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1、军神 生字词 【音】 镇(zhen zheng) 醉(zui zhui) 崭(zhan zan) 擦(ca cha) 晕(yun yun) 担(dan dan) 承(cheng chen) 强(qiang qiang) 一生不吭(keng) 不禁(jin) 【形】 势(不能少一点) 局(下面的横折钩要大一点) 承(第二笔 以及三横的位置) 【义】 镇定:1.推拿手法名。2.保持着冷静的状态;3.镇压;评定。近义词(镇静 沉着) 恳切:诚恳亲切。近义词(诚恳) 失声:1.悲极气噎,哭不成声者,称失声。 2.禁不住发出了声音,脱口而出者,也称失 声。 3.即失音 词语积累: 近义词积累:损伤(损坏
2、) 担心(担忧) 一声不吭(一言不发) 亲切(和蔼) 注 视(紧盯) 反义词积累: 镇定(慌张、慌乱) 恳切(虚伪、虚假) 1.表示神态的成语; 2.形容镇定的成语:知识积累: 十大元帅: 句子 1.沃克医生查看了他的伤势,冷冷地问:“你叫什么名字?” “刘大川” “干什么的?” “邮 局职员。 ” “不,你是军人!”沃克医生有些不悦地说, “我当过军医,这么重的伤势,只有 军人才能如此镇定。 ” 仔细读这一句,有几个地方值得注意:(1)沃克为什么冷冷地问?而且显得不悦?(2) “如此镇定”是什么样的镇定?除了课文中介绍的,还可以让学生进行想象。 2.他恳切地对医生说:“眼睛离脑子太近,我担心
3、使用麻醉药会损伤脑神经。 ”沃克医生愣 住了:“你,你能人受得了吗?”年轻人平静地说:“能。 ” 恳切说明了什么?平静又说明了什么? 其实,有以上两句的理解,此时教学方法也就出来了,本篇课文始终讲的是刘伯承和沃克 医生神情地对比。而对比的点乃是谁“镇定” ,谁不“镇定” 。 用镇定与不镇定来统揽全篇,让孩子找出相关句子来感悟,比如第四自然段,在做手术的 过程中,刘伯承还是很疼的,从哪儿看出来,正是因为疼,才越发显示出刘伯承的镇定; 第五自然段中,刘伯承居然还能数刀数。就显得更加镇定了。这样,文章的脉络就出来了, 刘伯承越来越镇定,而沃克却越来越紧张。 因此,在教学中,教师要善于将学生引入到实实
4、在在的情境中,让孩子角色朗读,进行对 比感悟。让孩子的认识越来越升华。 在孩子们全面理解的基础上,提问孩子“为什么沃克医生称刘伯承为“军神”? (1)本课中的故事;(2)卓越的军事才华;(3)深刻的军事理论研究。 教学设计:(一)听写生字词: 担心 损伤 苍白 男子汉军医 职员 失声 年轻人 (二)直奔中心,批注阅读 1引出牵动全文的关键句:在书上用直线画出含有“军神”一词的句子,反复朗读,质疑。“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!” 2生交流:为什么称刘伯承为“会说话的钢板”?理解“钢板” ,钢板有什么特点?(说 明刘伯承意志坚强) 3文中哪些词句具体反映了刘伯承
5、有坚强的意志? 请大家抓住描写刘伯承语言、神态的词句,反复品读,写下自己的理解、感受、欣赏、评 价,甚至是批判。 4交流批注,与学生对话。 (三)深入探究,体悟写法。 1对刘伯承这样特殊的病人,沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后 的过程中,对沃克医生的语言、动作和神态作了大量细致的描写,让我们一起找出这些语 句,反复品读,你一定会有许多新的收获。 2交流阅读收获。 (抓住关键词,并反复引读“了不起!你是一个真正的男子汉,一 块会说话的钢板!” ) 3这篇文章的主要人物是谁?(刘伯承)那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生? (四)角色朗读,升华情感。 (五)围绕重点,拓展练习。
6、 1口头填空: 出示:因为 ,所以沃克医生称刘伯承为“军神” 。 2、拓展练说:同学们,慈祥的刘爷爷就在我们面前(屏幕出示照片) ,此时此刻你想和刘 爷爷说什么心里话吗? (六)教师总结。 刚才同学们谈的很好。在战争年代,象刘伯承这样的英雄还有许许多多,他们凭着坚定的 信念和顽强的意志,不怕流血牺牲,推翻了反动统治,建立了新中国。我们这些生活在和 平年代的人们,不仅应该珍惜来之不易的幸福生活,更应该发扬老一辈革命家的高贵品格, 做一个对社会有用的人。 联系自己,如何成就自己。需要什么? (七)自由选择, “自助餐”式作业。 1写一篇读后感。 2自由组合,编排课本剧。 掌声 生字词 【音】 残(
7、can) 骤(zhou zhe) 了(liao le)解 持(chi ci) 调(diao tiao) 投 (tou te)落(la luo lao) 似(shi si)的 【形】愿(心字低在原的下面) 投(第五笔是横折弯 会写成头) 低(不能漏了一点) 述(第四笔是点) 【义】 骤然间:突然间,忽然间没有任何的征兆,一下子就发生了,没给任何准备。 (这里没有给 谁征兆?小英为什么会想不到?)持久:维持长久;历久不变。经久不息:持续很长时间,停不下来。息,停止。忧郁:忧愁苦闷。 困境:困难的处境。 (你有没有遇到过困境?让孩子进行回忆) 【词语积累】 近义词:忧郁(忧愁、忧虑、难过、惆怅、忧伤
8、、忧闷) 愿意(情愿) 持久(长久)热烈(热烈 猛烈) 注视(注意 注目)反义词: 忧郁(高兴、开朗、爽朗、畅快、愉快) 愿意(讨厌) 持久(短暂) 【知识积累】 表示鼓励的名言警句:良言一句三冬暖。明天的希望,让我们忘了今天的痛苦。自己要先 看得起自己,别人才会看得起你。 【语句理解】 1.在我上小学的时候,班里有一个叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角,因为小 时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。 提问:这个时候的小英是什么样的小英?从哪儿看出来? 2.说也奇怪,从那次演讲以后,小英像换了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起 交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈
9、房 提问这个时候的小英是什么样的小英?从哪儿看出来?(以前是默默的,现在呢?以前不 愿意让人看到她走路的样子,现在呢?) 3.小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来,我们注意到,小英的眼圈儿红了。 (这个时 候的小英是什么样的小英?犹豫 矛盾 不情愿 自卑 委屈) 4.小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下了讲台。 (这个时候的 小英又是什么样的小英?) 5.掌声代表的是什么?(鼓励 信任 友谊 热情) 【教学设计】 薄俊生课堂实录: 师:今天我们就来学习一篇课文掌声 ,看老师写课题。 生:看老师写课题。 师:课前我们预习了课文,预习的时候你都做了什么? 生:读准生字的字音
10、。 生:读通了课文。 生:初步了解课文的主要意思。 生:从别的书上查找了资料阅读。 师:老师要考考大家。指名读词语。 班里 愿意 投向 低下去 调来 情况 持久 讲述 身处困境 (读得怎么样掌声。领读 师:下面的词语更难,指名读,评价,生正音。 (“骤”是翘舌音、 “珍”也是翘舌音) 残疾 慢吞吞 情绪 骤然间 普通话 鞠躬 交谈 学校 舞蹈 珍惜 师:下面我们来读课文。老师请三位同学来读一至三段。其他同学坐好,认真听,作评价, 画出表示小英动作的词。 (走、低、站)看看在这三个动词前面还加了哪些词? 默默地、立刻、慢吞吞 师:小英每一个与众不同的动作之后,都有她自己内心的想法。请同学们听老师
11、朗读,一边听一边思考: 当小英默默的坐着的时候,她想( ) 当同学们的目光一齐投向小英,她把头低下去的时候,她想( ) 。 当他慢吞吞地站起来的时候,她想( ) 。 师:你知道小英为什么总是默默地坐在教室的一角吗? 生:因为他不想让别人看到她走路的样子。 生:我为什么不能像别的小朋友那样游戏? 师:小英的心情怎样? 生:难过 、悲伤 师:老师看到一个材料,她总是第一来到教室,最后一个走出学校,她总是默默坐在一角, 一声不响,一动不动,可以用哪个词语来表示? 课文第五段,找到“忧郁” 。头低下去,她想什么? 生:同学们会不会嘲笑我呢? 生:我是去还是不去呢? 师:一个身患残疾的小女孩,偏偏遇到了
12、一个不了解情况的老师,小英感到非常害怕。此 时她的心情怎样? 生:犹豫。 师:她站了起来,她会想些什么? 生:我一定要试试。 生:他在给自己鼓劲。我一定会鼓起生活的勇气的。 生:到底是上去还是不上去呢? 师:小英她是一个什么样的孩子? 自卑。犹豫。 师:小英应该和其他同学一样,但是他没有,因为她有残疾,她总是担心别人会笑话自己, 甚至失去了对学习生活的信心,面对这样的孩子,你觉得小英怎么样? 生:很可怜。 生:我很同情她的遭遇。 生:我很难过。 师:请一位同学来读这三自然段,把对小英的同情通过朗读告诉大家。 学生推荐读 (掌声) 师:我听得出来,这位同学在为小英感到难过,担心。同学们,课文第四
13、自然段,有许多 表示小英动作神情的词语,比如说,微笑着走下讲台,流下了眼泪。下面请同学们边默读 边思考是什么让小英感动得流下了泪水,是什么让小英向大家鞠躬,走下了讲台? 生:是掌声。 师:自由读课文。找出两次描写掌声的句子。 师:谁来读一次。 板书:热烈持久 经久不息。 师:你知道什么叫“热烈持久”? 生:很响亮,很长久。 师:什么是经久不息? 生:经过了很长时间也没有停下来。 师:假如你就是小英班级里的一员,第一次掌声你想通过鼓掌告诉小英什么?生:你很棒。 生:没事的,我们不会嘲笑的。 生:你不要害怕,你有勇气,我们敬佩你。 师:这种掌声,是对小英的尊重、鼓励(板书) 。小英演讲成功,你的掌
14、声又告诉小英什么?生:你真勇敢 生:好样儿的,小英。 生:你的演讲太棒了。 生:小英,我们不会嘲笑你,你要坚强起来。 生:你真了不起,能面对困难。 生:你没有辜负我们的期望。 生:小英,我希望我们的掌声能让你鼓起生活的勇气。 师:你们说的话就是对小英的赞美。 师:是呀,同学们,是同学们的掌声,送给小英尊重、鼓励,使小英有演讲的勇气。让他 自信,体会到了成功的喜悦。指读第四自然段。 (配乐) (全班同学鼓掌)齐读。指名读第五自然段。 师:自从那一次演讲之后,小英发生了哪些变化? 板书:交谈 游戏 师:省略号什么意思? 生:表示他还有很多变化。 师:还会有哪些? 跳皮筋、去做运动, 师:小英现在变
15、得怎样? 生:活泼可爱、有信心、开朗 师:(补充材料)后来小英参加了全国物理比赛,获得了大奖,被一所大学破格录取。是 的,同学们的掌声,送给小英的是尊重、鼓励、关爱,她才有了生活的勇气。 生:齐读第五节。 师:在我们习以为常的掌声中,充满着这神奇的力量,所以,我们应该怎样对待别人的掌 声呢? 生:齐读最后一节。 师:让我们把这一段记下来,让我们试着背诵一下。让我们一起站起来,齐背课文最后一 个自然段。读了这篇课文,老师想起了一首歌, 爱的奉献 (播放音乐) 师:我们除了可以用掌声把关爱送给别人,还可以把什么送给别人? 生:行动、用双手帮助别人、用我们的心去关爱别人 师:我们可以用语言把自己的关爱送给别人。为受堵的人说一句解围的话;为疑惑的人说 一句提醒的话;为自卑的人说一句鼓励的话;为痛苦的人说一句安慰的话。这每一句话献 出的都是我们一股浓浓的情,一份深深的爱。我们可以用行动把自己的关爱送给别人,我 们可以为希望工程捐一份款;为老弱病残让一个座;为爷爷奶奶做一次家务;为班上同学 辅导一次功课。让我们牢记人人都需要爱,特别是一个深处困境的时候。让我们珍惜别人 的爱的同时也不忘记把自己的爱献给别人。只要人人都献出一点爱,这世界将变成美好的 人间。下课!金子生字词 【音】 绝、掘(jue jue) 若(ruo nuo) 吭(keng ken) 买