玲玲的画课堂实录与评析2

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1、玲玲的画课堂实录与评析（此课荣获 2012 年县级语文教学评优一等奖） 执教教师：宽城一小 丁丽娟 评析：宽城教研室 张华 一、谈话引课 1、师：同学们，你们喜欢画画吗? 生：喜欢 师：老师也喜欢画画。说到画画，我还有一个小秘密呢，想听吗？ 生：想听 师：前两天我买了一件白色的 t 恤，雪白雪白的，我特别喜欢。出示 PPT1（白 t 恤） 可是在我画画的时候，不小心把水彩滴在了我雪白的 t 恤上，我觉得这件衣服不能再穿了， 我伤心极了。同学们，你们有什么好办法吗？ （学生自由发言） 师：谢谢同学们帮我想了这么多办法。有一位小朋友也热心地帮助了我，在她的帮助下， 我这件衣服变得更漂亮了。你们想看

2、看吗？出示 PPT2（涂鸦 t 恤） 师：你们想认识这位聪明的小朋友吗？ 生：想 2、师：瞧，她来了。出示 PPT3(玲玲图片) 师：谁愿意和玲玲打个招呼？ 生：玲玲你好。（指名打招呼，一齐打招呼） 3、师：玲玲今天啊给我们大家带来了许多小礼物，你想得到它吗？ 生：想 师：正确的认读生字，并能给它组个词或说一句话，这个小礼物就归你了。 师：谁愿意得到第一份礼物？出示生字卡片（筋、幅、叭、脏、详、催、奖） 师：出示“玲”的识字卡片，（生认读“玲”）它还有很多的兄弟呢？你能说说都是谁 吗？ 生：领、零、岭、龄 2、师：同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找了这么多的兄弟们。玲玲也和大家一样， 不仅聪

3、明还画了一手的好画呢！今天我们就来学习 25 课玲玲的画。（板书课题） 师：和老师一起读一遍课题（齐读）。 二、整体感知课文，了解大意 师：同学们对这些生字宝宝掌握得非常好，现在谁愿意展示一下自己的朗读风采？ 师：其他同学要认真听，仔细看，想想这篇课文主要讲了一件什么事？（指名读文） 师：（评价朗读）下面谁能告诉大家，这篇课文讲了一件什么事？（指名回答） 生：这篇课文主要讲了玲玲画了一张画，不小心把画弄脏了，在爸爸的指点下玲玲修改了 画，这幅画最后得了一等奖。 师：那么这样一张弄脏的画怎么会得一等奖呢？下面我们就一起走进课文，了解一下关于 这幅画的故事。 三、感悟、品析课文 1、师：（课件出示

4、：玲玲的画）PPT4（第一幅画）看,这就是玲玲画的我家的一角。 师：怎么样？ 生：很漂亮（很像，很好。） 师：你能说说怎么漂亮吗？（学生评价）（师引导学生说完整话进行评价）师：玲玲也是这么认为的，出示 PPT5（玲玲满意地端详着自己画的我家的一角。 这幅画明天就要参加评奖了。） 师：她正在干什么？ 生：玲玲正在满意地端详着自己的画。 师：你知道“满意”是什么意思吗？ 生：“满意”就是仔细地看，认真地看。 师：你能端详一下自己的同桌吗？（生做“端详”的动作） 师：谁愿意描述一下？ 生：（描述）（师指导学生说完整话） 师：你描述得真形象！看来你真是仔细地看了。像这样仔细地看，认真地看，就是“端 详

5、”。 师：谁愿意来读一读这段话？指名读。 师：你是怎样理解“满意的”？(指导理解“满意的”) 师：玲玲正满意的端详着自己的画，她在想什么？ 生：玲玲在想：我画得这么好，明天一定会得奖的。 师：恩，你真自信！那么她此刻的心情是怎样的? 生：高兴（开心。） 师：让我们再带着高兴的心情来读一遍这段话。（指名读，女生读） 2、师：多漂亮的一幅画呀，真可惜呀，（出示 PPT6）怎么了？ 生：（观察）这幅画弄脏了。 师：如果你是玲玲，你会是什么心情？（指名说） 师：玲玲也和大家一样非常伤心。（课件出示句子 PPT7 就在这时候，水彩笔叭的一下 掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。）（指名读） 师：“

6、叭”是个拟声词，就是用来模拟声音的词。比如黑板擦掉到地上发出的声音 叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗？ 生：流水声哗哗哗，春雨声沙沙沙，敲门声当当当 师：是啊，明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情该是多么难过啊，让我 们带着伤心，难过的语气来再读这段话（指名读） 师：除了伤心，你还能读出什么来？ 生：（着急） 师：你是怎么知道的？ 生：“我的画弄脏了，再画一张也来不及了” 师：就是说画这张画要用很长时间，对吗？你从哪里知道的？ 生：“玲玲，时间不早了，快去睡吧。”爸爸又在催她了 师：费了好长时间画完的画，现在弄脏了，再画一张也来不及了，此刻的玲玲该是多么 伤心和着急啊！让

7、我们再带着伤心、着急的心情来读这段话（指名读） 3、师：这就奇怪了，这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢？现在谁愿意来揭晓答案？ （指名说） 生：是爸爸指点了玲玲 师：你能读读爸爸的话吗？（指名读） 生：爸爸仔细地看了看，说:“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗？” 师：你觉得爸爸对玲玲怎么样？ 生：很关心 师：那你能带着关心的语气来读这句话吗？（指名读，男生读）师：玲玲是怎么做的？ 师：出示 PPT8（玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋 地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。） 师：玲玲想了想，她会想什么呢？（指名说一说） 师：这说明了什么？ 生：玲玲的聪明，动脑筋，善于

8、观察。 师：谁愿意读读这段话？ 师：看看这只小花狗多可爱呀！它正懒洋洋的趴在楼梯上呢！，你是怎么理解“懒洋洋” 的？能用动作表达一下吗？ 生：做动作理解“懒洋洋” 师：谁再读读这段话？ 师：(出示课件 PPT9)多可爱的小花狗啊！玲玲看着修改后的画，还哭吗？怎么样了？ 生：满意地笑了。 师：这里的“满意地”是什么意思？ 生：（理解“满意的”）对自己修改过的画感到满意，对自己动脑筋，想办法解决问题 满意，对小花狗满意。 师：是啊，玲玲这一次的满意，一方面是对自己修改过的画感到满意，还对自己能动脑 筋，想办法，解决问题的能力感到满意，那么此时此刻她的心情怎么样？ 生：开心，高兴。 师：那咱们再带着

9、高兴的心情再读一遍这句话。（指名读，齐读） 4、师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，爸爸是怎样说的？ 生：指名读。 师：出示 PPT10（爸爸的话）（好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏 事往往能变成好事。） 师：这里的“坏事”指什么？ 生：玲玲参加评奖的画弄脏了 师：“好事”呢？ 生：玲玲的画最后得了一等奖 师：你找到坏事变好事的秘诀了吗？ 生：（动脑筋） 师：是啊，生活中我们会遇到很多难题，只要我们肯动脑筋，认真思考，就一定能找到 解决问题的办法。出示板书“肯动脑筋，认真思考” 师：现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话？ 生：指名读。男生读，女生读。 师：爸爸说得真好，你愿意把记住

10、爸爸的话吗？ 生练习背诵，指名背诵，齐背诵 5、师：结果在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀！如果评委知 道了这幅画背后的故事，我相信评委们不光会给玲玲一等奖，还会对玲玲竖起大拇指， 再给她一个漂亮的评语，怎么样?孩子们，谁愿意来当当小 评委？ 生：自由发言。 师：看到玲玲获得了这么多荣誉，我突然有个想法，我想采访一下玲玲。你们说好不好？生：好 师：玲玲在哪？（随机采访）四、拓展 师：恩，你们这些小评委和小玲玲说的真棒，老师想知道，在你们的生活和学习中，你 遇到困难和问题时你会怎么做？ 生自由发言 师：学习了这篇课文，今后再遇到困难你知道要怎么做吗？ 生自由发言。 五、总结

11、： 师：同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法，只要我们 生：（指板书，生齐读）肯动脑筋，认真思考 师：什么事情都能解决掉的！正如爸爸所说的 生：（齐读爸爸的话）好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能 变成好事。评析：玲玲的画是人教版二年级下册语文第七组中的课文，本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题来编排的。课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。课文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对

12、话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 丁老师老师执教的玲玲的画这堂课，教学思路清晰，环环相扣，重难点突出，达到了教学目标。这堂课的教学有如下几个特点： 1、教学过程充满乐趣。丁老师的语言生动、形象，教态端庄大方。语言符合 儿童的特点，她跟孩子们亲切交谈，使学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生 与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，如学习课文中，对于“端详”一词的理解通 过做动作

13、，既简洁又有效。整节课孩子们在读中学、在说中学、在乐中学，学得轻 松、学得愉快、学得扎实。 2、读书美中务实。读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。丁老师牢 牢把握着以读为主的原则，让学生在读中学文、读中悟理，引导学生感情朗读， 放手让学生读，先让学生带着问题自读自悟，重点指导学生读好文中自然段的不 同语气，在读中抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂，读出感 情并积累了许多好词佳句。3、教学设计新颍。解放学生，是我们目前教育改革的主旋律，设法让学生动 手画、动脑想、动口说。丁老师找准了文章的切入点“为什么弄脏的一幅画会得一 等奖呢？”提出问题，让学生自己去文中找、画、读，然后

14、恰当使用了图画。让原 来的画与改了之后的画进行一个比较，对比出因为画面上多了一只懒洋洋的小 狗，使得整个画面显得生趣盎然，从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏 事也能变成好事”的内在含义。在这里，“疑问”发挥了极大的作用，成了引领学生 积极探究的主要方式。4、训练了学生的口语表达能力。如爸爸的话是什么意思？假如你是评委，你想对玲玲说什么，发散了学生的思维，训练了学生的口语表达能力。老师还抓住重点句子指导学生朗读课文，让学生带着感受读文，尊重了学生的情感体验。 同时，我们也发现这堂课还存在以下待改进的地方：1、识字教学中还要多设计趣味性环节，以激发学生识字阅读的积极性，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、阅读教学中还要进一步指导学生多层面、多角度地阅读，让学生真正在阅读中感受乐趣，在阅读中识字，在阅读中感悟，在阅读中积累。3、在时间分配中，要注重识字教学为重点，阅读教学为识字教学服务，为识字教学创设氛围。