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1、第八册语文第二单元集体备课及课时备课第八册语文第二单元集体备课及课时备课一、单元内容分析：一、单元内容分析：本组教材是以本组教材是以“以诚待人以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。整组课文充满丰富的人文内
2、涵。想想等。整组课文充满丰富的人文内涵。本组篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语本组篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。材料。课文之外，还在课文之外，还在“语文园地语文园地”里安排了里安排了“日积月累日积月累” “趣味语文趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信信”字组成字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中
3、华民族传统美德的熏陶。美德的熏陶。 “语文园地语文园地”中的中的“口语交际口语交际”和和“习作习作”是让学生通是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对过说和写的语文实践活动，加深对“诚信诚信”这一专题的理解；提高这一专题的理解；提高语言的表达能力。语言的表达能力。二、教学措施：二、教学措施：1 1、教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故、教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的语言、行动及外貌描写
4、等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。表达方式。2 2、另外，建议学生运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学、另外，建议学生运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学课文，搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。课文，搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。三、教学时间：三、教学时间：教学本组教材可用课时，其中精读课文课时，教学本组教材可用课时，其中精读课文课时，略读课文课时，口语交际课时，习作课时，略读课文课时，口语交际课时，习作课时， “我的发现我的发现”“日积月累日积月累” “趣味语文趣味语文”课时。课时。 教学重难点：教学重难点：1 1、学习人物语言、
5、行动、外貌描写的特点、学习人物语言、行动、外貌描写的特点2 2、理解重点语句中包含的深刻意义。、理解重点语句中包含的深刻意义。3 3、培养学生、培养学生“以诚待人以诚待人”的意识。的意识。教学准备：课件资源、相关知识储备教学准备：课件资源、相关知识储备教学切入点：从生活中的日常小事入手，引发学生对于教学切入点：从生活中的日常小事入手，引发学生对于“以诚待人以诚待人的思考。的思考。教学创新点：在教学本组课文时，让学生潜心读书，走进文本，与教学创新点：在教学本组课文时，让学生潜心读书，走进文本，与文本中的人物对话，品味作者对人物、行动及外貌的描写特点。文本中的人物对话，品味作者对人物、行动及外貌的
6、描写特点。教学疑点：课文中揭示主题的语句的含义。教学疑点：课文中揭示主题的语句的含义。教学练点：教学练点：1 1、2121 页小练笔页小练笔2 2、抄写、抄写77 尊严尊严中描写人物外貌、动作和语言的句子。中描写人物外貌、动作和语言的句子。3 3、作文：说说我的心里话、作文：说说我的心里话四、具体教学分析：四、具体教学分析：55中彩那天中彩那天教学建议教学建议 1.1.课始，可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导课始，可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文，揭示课题，理解入课文，揭示课题，理解“中彩中彩”的意思，提示的意思，提示“中中”读第四声。读第四声。2.2.
7、初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，查字典或联系初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。3.3.本文故事性强，适宜于进行复述训练。要求学生在读通课文的基本文故事性强，适宜于进行复述训练。要求学生在读通课文的基础上，再浏览础上，再浏览 3 39 9 自然段，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经自然段，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在复述过程
8、中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。4.“4.“你父亲正面临着一个道德难题。你父亲正面临着一个道德难题。 ”这句话是教学的难点。首先要这句话是教学的难点。首先要让学生反复阅读让学生反复阅读 7 7、8 8 两个自然段，懂得两个自然段，懂得“道德难题道德难题”具体指的是什具体指的是什么？然后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值么？然后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说得吗？等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实
9、的想法，营造一个和谐宽松的对话环境，对不同的意见出自己真实的想法，营造一个和谐宽松的对话环境，对不同的意见和看法，应给正面引导，注意体现文本的价值取向。和看法，应给正面引导，注意体现文本的价值取向。5.5.要把握住课文中人物思想感情的变化，指导学生正确有感情地朗要把握住课文中人物思想感情的变化，指导学生正确有感情地朗读课文。朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。读课文。朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。6.6.本文课后的本文课后的“小练笔小练笔”对发展学生想象能力和加深对课文理解有对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。通过讨论，相互启发，想象出库伯把汽车
10、开走后，着很好的作用。通过讨论，相互启发，想象出库伯把汽车开走后，我们全家人的表现，主要还是我们全家人的表现，主要还是“我我”和爸爸、和爸爸、*的表现。的表现。7.7.课后，可布置学生搜集有关诚信方面的事例，并结合自己的想法，课后，可布置学生搜集有关诚信方面的事例，并结合自己的想法，说说对说说对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。这句话的体会。66万年牢万年牢教学建议教学建议 1.1.课文前的提示语提示了阅读的要求，可让学生先读一读，明确学课文前的提示语提示了阅读的要求，可让学生先读一读，明确学习本文的目的要求。习本
11、文的目的要求。2.2.教学略读课文，应有意识地培养学生独立阅读的能力，让学生根教学略读课文，应有意识地培养学生独立阅读的能力，让学生根据上面的阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕据上面的阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，并在书上作简单的批注，读后根据自父亲做糖葫芦讲了哪几件事，并在书上作简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。己的批注进行交流。3.3.在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象，在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象，对父亲的言行作出自己的评价。对父亲的言行作出自己的评价。4.4.围绕学生对
12、围绕学生对“父亲父亲”的评价，再次引导学生走进文本，从字里行的评价，再次引导学生走进文本，从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真，实实在在，讲究商业间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真，实实在在，讲究商业道德的人。引导学生对文中的关键词句进行深入体会。而不是脱离道德的人。引导学生对文中的关键词句进行深入体会。而不是脱离文本的空谈。文本的空谈。5.5.对文中的三处对文中的三处“万年牢万年牢”分别进行体会，先联系上下文分别说说分别进行体会，先联系上下文分别说说它的意思，再说说这中间的相互联系。它的意思，再说说这中间的相互联系。6.6.关于父亲受雇于老板这件事，教学时可引导学生讨论：老板的
13、这关于父亲受雇于老板这件事，教学时可引导学生讨论：老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。自的看法，以提高认识能力。7.7.为了加深对课文的理解，可以拓展带读一篇与本文内容相关的文为了加深对课文的理解，可以拓展带读一篇与本文内容相关的文章。章。77尊严尊严教学建议教学建议 1.1.课文文字浅显易懂，可以多给时间引导学生自学。在初读课文时，课文文字浅显易懂，可以多给时间引导学生自学。在初读课文时，要求学生自学生字新词，识记生字，理解词义，读通课文；同时按要求学生自学生字新词，识记生字，理
14、解词义，读通课文；同时按照课文的叙述顺序，理清课文的思路。照课文的叙述顺序，理清课文的思路。2.2.本文的生字词教学在学生自学的基础上，可分散在各个教学环节本文的生字词教学在学生自学的基础上，可分散在各个教学环节中进行，有关人名、地名等可在启发谈话，初步感知故事内容时进中进行，有关人名、地名等可在启发谈话，初步感知故事内容时进行；有的词语比较容易理解的，可以选择一部分出示在黑板上，让行；有的词语比较容易理解的，可以选择一部分出示在黑板上，让学生凭借这些词语复述故事内容。一是以词语为依托，串连课文的学生凭借这些词语复述故事内容。一是以词语为依托，串连课文的内容；二是检验学生对词语是否理解，并尽快
15、将这些词语加以内化；内容；二是检验学生对词语是否理解，并尽快将这些词语加以内化；有的词语则在体会人物语言、行动及外貌描写中加以深化。还有些有的词语则在体会人物语言、行动及外貌描写中加以深化。还有些词语在结构上很有特色，可以从构词方式上让学生体验，如词语在结构上很有特色，可以从构词方式上让学生体验，如“狼吞狼吞虎咽虎咽” ，引导学生发现其中两对同义词；又如，引导学生发现其中两对同义词；又如“饥寒交迫饥寒交迫” ，其中有，其中有“饥饥”与与“寒寒”这一对相关的词。课后可让学生找一找构词方式有这一对相关的词。课后可让学生找一找构词方式有特点的词语加以积累。特点的词语加以积累。3.3.在深入阅读时，可
16、抓住在深入阅读时，可抓住“尊严尊严”一词，先理解字面上的意思，再一词，先理解字面上的意思，再思考为什么杰克逊说哈默有尊严。引导学生通过对哈默的外貌、动思考为什么杰克逊说哈默有尊严。引导学生通过对哈默的外貌、动作和语言进行品味。作和语言进行品味。88将心比心将心比心教学建议教学建议1.1.本文是略读课文，宜放手让学生自读自悟。遇到不理解的词句时，本文是略读课文，宜放手让学生自读自悟。遇到不理解的词句时，鼓励学生与他人合作，或主动向老师询问。鼓励学生与他人合作，或主动向老师询问。2.2.初读时，要求理出初读时，要求理出“我我”所经历的两件事。同桌之间相互口述，所经历的两件事。同桌之间相互口述，再让几个学生在班上复述。再让几个学生在班上复述。3.3.再读时，拟采用移情体会的方式，让学生进行思考：要是你是那再读时，拟采用移情体会的方式，让学生进行思考：要是
