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1、中国的地形中国的地形朱行园朱行园一、教材分析一、教材分析本节是人教版七年级（上）第二章第一节的内容，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。这一节是从地势特点和地形种类两个方面来研究中国地形特征的。学生对本节内容有一定的认识，但比较笼统。虽然提起来并不陌生，但是让他们具体谈一谈，就说不出太多的东西。学生知识储备不足，生活阅历较浅，因此，应利用多媒体进行教学，以增强学生的认识。二、教学目标二、教学目标（一）知识教学点1教学生学会运用分层设色地形图和地形剖面图，总结出我国地势呈阶梯状分布的特征。 2各级阶梯的主要特征，记住位于阶梯分界线的山脉名称。3.使学生理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不
2、同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。4. 组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。（二）能力训练点1. 进一步培养学生阅读分层设色地形图和地形剖面图的能力。2.培养学生分析地理事物内在的联系、以及与人类生产生活关系的能力。（三）德育渗透点1培养学生了解祖国、热爱祖国的情感。2使学生树立因地制宜的观点。三、学法指导三、学法指导多媒体演示法、列表比较法、启发法、图示分析法、演示法四、重点、难点、疑点及解决办法四、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点1中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点。2山脉纵横
3、交错。（二）难点地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响。（三）解决办法借助于录相、地形图、动态地图、教具等教学媒体，使学生弄清楚我国的地形特征和山脉是构成地形的骨架，突出本节的重点内容等教学问题，并在此基础上，引导学生思考、分析、并提出假设让学生自己去探究，以达到解决“地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响”这一教学难点的目的。五、师生互动活动设计五、师生互动活动设计教师引导学生阅读分层设色地形图和地形剖面图，组织学生演示出我国地势呈阶梯状分布的特征；利用动态地形图让学生更好的认清地形位置；组织学生讨论地势特征对我国人民的生产、生活会
4、产生什么样的影响。六、教学过程六、教学过程教学流程教学流程教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图导入新课导入新课【媒体演示】录像三国演义主题曲：滚滚长江东逝水【导人新课】歌词中哪一句表示的是长江的流向？，为什么长江会自西向东流呢？对，这是我国的地势特征造成的。下边请同学们和我一起来学习第二章中国的自然环境 第一节 中国的地形的第一个特点地势特点。【转折过渡】地势是指地表高低起伏的总趋势。请问同学们，你们可以通过什么地图看出地表的高低起伏。感受情景、思考、回答。利用媒体能从视听觉感受多方位感知，这比文字更能吸引学生，能更好的创设情景，激起学生求知，让学生感到所学的是实际中存在的、有用的
5、地理知识而不是空洞的纯理论的。讲授新课讲授新课1、中国的地中国的地势特征势特征：地势西高地势西高东低，呈东低，呈阶梯状分阶梯状分布布【媒体演示】中国地形图【提问】中国的地势特征是什么？【教师总结】在同学们的共同努力下我们得出了结论，我国地势特点：西高东低，呈阶梯状分布。 【演示】：由三位同学，利用道具演示我国地势特征，并说明原因。苏霍姆林斯基曾说过：在人的内心深处，都有根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在学生的内心深处，这种需要特别强烈。为加深学生印象，所以我利用道具由学生自己读图自己演示的方法突出这一重点。2、各级、各级阶梯的平阶梯的平均海拔均海拔【媒体演示】 中
6、国地形图【提问】从图中我们能很清晰的看出三级阶梯，同学们能否通过颜色差异推测出每级阶梯的海拔呢？【转折过渡】请同学们计算一下两级阶梯间落差有大概有多大，哪一种地形图能更清晰的看出这一差异呢？【媒体演示】中国地形剖面动态示意图（沿北纬 32 度）【提问】请看书第 20 页图 21。找到青藏高原、四川盆地、和长江中下游平原分别位于哪一级阶梯上？【转折过渡】同学们还记得陆地有哪几种基本地形，我国都有吗？我国是一个多山的国家，山脉纵横交错，构成地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵镶嵌其中，同时也是各级阶梯的分界线。下边我们就来学习纵横交错的山脉。【分析图例回答】第一级（4000 米以上） ；第二级（10
7、00 米2000 米）；第三级（500 米以下）【指图回答】青藏高原位于第一级阶梯；四川盆地位于第二级阶梯、和长江中下游平原位于第三级阶梯。利用动画，充分发挥多媒体辅助教学的优势能充分体现出地形剖面图与分层设色等高线地形图之间的联系，培养学生的空间思维能力。3、山脉、山脉纵横交错纵横交错【媒体演示】中国的主要地形交 互课件【提问】我国主要的山脉有哪些？【媒体演示】2008 奥运火炬传递路线录相【点击图回答】主要山脉：东西走向：天山阴山;昆仑山脉秦岭 ;南岭 东北西南走向:大兴安岭太行山巫山雪峰山 ;长白山脉武夷山脉;台湾山脉 南北走向:贺兰山、六盘山、横断山脉 西北东南走向:阿尔泰山、祁连山脉
8、 弧形山脉:喜马拉雅山脉1、利用多媒体课件中国的主要地形，灵活多变地创造学生可参与、想参与的环境，由学生自己点击各种走向的山脉位置说出名称来加深学生的印象。2、感受情景、思考、回答。4、各级、各级阶梯的分阶梯的分界线界线【媒体演示】中国的主要地形交 互课件【点击图回答】第一、二级阶梯界线：昆仑山脉祁连山脉横断山脉；第二、三级阶梯界线：大兴安岭太交互课件的使用有利于学生对地理事物的空间定位。【提问】各级阶梯的分界线是什么？行山脉巫山雪峰山。5、各级、各级阶梯的主阶梯的主要地形要地形【媒体演示】中国的主要地形交 互课件【提问】各级阶梯的主要地形是什么？【点击图回答】第一级：主要地形类型是高原，主要
9、地形区是青藏高原、柴达木盆地 ；第二级阶梯主要地形类型是高原、盆地，主要地形区是内蒙古高原、云贵高原、黄土高原、四川盆地、塔里木盆地、准噶尔盆地 ；第三级阶梯阶梯主要地形类型平原、丘陵，主要地形区是东北平原、华北平原、长江中下游平原、东南丘陵。1、交互课件有利于学生对地理事物的空间定位。2、学生通过观察、思考、分析得出结论经，培养学生的综合分析能力。6、中国、中国地势的影地势的影响响请思考我国西高东低、阶梯状的地势特点对我国气候、河流和交通有什么影响？ 【媒体演示】湿润气流向我国内陆推进图【提问】地势对气候有什么影响？【媒体演示】长江、黄河、珠江流向图【提问】我国河流的流向大多是？【学生回答】
10、1.地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。2.河流流向和流经阶梯交界处：河流流向大多是自西向东流。阶梯交界处水能丰富适合建水电站。1、利用动画，充分发挥多媒体辅助教学的优势突破难点，培养学生的空间思维能力；2、学生通过对动画观察、思考、分析得出结论经，培养学生的综合分析能力。【媒体演示】船从东向西航行演示【提问】如果船从东向西航行会出现什么情况呢？3.地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。探究空间探究空间分组
11、讨论假设我国地势东高西低呈阶梯状分布，情况又将如何？分组讨论。1、 课后延伸，使学生养成良好的探究学习习惯。2、 通过分组讨论，培养合作精神。巩固练习巩固练习平原、丘陵为主平原、丘陵为主500米以下第三阶梯第三阶梯大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山二、三阶梯分界线高原、盆地高原、盆地1000米2000米第二阶梯第二阶梯昆仑山、祁连山、横断山脉一、二阶梯分界线高原高原4000米以上第一阶梯第一阶梯主要地形类型海拔高低（米）阶梯名称阶梯名称7、板书设计板书设计第二章 中国的自然环境第一节 中国的地形西高东低呈阶梯状分布一、中国地一、中国地势特征势特征影响交通气候主要地形类型河流二、山脉纵横交错二、山脉
12、纵横交错界线平均海拔8、教学反思教学反思这堂课，通过精心设计的系列活动，吸引了学生的兴趣，让学生在自主学习、自主探究中获取新知，课堂上出现了一个又一个的高潮。但经过认真思考，我认为还有几点可以进一步完善的地方。由于我对学生的不够信任，我采用了“三根木棒”和“一根长绳”连接的方法制作“中国地势模拟教具”，设计好套子让学生钻，学生很容易演示成功，但却错失了让学生深入探究的机会。我认为在今后的教学中，应改为由“一根长绳”来制作“中国地势模拟教具”，这更能让学生充分发挥自己的想象，进一步深入探究，充分感受探究的乐趣。在分组讨论“假设我国地势东高西低呈阶梯状分布时，我国情况又将如何？”的活动中，学生十分
13、勇跃，思维得到充分发散，提出了很多假设，其中最有创意的假设是“假设我国地势东高西低，东部地区天亮得将比现在早得多。”在这时本人却没有一步步引导学生思考，进一步拓展学生的思维。而是简单回答“天亮的早晚与地势高低无关，而与所在的时区有关。”没有及时把握住学生智慧的火花，让之轻易流走，这是在这堂课中，最令我遗憾的。在今后的教学中，如遇我一下子反应不过来时，应坦然承认自己的无知。因为，在信息爆炸的时代，老师不可能什么都比学生知道得更多。当老师坦然承认自己的无知时，得到的不是学生的轻视，而是学生的尊重，从学生身上还可以学到许多知识，正所谓“教学相长”。当你全身心地投入一堂课时，上课不再是一种任务、一种责任、一种负担，而是一种融入其中的、发自心底的快乐。
