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1、秋天的怀念秋天的怀念教学设计教学设计秋天的怀念秋天的怀念教案教案 （共两个课时）（共两个课时） 一、教材简介：一、教材简介： 这篇课文是史铁生瘫痪这篇课文是史铁生瘫痪 7 7 年年 后怀念母亲写下的。写了在后怀念母亲写下的。写了在“我我”因双腿瘫因双腿瘫 痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我我”；为了让；为了让“我我”散心，母亲想方设法散心，母亲想方设法 想带想带“我我”去北海，可是母亲已重病缠身，去北海，可是母亲已重病缠身， 母亲带着重病的身体，最终没能满母亲带着重病的身体，最终没能满 足心愿而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的足心愿而死
2、去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的 深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心 中。这篇饱含深情的文章歌中。这篇饱含深情的文章歌 颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间，颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间， 同时也表达出了作者对母亲深深的怀念和愧疚之情。同时也表达出了作者对母亲深深的怀念和愧疚之情。 作者用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件作者用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件 平常小事，由一个平常小事，由一个 个平凡的细节为读者诠释了母爱的内
3、涵。课文是作者对母亲的追忆与怀念，更个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作者对母亲的追忆与怀念，更 是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细 腻。而恰恰腻。而恰恰 是这些平凡的小事、小细节，却详实的表达了人物的真挚情感，因而，抓住细是这些平凡的小事、小细节，却详实的表达了人物的真挚情感，因而，抓住细 节描写体会人物情感应是本文的重点，而通过不同形式的阅读，则是进一步节描写体会人物情感应是本文的重点，而通过不同形式的阅读，则是进一步 理理 解情感的最好途径。解情感的最好途径。 二、教学目标：二、教学目标： 1 1、
4、 在在“秋天秋天”的回忆中，理解的回忆中，理解“母爱母爱”的内涵。（母之爱）的内涵。（母之爱） 2 2、 在在“怀念怀念”的情意中，感受的情意中，感受“爱母爱母”的思绪。（儿之思）的思绪。（儿之思） 3 3、 在在“秋天秋天”的怀念中，获得的怀念中，获得“自己自己”的思考。（我之悟）的思考。（我之悟） 三、教学重点：三、教学重点： 1 1、正确、流利、有感情地朗读课文。、正确、流利、有感情地朗读课文。 2 2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来感悟母爱。、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来感悟母爱。 四、教学难点：四、教学难点： 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲通过品悟菊花的描写深刻理解
5、母亲“好好儿活好好儿活”的含义。的含义。 五、教学层次：五、教学层次： 感受感受“娘俩娘俩”的好好儿活的好好儿活-探究探究“我俩我俩”的好好儿活的好好儿活-思考思考“我们我们”的的 好好儿活。好好儿活。 六、教学步骤：六、教学步骤： 读出韵味读出韵味-读出思考读出思考 七、教学过程：七、教学过程： （第一课时）（第一课时） 1 1、新课导入、新课导入 课前音乐课前音乐-课件课件 11烛光里的妈妈烛光里的妈妈 同学们，今天老师要带着你们去认识一位当代著名作家、思想家。他叫史铁同学们，今天老师要带着你们去认识一位当代著名作家、思想家。他叫史铁 生，在他生，在他 2121 岁的时候，突然的重病使他高
6、位截瘫，也就是在那一年，他的母亲岁的时候，突然的重病使他高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲 也去世了，后来，在他的许许多多的文字里，他都写到了他的母亲，现在，请也去世了，后来，在他的许许多多的文字里，他都写到了他的母亲，现在，请 同学们一起默读下面这段话，看你读到了什么呢？同学们一起默读下面这段话，看你读到了什么呢？ 课件课件 2 2 出示：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的出示：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的 召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝她心里太苦了，上帝
7、看她受不住，就召她回去了。看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。-史铁生史铁生 合欢树合欢树 （学生默读后自由发言并引入新课）（学生默读后自由发言并引入新课） 课件课件 3 3 出示：秋天的怀念出示：秋天的怀念 2 2、课前自测、课前自测 作为高年级的同学，我相信同学们的自学能力，下面有一个自测，请同学们作为高年级的同学，我相信同学们的自学能力，下面有一个自测，请同学们 看看书后的要求，你达到了哪个台阶？看看书后的要求，你达到了哪个台阶？ 课件课件 4 4 出示：出示： 自测：正确自测：正确-流利流利-有感情有感情 （抽学生进行自测，即有感
8、情地朗读课文片断，随后由同学进行相互证评价，（抽学生进行自测，即有感情地朗读课文片断，随后由同学进行相互证评价， 老师作总结）老师作总结） 面对课文阅读，同学们能发表自己的看法，这是难得的面对课文阅读，同学们能发表自己的看法，这是难得的 可贵，两位同学的可贵，两位同学的 评价让我们发现了一个问题，我们平常说的和课后要求的评价让我们发现了一个问题，我们平常说的和课后要求的“有感情有感情”，的确很，的确很 模糊，由于理解的角度不同，自然读出的味道也就不同，看来我们的模糊，由于理解的角度不同，自然读出的味道也就不同，看来我们的 读书是读读书是读 给自己的，一番评价，告诉我们在朗读时，速度的快慢，声音
9、的高低，全在于给自己的，一番评价，告诉我们在朗读时，速度的快慢，声音的高低，全在于心里的感受，我们可以根据评价，得出一条升华，读书要读出自己的感受，要心里的感受，我们可以根据评价，得出一条升华，读书要读出自己的感受，要 读出自己的情感，要读出自己的味道。现在，我们将读出自己的情感，要读出自己的味道。现在，我们将“有感情有感情”化作化作 课件课件 5 5 出示：读出韵味出示：读出韵味 通过刚才的朗读与评价，我相信同学们已经能够读得正确、流利，下面我们通过刚才的朗读与评价，我相信同学们已经能够读得正确、流利，下面我们 进入这个阶段进入这个阶段读出韵味读出韵味 3 3、品读题目的韵味、品读题目的韵味
10、 怎么叫读出韵味呢？我们就从课题先来体会。（黑板上板述）怎么叫读出韵味呢？我们就从课题先来体会。（黑板上板述） 写出写出“秋天秋天” 与与“怀念怀念”再把中间放上再把中间放上“的的”字，组成字，组成“怀念的秋天怀念的秋天”，让学生由阅读到想，让学生由阅读到想 象到情景进行品味，而后再把象到情景进行品味，而后再把“秋天秋天”和和“怀念怀念”这两个词调换顺序，再由阅这两个词调换顺序，再由阅 读到情景进行品味。读到情景进行品味。 4 4、品读作者脾气的、品读作者脾气的“暴怒无常暴怒无常” 同学们，小小的题目一撇一划就读出了它的同学们，小小的题目一撇一划就读出了它的“韵韵 味味”，就带着这样的，就带着
11、这样的 体会，我们走进课文里去，读读整篇文章的韵味。通过课前自学，学生得知作体会，我们走进课文里去，读读整篇文章的韵味。通过课前自学，学生得知作 者双腿瘫痪，由于接受不了现实，使脾气变得暴怒无常，让学生齐者双腿瘫痪，由于接受不了现实，使脾气变得暴怒无常，让学生齐 读读“双腿瘫双腿瘫 痪后，我的脾气变得暴怒无常，痪后，我的脾气变得暴怒无常，我活着有什么劲。我活着有什么劲。”通过阅读体会作者的通过阅读体会作者的 内心世界。内心世界。 5 5、劝说史铁生、劝说史铁生 让学生通过最后一句话感悟到作者不想活了，让学生作为她的妹妹、他的弟让学生通过最后一句话感悟到作者不想活了，让学生作为她的妹妹、他的弟
12、弟、他的朋友，看到他这样，不想活了，劝劝他，哪怕是一句话也好啊，弟、他的朋友，看到他这样，不想活了，劝劝他，哪怕是一句话也好啊， （学生自由发言劝说作者不要有有死的念头），再思考在作者这种状况下，（学生自由发言劝说作者不要有有死的念头），再思考在作者这种状况下， 大家的劝说他能听进去吗？（学生自由发言）大家的劝说他能听进去吗？（学生自由发言） 6 6、让学生的劝说与母亲的作法进行对比、让学生的劝说与母亲的作法进行对比 引导学生体会在作者不想活的时候，母亲的作法引导学生体会在作者不想活的时候，母亲的作法（抽学生回答）母亲扑（抽学生回答）母亲扑 过来抓住我的手，忍住哭声说：过来抓住我的手，忍住哭声
13、说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活活”同学们，跟着这位同学再读读这句话，起同学们，跟着这位同学再读读这句话，起 课件课件 6 6 出示：母亲出示：母亲 扑过来抓住我的手，忍住哭声说：扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活活 7 7、品味母亲的细节动作感悟母爱、品味母亲的细节动作感悟母爱 得知母亲的作法后，从母亲作法的细节中，来感悟母爱。（抽学生体会母亲得知母亲的作法后，从母亲作法的细节中，来感悟母爱。（抽学生体会母亲 的的“扑、忍扑、忍”这三个字的具体含义，从而体现母爱）这三个字的具体
14、含义，从而体现母爱） 8 8、重点品味、重点品味“忍忍”字的具体含义（了解母亲的第一份忍字的具体含义（了解母亲的第一份忍-忍住了自己的病痛）忍住了自己的病痛）品味了品味了“扑、抓扑、抓”两个字的含义后，重点再品味两个字的含义后，重点再品味“忍忍”字的含义。（抽学字的含义。（抽学 生自由发言）有两个发现，母亲忍住的是自己的病痛，忍住的是儿子的脾气。生自由发言）有两个发现，母亲忍住的是自己的病痛，忍住的是儿子的脾气。 现在先来了解母亲是怎样忍住自己的病痛，找找文中的描述现在先来了解母亲是怎样忍住自己的病痛，找找文中的描述 （抽学生品（抽学生品 读）：后来，妹妹告诉我，读）：后来，妹妹告诉我，睡不了
15、觉。邻居们把他抬上车，她还在睡不了觉。邻居们把他抬上车，她还在竟竟 是诀别。是诀别。 再解说得肝癌的一些症状，让学生进一步了解母亲是在怎样忍住病再解说得肝癌的一些症状，让学生进一步了解母亲是在怎样忍住病 痛细心照料儿子。痛细心照料儿子。 9 9、通过三个、通过三个“悄悄地悄悄地”了解母亲的第二份忍了解母亲的第二份忍-忍住了儿子的脾气忍住了儿子的脾气 （抽学生回答）围绕三个（抽学生回答）围绕三个“悄悄地悄悄地”的句子体会母亲的第二份忍。的句子体会母亲的第二份忍。 我发现两个同学在读的时候，有个地方读地很轻，而且这个词重复出现了，同我发现两个同学在读的时候，有个地方读地很轻，而且这个词重复出现了，同 学们找找是哪个词？学们找找是哪个词？ 生：悄悄地生：悄悄地 师：好的，同学们真会发现，现师：好的，同学们真会发现，现 在我们一起来，好好体会母亲的这份忍，请同学们自选一句话，放开声音读一在我们一起来，好好体会母亲的这份忍，请同学们自选一句话，放开声音读一 读读 课件课件 7 7 出示：这时，母亲就悄悄地躲出去，出示：这时，母亲就悄悄地躲出去，她又悄
