质疑、探究 。
3、让学生从朗读开始来学习课文，用竞赛的形式激励学生的积极性，2.你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。（四） 、再读课文，捕获感知1.作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读
4、全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？X k b 1.C om2.交流讨论。 （友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚）（五） 、精读课文，感悟深情1.请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情2.交流同学们划出的句子。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人.唯有你依然如旧。（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。 （形象
5、地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？让他们自己得到启示，最后再尝试自己来写。让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 布置作业：布置作业：预习作业：预习作业：预习课文山中访友 课后作业：课后作业：抄写词语，自主背诵课时计划课时计划教学内容或课题：教学内容或课题：1 山中访友 （第二课时）教学目标：教
6、学目标：1.知识与内容:有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。掌握本课 8 个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。2.2.过程与方法过程与方法: : 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观: : 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重点：教学重点：了解文章的写作技巧，用心体会大自然的美。教学难点：教学难点：同上教学方法：教学方法：点拨法与诵读法相结合教具与学具：教具与学具：多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。教学过程：教学过程： （一） 、回
7、顾“朋友” ，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老设计思路设计思路让学生在整体感知的基础上，的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！（二） 、朋友相见，感受情意1.除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2.交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上
8、，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。 （丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2） “哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友” ，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明领略
9、课文诗化的意境，品味优美的语言。让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。 镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势.（1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 （播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是
10、要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什（3）有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站
11、立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来拓展发散思维让学生自己概括一下。 （电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽” 。（4）齐读一遍。（三） 、作别朋友，临行寄语1.读读课文的最后一个自然段，交流发现。 （作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。 ）2.带着“好心情” ，有感情地读课文。（四） 、升华感情，背诵结课1.通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。2.选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。得到启示，最后再尝试自己来写。布置作业：布置作业：预习作业：预习
12、作业：有感情地朗读自己喜欢的课文.课后作业：课后作业：选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。板书设计：板书设计：1 山中访友走进这片树林:作者的联想:课后小记：课后小记：课时计划课时计划教学内容或课题：教学内容或课题：2山雨教学目标：教学目标：1.知识与内容知识与内容: 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.2.过程与方法过程与方法: : 学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。3 3.情感态度与价值观情感态度与价值观: : 感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。教学重点：教学重点：引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。教学难点：教学难点：引导学生通过自读自悟，感受语言
13、的优美，体会作者对山雨的情感。教学方法：教学方法：创设情景，结合朗读、品味。教具与学具：教具与学具：录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带。教学过程：教学过程：（一） 、谈话引入，揭示课题1.上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友” ，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2.揭示课题山雨 ，带着各自不同的感受读题。 （二） 、初读课文，理清文脉1.请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2.交流同学们自主发现的好词，集体品读。3.这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教
14、师引导学生共同归纳。 （教师板书：雨起、雨中、雨后）设计思路设计思路谈谈对课文的初步印象。朗读引导学生把课文读正确、读通顺。（三）|学习“雨起” ，感知“悄悄”1.看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2.练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四） 、学习“雨中” ，感悟神奇1.雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2.那课文中的山雨又是怎样
15、的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3.你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4.有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近” ，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。a 读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？b 雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐
16、范读。 。带着遐想朗读。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的利用磁带帮助学生很好地理解课文，给学生以听觉的感受，引起学生情感上的共鸣,被山林的美景深深地吸引住。心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。（1）自由读，感受雨中的绿。（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（五） 、学习“雨后” ，感受韵律1.学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。布置作业：布置作业：预习作业：预习作业：学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。课后作业：课后作业：收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。板书设计：板书设计： 2山雨
