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1、第七单元第七单元 找规律找规律教学内容：教学内容：找规律（教材 85-91 页） 。教材分析：教材分析：本单元通过“找简单的规律摆、涂规律动手创造规律找生活中的规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识，孩子们没有接触过相应的规律课程，只是偶尔在生活中会遇到一些相应的规律知识。本单元将授导孩子们如何找寻规律。学情分析：学情分析： 处于这一阶段的学生，其思维还没有形成较为明显的逻辑性，但是孩子们对于这节内容都很感兴趣。在课堂上都能够通过前面的出现顺序找出其相应的规律。我给予引导、让学生追寻出学习找规律的窍门。教
2、学重难点：教学重难点：重点：学生学会找图形排列的规律。难点：通过实践活动找出事物的变化规律。知识要点：知识要点：1. 通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2. 培养学生初步的观察、推理能力。3. 培养学生发现和欣赏数学美的意识。课时安排：共 4 课时。教教 学学 设设 计（计（低年级低年级）时间学科数学教者年级一年级课题最简单的图形变 化规律课时1主备孙婷婷组长复查学校复核教学目标1、使学生通过观察、推理等活动发现简单图形的排列规律。 2、培养学生初步的观察、推理的能力。 3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点学生学会找同一种物体的两种颜色按照一对
3、一交替变化的规律。教学难点学生学会找同一种物体的两种颜色按照一对二或者一对多交替变化的规律。教学准备教学课件教学环节 （时间）期望学生行为教师行为二次备课创设情境引入新课 （5 分钟）学生认真观察并回答：有彩 旗、灯笼、彩花，还有小朋 友。用课件出示主题图，要求学生仔细观察，你都看到了什么？师：这些彩旗、灯笼和彩花的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放，这节课我们就来探究它们的规律，引出课题找规律 。导学引领自读自悟 （10 分钟）小组同学先独立思考再合作交流，确定答案。出示例 11、出示彩旗图，让学生观察是什么规律，圈出重复的部分同时猜一猜接下去会是什么颜色？2、出示彩花图、灯笼图，我们再
4、来看看，觉得彩花、灯笼的规律和彩旗的规律一样吗？猜一猜接下去会是什么颜色？请你圈出重复的部分。3、出示小朋友的队列图，让学生说一说小朋友们的排列规律，说一说空缺的小朋友应该是男生还是女生，圈出重复的部分。教学环节 （时间）期望学生行为教师行为二次备课汇报交流点拨指导（10 分钟）学生大声大胆地说出答案，同时逻辑清晰地阐明自己的想法。生：彩旗图接下来是黄色的，彩花图接下来是紫色的，灯笼图接下来是蓝色的，彩花的规律和彩旗的规律是一样的，彩灯的规律和它们不一样，小朋友的队列图空缺的应该是女孩。生：因为它们是按照一定规律排列的，它们的规律提问学生并问：你是怎么想的，同时进行点拨、补充与总结。教师总结：
5、这四幅图基本上都属于同一种物体涂上不同颜色的规律，只要我们认真观察就会发现规律，比如彩旗是按照一面黄旗、一面红旗，又一面黄旗、一面红旗的规律，彩花是两种颜色或者两种性别交替出现。是按照一朵红花、一朵紫花，又一朵红花、一朵紫花的规律，灯笼是按照一个红色的灯笼、两个蓝色的灯笼，又一个红色的灯笼、两个蓝色的灯笼的规律，小朋友是按照一个女生、一个男生，又一个女生、一个男生的规律。这是最简单的找规律问题，接下来我们要学习稍难一点的不同物体不同颜色的规律，也是非常有趣的。当堂训练及时反馈 （5 分钟）学生认真思考、涂上颜色， 回答问题。涂一涂：P85做一做请小朋友按照自己喜欢的规律涂色，并说一说你的排列规
6、律是什么。总结提升适度拓展 （10 分钟）1、依次出示判断题，让学生用手势表示“” “” ，并说一说理由。 （蓝 紫 蓝 紫 紫 蓝 蓝 紫 蓝 紫）第 5、6 个倒了，应该是按蓝紫的规律排列的2、 （黄 绿 黄 绿 黄 绿 黄 绿）是按黄绿的规律排列的3、 （红 绿 黄 红 绿 黄 绿 红 黄）应该是红绿黄的规律排列，第 3 个绿红位置错了请学生说说这题除了颜色的规律，还有别的规律吗？（的规律）小结：今天你有什么收获？学生畅所欲言。板书设计8、找规律 最简单的图形变化规律例 1、后面一个应该是什么？黄紫蓝女教学反思教教 学学 设设 计（计（低年级低年级）时间学科数学教者年级一年级课题图形与数
7、字变化 规律课时2主备孙婷婷组长复查学校复核教学目标1、使学生通过观察、推理等活动发现物体与数字的变化规律。 2、培养学生初步的观察、推理的能力。 3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点 学生学会对着物找数的变化规律。教学难点会观察图、理解图意。教学准备教学课件教学环节 （时间）期望学生行为教师行为二次备课创设情境引入新课 （5 分钟）学生认真聆听。师：上节课，我们班的小朋友个个都非常爱动脑筋。这节课老师要带你们去找一找更有趣的规律。导学引领自读自悟 （10 分钟）小组同学先独立思考再合作 交流，确定答案。出示例 2 图看这是什么？请同学们观察、思考、找出规律，再在横线上填上适当的数。教
8、学环节 （时间）期望学生行为教师行为二次备课汇报交流点拨指导 （10 分钟）学生大声大胆地说出答案，同时逻辑清晰地阐明自己的想法。提问学生并问：你是怎么想的，同时进行点拨、补充与总结。生：（1）填 2 3， （2）填 1 3。生：因为（1）图形的规律是两个碗三个碗两个碗三个碗，所以对应的数字规律是 2 3 2 3，所以接下来应该填 2 3。 （2）图形的规律是一只母鸡三只小鸡一只母鸡三只小鸡，所以对应的数字规律是 1 3 1 3，所以接下来应该填 1 3。教师总结：图形与数字变化规律这节主要是根据图形的变化规律来找出数字的变化规律，而图形的变化规律是我们前面学过的，数字和图形是相对应的，所以只
9、要找出了图形的变化规律就能找出数字的变化规律。当堂训练及时反馈 （5 分钟）学生认真观察、找出规律、 写出答案、互相对照。P86 做一做1、摆一摆，填一 填。2、接着画一画、填 一填。找同学说出答案 和做法。总结提升适度拓展 （10 分钟）拓展：1、2 1 2 1 2、3 2 3 2 3、独立设计有规律的图案小结：今天你有什么收获？学生畅所欲言。板书设计 图形与数字变化规律例 2、 （1）2 3 2 3 2 3 （2）1 3 1 3 教学反思教教 学学 设设 计（计（低年级低年级）时间学科数学教者年级一年级课题数字变化规律课时3主备孙婷婷组长复查学校复核教学目标1、使学生通过观察、实验、猜测、
10、推理等活动发现数字的变化规律。 2、培养学生初步的观察、推理的能力。 3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点学生学会数字的变化规律等差。教学难点在没有图的辅助下找到数字的变化规律对学生是一个小小的挑战。教学准备教学课件教学环节 （时间）期望学生行为教师行为二次备课创设情境引入新课学生认真观察并开始进行讨同学们，之前几节课我们已经学习了关于找规律的一（5 分钟）论。些知识，大家学的很认真，今天我们继续探索数字的奥秘。出示例 3（1）图片，让学生找出有哪些规律？导学引领自读自悟 （15 分钟）小组同学在合作交流后，确定答案并宣布答案说出想法。生：（1）第一排是增 加 3 的规律，第二排是减少
11、 2 的规律。同学们看完后大声说： 能。同学们认真观察、独 立思考、合作探究、确定答 案。师：同学们都非 常的聪明，做出的 答案非常的正确， 说明同学们对上节 课图形和数字对应 的变化规律的知识 掌握的非常的好， 那么如果老师不给 你们图形只给你们 数字，你们会发现 数字的变化规律吗？ （说着把图形擦掉）接着教师说：请看 大屏幕（出示例 3（2） ） ，现在请同 学们认真观察、推 理，得出答案。教学环节 （时间）期望学生行为教师行为二次备课汇报交流点拨指导 （5 分钟）学生大胆大声地说出答案，同时逻辑清晰地阐明自己的想法。 生：（2）第一排接着 填 30、35。第二排接着填 4、0。 生：（2
12、）的第一排是 加 5 的规律，第二排是减 4 的规律。提问学生并问：你是怎么想的，同时进行点拨、补充与总结。教师总结：这就是我们这节课学习的数字变化的规律，数字变化的规同学们找出规律、填出答案 并说出自己的想法。律就是：相邻两个数的差是相等的。我们接下来再来学习一个有趣的找规律，大家一看就会，出示例 4 图片。当堂训练及时反馈 （5 分钟）学生认真观察、小组讨论、 找出规律，给出答案。P87 做一做 1、按规律填出下一 个数。 2、找规律填数。 说一说你是怎么想 的？总结提升适度拓展 （10 分钟）拓展：（1）11、13、15、17、 （2）20、18、16、14、（3）5、7、9、15、17
13、、19小结：今天你有什么收获？学生畅所欲言板书设计数字变化规律例 3、 （1）3 6 9 12 （+3）11 9 7 5 （-2） （2）5 10 15 20 25 （+5）24 20 16 12 8 （-4） 例 4、40+50=90 40+30=70 40+20=6040+40=（ ） 40+（ ）=50教学反思教教 学学 设设 计（计（低年级低年级）时间学科数学教者年级一年级课题稍复杂图形的变 化规律课时4主备孙婷婷组长复查学校复核教学目标1、使学生通过观察、推理等活动发现稍复杂图形的变化规律。 2、培养学生初步的观察、推理的能力。 3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点学生学会找
14、两种物体或者种两种颜色按照几对几交替变化的规律。教学难点学生学会找多种物体或者多种按颜色照几对几交替变化的规律。教学准备教学课件教学环节 （时间）期望学生行为教师行为二次备课创设情境引入新课 （3 分钟）学生大声齐答：喜欢。同学们你们喜欢漂 亮的手链吗？导学引领自读自悟 （10 分钟）学生认真观察，依据之前的 学习经验，很快找到了答案。老师有一条，可惜 它的线断了，掉了 两个珠子，你能告 诉我掉的是哪两颗 珠子吗？（出示例 5 图片）教学环节 （时间）期望学生行为教师行为二次备课汇报交流点拨指导 （7 分钟）学生：一颗黄的，一颗蓝的。 先串黄的，后串蓝的，因为 它们的排列规律是两颗黄的、 一颗蓝的，两颗黄的、一颗 蓝的，因为掉了两颗，所以 接下来应该是一颗黄的，然 后是一颗蓝的。教师提问：是哪两 颗？应该怎样串？ 为什么？当堂训练及时反馈 （10 分钟）学生认真观察、小组讨论、 找出规律，给出答案。P88 做一做 小英串了一串手链， 但掉了 3 颗珠子， 掉的是哪 3 颗？总结提升适度拓展 （10 分钟）拓展：P89 第 4 题小结：同学们这节课你都学到了什么？同学们畅所欲言。板书设计 稍复杂图形的变化规律例 5、 教学反思
