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1、 鸟的天堂 巴金简约式课堂教学模式教案 一、读自己最喜欢的段落。 这节课我们继续学习鸟的天堂 ，请齐读课题。上节课我们已经充分预习了课文，并将自己喜欢的段落读给了 小组成员听，现在哪个小组的成员愿意将自己最喜欢的段落或句子读给全班同学听。我们的朗读要求是：读准字音， 读通句子，读出感情。谁先来？ 1、学生读。 2、学生评议 师：1、同学们，了不得，一上来就是一个专家级的点评。我想，她说得这么好，读得一定也不错，请她读一下。 2、 （她读得很有感情，比我好多了!）刚才这位男同学有一点我特别佩服，他能以欣赏的语气对同学说“比我好多 了”。学会欣赏是进步的开始，让我们也把掌声送给他。 （师生一起鼓掌
2、） 3、 （我觉他最后一句感叹句读得很好。 “当小船榕树”这句读得太平淡了，为了衬托后面的感叹句，语速应稍 微慢一点。 ）你来试试 4、 （她的语速、停顿非常好，感叹句读得很有感情。我要向她学习。 ） 5、同学们发现没有，她的点评有策略：先肯定他好在哪里，然后指出他的不足，让人听了挺舒服的。 6、生：她读得很好，读出了感情，使人听了能感觉到大榕树枝繁叶茂，非常有生命力。 师：她已经把榕树的生命力展现出来了。 7、他读得怎么样？好在哪儿？8、你为什么读得这么好？用什么方法读得？你眼前浮现了什么？谁再读？师：听了你们的朗读，我真想一步跨进那鸟的天堂，去领略那美好的风光。这几位同学选择的都是写榕树的
3、。有 没有选择读写鸟的段落？ 生：（读第自然段） 生：读得非常好，很有感情。 9、你能读一读吗？ 10、 “大的，小的，花的，黑的”应该快读还是慢读？（试着读一读）觉得哪种好？（鸟多的数不过来，所以应 该快读）还有谁喜欢这一段，起来读一读。 11、老师也想读一读这一段，可以吗？老师还特地找了一段录音，眼看不到，只能用心听，请同学们闭上眼睛 （然后老师读，学生闭眼听） 12、同学们看到了吗？看到了什么？同学们看到了众鸟纷飞的情景，能读出来吗？谁来读？ 二、自主感悟。1、 师：通过朗读我们感受到了大格树是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃，如果请同学们在这两者之间选择其 一的话，你会选择树还是鸟 ？
4、请你作出决定。 师：选择“树”的同学请齐读第、自然段。 （生齐读） 师：选鸟的同学请齐读第、自然段。 （生齐读） 师：其实你们不知不觉地已经进行了第一次较量。觉得过瘾吗？待会儿要进行第二回合的较量，看看大榕树和鸟 儿谁更有魁力。喜欢“树”和“鸟”的同学界限要分明一点(板书竖线)：“鸟儿”往那边去， “树”朝这边来。 （板书：树 鸟） 自由组合，四人一小组，看哪些同学速度最快。 2、师：现在请“树”和“鸟”仔细品味一下描写自己的段落，找出你欣赏的原因。咱们赏析文章的方法是：词语运用、 句式变化、标点运用和修辞方法，下面就请同学们从这些方面根据你的理解作好批注，小组内先交流。交流完了以后， 每个小
5、组能不能用一个字或词来形容自己的特点，请找一名代表写到黑板上，好吗？ （生朗读、交流后，争先恐后地上台写词语。 ） 师：现在“树”和“鸟儿们”把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有发现，这里边有些词不太合适。不合适 的要修改，重复的要删去。 我发现同学们太厉害了，能把树和鸟的特点概括的这么好、准去，真了不起。 3、全班交流。老师来提一个建议：咱们的“树”和“鸟”PK 一下怎么样？各自夸夸自己。 （可以读课文段落或 句子，也可以说原因） 4、师：请“树”先来，可以吗？ 你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理 由。 是啊，这句话是
6、承接前面的争论而来的 “不可计数”什么意思？谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林） 。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？谁能用朗读来展示大榕树的“大”。 师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一 个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹这美丽的南国的树。 （齐读） 5、师：“鸟儿”们，你们上来吧!来，炫耀一下自己的闪光点。 “应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。 能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐吗？ 咱们能不能把这些词语组织起来，用第一人称的方式介绍一下你们自己呢？
7、比如这样说：“我们枝叶”（师把 “我们”念成重音，暗示学生角色变化。 ）如果这样介绍可能会更好一点： 5、师：谁先来？生：我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝丫，枝叶是那样繁茂。我颜色明亮，每一片树叶都在闪耀，好像有 一个新的生命在颤动。我生命力特强，没有我，我们可爱的朋友小鸟就不能生存。 两女生：（甲）我聪明伶俐。 （乙）我活泼可爱。 （合）我们歌声动听，我们羽毛美丽。没有我们可爱的小鸟，榕 树就没有这么旺盛的生命力。 两男生：我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽明亮，我们的歌声婉转动听，我们聪明伶俐，我们活泼可爱。没有我们可爱的身影，大家就不会去看榕树。 师：我听出来了，大家去看大榕树，是冲着
8、他们去的。 （面向“树”组同学）你们同意吗？ 众“树”：不同意。 两女生：我们是南国之树榕树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息；我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。我们是 小鸟生存的基础，如果没有我们大榕树，小鸟就不能生存，我们就是“鸟的天堂”。 师：多有诗意的表述 ！榕树就是充满诗意地生活在这个空间里。老师想请教一下，你们是怎样想的？ 生：刚才“鸟儿”说，没有它们可爱的身影，人们就不会去看我们，我认为这是不对的。因为我们本身也是很美丽 的，是充满艺术感的。 三、换位整合 师：请你们考虑一下，在这篇课文中，树和鸟是什么关系？ 生：我认为树和鸟应该和睦相处，就像花和绿叶一样，有了绿叶陪衬，花才显得更美
9、。 生：我赞成刚才这位同学的话。我认为大榕树和鸟是朋友关系，而且关系非常密切。 生：大榕树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大榕树上栖息，为大榕树增色添彩，使它富有生命力。我认为榕树是相互 依赖的。 师：你不但善于倾听，而且善于思考。 生：我认为鸟和榕树是形影不离的，有树的地方就一定会有鸟窝，一定有鸟儿，如果没有鸟儿的话，树就没有生 命力。 生：树和鸟是不可分割的，如果没有鸟，树很快就会衰老；如果没有大榕树，鸟儿也唱不出动听的歌。 师：可以说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱! 生：如果说大榕树是一幅美丽的画，那么有了小鸟，这画才更完美。 生：我觉得要是把榕树比作一个人的躯体的话，那么鸟就是这个人的灵魂。 师：
10、“树”和“鸟”都真心地感谢你，你给了我们太多的惊喜。同学们，树和鸟密不可分，还留着这条线干嘛 ？（师 将黑板上划分树与鸟的线擦去）我们应该互相欣赏。 师：有了这个认识， “树”读写鸟的部分，感觉可能会更好；同样， “鸟”读写树的部分，也会更有新意。 （“树”读写鸟的自然段， “鸟”读写树的自然段） 师：你们有什么新的感受？ 生：我觉得鸟儿的确非常活泼可爱，歌声也那么清脆动听。我认为有了鸟儿，大树才会更有生气，更有情趣。 生：我认为大榕树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间。大格树养育着我们，呵护着我们，我们应该感谢大 格树。 生：我认为这些鸟儿的确是羽毛美丽，歌声动听，活泼可爱，聪明伶俐。我想
11、，如果它们是在为榕树塑造灵魂的 话，塑造的应该是活泼的、天真烂漫的孩子的灵魂。 生：读了这段话，我仿佛来到一棵十分美丽、茂盛的大榕树下面，听鸟儿欢唱，有一种身临其境的感觉。 生：鸟儿可爱，大榕树美丽，宛如一幅漂亮的风景画。如果有机会，我一定要去看看，让这幅美景永远留在我的 心里。 生：但愿我也有这个眼福。 生：我不是很喜欢写景的文章。一开始没在意这棵大榕树，现在我觉得这大榕树就是我们鸟儿真正的家园，我们 不能没有大榕树! 师：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ”而刚才，你们已经识得庐山真面目了，真不错!互相欣赏本身就是一种 和谐的美! 四、质疑 同学们，学到这里，你还有疑问吗？ 1、小组内提
12、出来，组员帮助解决，实在解决不了的，一会班内提出来，咱们共同解决。 2、小组内质疑，互相解决。 3、班内质疑。 a文中提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号？ (“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。当没看到鸟后失望、迷惑，明写想法暗写心情。) b为什么这里会成为鸟的天堂？(1、这儿生态环境好。 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周 很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有 利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食
13、 物就丰富。这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。 2、人们保护意识强。 这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。 )是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间 的天堂。 c “鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。 这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢 腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写） 。动静结合是本文的又一表达方法，在今后 的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。 五、拓展延伸、激情写作 “鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？请 以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。也可以根据课文内容，为导游写一篇简短的解说词师：同学们的想像非常丰富，创造力真强。我想用德国诗人荷尔德林的一句名言来结束这堂课“人，诗意地栖居 大地上！”
