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1、军神 生字词 【音】 镇（zhen zheng） 醉（zui zhui） 崭（zhan zan） 擦（ca cha） 晕（yun yun） 担（dan dan） 承（cheng chen） 强（qiang qiang） 一生不吭（keng） 不禁（jin） 【形】 势（不能少一点） 局（下面的横折钩要大一点） 承（第二笔 以及三横的位置） 【义】 镇定：1.推拿手法名。2.保持着冷静的状态；3.镇压；评定。近义词（镇静 沉着） 恳切：诚恳亲切。近义词（诚恳） 失声：1.悲极气噎，哭不成声者，称失声。 2.禁不住发出了声音，脱口而出者，也称失 声。 3.即失音 词语积累： 近义词积累：损伤（损坏
2、） 担心（担忧） 一声不吭（一言不发） 亲切（和蔼） 注 视（紧盯） 反义词积累： 镇定（慌张、慌乱） 恳切（虚伪、虚假） 1.表示神态的成语； 2.形容镇定的成语：知识积累： 十大元帅： 句子 1.沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？” “刘大川” “干什么的？” “邮 局职员。 ” “不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说， “我当过军医，这么重的伤势，只有 军人才能如此镇定。 ” 仔细读这一句，有几个地方值得注意：（1）沃克为什么冷冷地问？而且显得不悦？（2） “如此镇定”是什么样的镇定？除了课文中介绍的，还可以让学生进行想象。 2.他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心
3、使用麻醉药会损伤脑神经。 ”沃克医生愣 住了：“你，你能人受得了吗？”年轻人平静地说：“能。 ” 恳切说明了什么？平静又说明了什么？ 其实，有以上两句的理解，此时教学方法也就出来了，本篇课文始终讲的是刘伯承和沃克 医生神情地对比。而对比的点乃是谁“镇定” ，谁不“镇定” 。 用镇定与不镇定来统揽全篇，让孩子找出相关句子来感悟，比如第四自然段，在做手术的 过程中，刘伯承还是很疼的，从哪儿看出来，正是因为疼，才越发显示出刘伯承的镇定； 第五自然段中，刘伯承居然还能数刀数。就显得更加镇定了。这样，文章的脉络就出来了， 刘伯承越来越镇定，而沃克却越来越紧张。 因此，在教学中，教师要善于将学生引入到实实
4、在在的情境中，让孩子角色朗读，进行对 比感悟。让孩子的认识越来越升华。 在孩子们全面理解的基础上，提问孩子“为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？ （1）本课中的故事；（2）卓越的军事才华；（3）深刻的军事理论研究。 教学设计：（一）听写生字词： 担心 损伤 苍白 男子汉军医 职员 失声 年轻人 （二）直奔中心，批注阅读 1引出牵动全文的关键句：在书上用直线画出含有“军神”一词的句子，反复朗读，质疑。“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 2生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？理解“钢板” ，钢板有什么特点？（说 明刘伯承意志坚强） 3文中哪些词句具体反映了刘伯承
5、有坚强的意志？ 请大家抓住描写刘伯承语言、神态的词句，反复品读，写下自己的理解、感受、欣赏、评 价，甚至是批判。 4交流批注，与学生对话。 （三）深入探究，体悟写法。 1对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后 的过程中，对沃克医生的语言、动作和神态作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语 句，反复品读，你一定会有许多新的收获。 2交流阅读收获。 （抓住关键词，并反复引读“了不起！你是一个真正的男子汉，一 块会说话的钢板！” ） 3这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？ （四）角色朗读，升华情感。 （五）围绕重点，拓展练习。
6、 1口头填空： 出示：因为 ，所以沃克医生称刘伯承为“军神” 。 2、拓展练说：同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片） ，此时此刻你想和刘 爷爷说什么心里话吗？ （六）教师总结。 刚才同学们谈的很好。在战争年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的 信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和 平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品格， 做一个对社会有用的人。 联系自己，如何成就自己。需要什么？ （七）自由选择， “自助餐”式作业。 1写一篇读后感。 2自由组合，编排课本剧。 掌声 生字词 【音】 残（
7、can） 骤（zhou zhe） 了（liao le）解 持（chi ci） 调（diao tiao） 投 （tou te）落（la luo lao） 似（shi si）的 【形】愿（心字低在原的下面） 投（第五笔是横折弯 会写成头） 低（不能漏了一点） 述（第四笔是点） 【义】 骤然间：突然间，忽然间没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何准备。 （这里没有给 谁征兆？小英为什么会想不到？）持久：维持长久；历久不变。经久不息：持续很长时间，停不下来。息，停止。忧郁：忧愁苦闷。 困境：困难的处境。 （你有没有遇到过困境？让孩子进行回忆） 【词语积累】 近义词：忧郁（忧愁、忧虑、难过、惆怅、忧伤
8、、忧闷） 愿意（情愿） 持久（长久）热烈（热烈 猛烈） 注视（注意 注目）反义词： 忧郁（高兴、开朗、爽朗、畅快、愉快） 愿意（讨厌） 持久（短暂） 【知识积累】 表示鼓励的名言警句：良言一句三冬暖。明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。自己要先 看得起自己，别人才会看得起你。 【语句理解】 1.在我上小学的时候，班里有一个叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角，因为小 时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。 提问：这个时候的小英是什么样的小英？从哪儿看出来？ 2.说也奇怪，从那次演讲以后，小英像换了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起 交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈
9、房 提问这个时候的小英是什么样的小英？从哪儿看出来？（以前是默默的，现在呢？以前不 愿意让人看到她走路的样子，现在呢？） 3.小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。 （这个时 候的小英是什么样的小英？犹豫 矛盾 不情愿 自卑 委屈） 4.小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下了讲台。 （这个时候的 小英又是什么样的小英？） 5.掌声代表的是什么？（鼓励 信任 友谊 热情） 【教学设计】 薄俊生课堂实录： 师：今天我们就来学习一篇课文掌声 ，看老师写课题。 生：看老师写课题。 师：课前我们预习了课文，预习的时候你都做了什么？ 生：读准生字的字音
10、。 生：读通了课文。 生：初步了解课文的主要意思。 生：从别的书上查找了资料阅读。 师：老师要考考大家。指名读词语。 班里 愿意 投向 低下去 调来 情况 持久 讲述 身处困境 （读得怎么样掌声。领读 师：下面的词语更难，指名读，评价，生正音。 （“骤”是翘舌音、 “珍”也是翘舌音） 残疾 慢吞吞 情绪 骤然间 普通话 鞠躬 交谈 学校 舞蹈 珍惜 师：下面我们来读课文。老师请三位同学来读一至三段。其他同学坐好，认真听，作评价， 画出表示小英动作的词。 （走、低、站）看看在这三个动词前面还加了哪些词？ 默默地、立刻、慢吞吞 师：小英每一个与众不同的动作之后，都有她自己内心的想法。请同学们听老师
11、朗读，一边听一边思考： 当小英默默的坐着的时候，她想（ ） 当同学们的目光一齐投向小英，她把头低下去的时候，她想（ ） 。 当他慢吞吞地站起来的时候，她想（ ） 。 师：你知道小英为什么总是默默地坐在教室的一角吗？ 生：因为他不想让别人看到她走路的样子。 生：我为什么不能像别的小朋友那样游戏？ 师：小英的心情怎样？ 生：难过 、悲伤 师：老师看到一个材料，她总是第一来到教室，最后一个走出学校，她总是默默坐在一角， 一声不响，一动不动，可以用哪个词语来表示？ 课文第五段，找到“忧郁” 。头低下去，她想什么？ 生：同学们会不会嘲笑我呢？ 生：我是去还是不去呢？ 师：一个身患残疾的小女孩，偏偏遇到了
12、一个不了解情况的老师，小英感到非常害怕。此 时她的心情怎样？ 生：犹豫。 师：她站了起来，她会想些什么？ 生：我一定要试试。 生：他在给自己鼓劲。我一定会鼓起生活的勇气的。 生：到底是上去还是不上去呢？ 师：小英她是一个什么样的孩子？ 自卑。犹豫。 师：小英应该和其他同学一样，但是他没有，因为她有残疾，她总是担心别人会笑话自己， 甚至失去了对学习生活的信心，面对这样的孩子，你觉得小英怎么样？ 生：很可怜。 生：我很同情她的遭遇。 生：我很难过。 师：请一位同学来读这三自然段，把对小英的同情通过朗读告诉大家。 学生推荐读 （掌声） 师：我听得出来，这位同学在为小英感到难过，担心。同学们，课文第四
13、自然段，有许多 表示小英动作神情的词语，比如说，微笑着走下讲台，流下了眼泪。下面请同学们边默读 边思考是什么让小英感动得流下了泪水，是什么让小英向大家鞠躬，走下了讲台？ 生：是掌声。 师：自由读课文。找出两次描写掌声的句子。 师：谁来读一次。 板书：热烈持久 经久不息。 师：你知道什么叫“热烈持久”？ 生：很响亮，很长久。 师：什么是经久不息？ 生：经过了很长时间也没有停下来。 师：假如你就是小英班级里的一员，第一次掌声你想通过鼓掌告诉小英什么？生：你很棒。 生：没事的，我们不会嘲笑的。 生：你不要害怕，你有勇气，我们敬佩你。 师：这种掌声，是对小英的尊重、鼓励（板书） 。小英演讲成功，你的掌
14、声又告诉小英什么？生：你真勇敢 生：好样儿的，小英。 生：你的演讲太棒了。 生：小英，我们不会嘲笑你，你要坚强起来。 生：你真了不起，能面对困难。 生：你没有辜负我们的期望。 生：小英，我希望我们的掌声能让你鼓起生活的勇气。 师：你们说的话就是对小英的赞美。 师：是呀，同学们，是同学们的掌声，送给小英尊重、鼓励，使小英有演讲的勇气。让他 自信，体会到了成功的喜悦。指读第四自然段。 （配乐） （全班同学鼓掌）齐读。指名读第五自然段。 师：自从那一次演讲之后，小英发生了哪些变化？ 板书：交谈 游戏 师：省略号什么意思？ 生：表示他还有很多变化。 师：还会有哪些？ 跳皮筋、去做运动， 师：小英现在变
15、得怎样？ 生：活泼可爱、有信心、开朗 师：（补充材料）后来小英参加了全国物理比赛，获得了大奖，被一所大学破格录取。是 的，同学们的掌声，送给小英的是尊重、鼓励、关爱，她才有了生活的勇气。 生：齐读第五节。 师：在我们习以为常的掌声中，充满着这神奇的力量，所以，我们应该怎样对待别人的掌 声呢？ 生：齐读最后一节。 师：让我们把这一段记下来，让我们试着背诵一下。让我们一起站起来，齐背课文最后一 个自然段。读了这篇课文，老师想起了一首歌， 爱的奉献 （播放音乐） 师：我们除了可以用掌声把关爱送给别人，还可以把什么送给别人？ 生：行动、用双手帮助别人、用我们的心去关爱别人 师：我们可以用语言把自己的关爱送给别人。为受堵的人说一句解围的话；为疑惑的人说 一句提醒的话；为自卑的人说一句鼓励的话；为痛苦的人说一句安慰的话。这每一句话献 出的都是我们一股浓浓的情，一份深深的爱。我们可以用行动把自己的关爱送给别人，我 们可以为希望工程捐一份款；为老弱病残让一个座；为爷爷奶奶做一次家务；为班上同学 辅导一次功课。让我们牢记人人都需要爱，特别是一个深处困境的时候。让我们珍惜别人 的爱的同时也不忘记把自己的爱献给别人。只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的 人间。下课！金子生字词 【音】 绝、掘（jue jue） 若（ruo nuo） 吭（keng ken） 买
