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1、北京市西城区重点中学北京市西城区重点中学 20152015 年年 7 7 月初二语文暑假中考备考材料月初二语文暑假中考备考材料 人教版八年级下册复习材料人教版八年级下册复习材料 第一单元 第一课 藤野先生 一、字音 烂（Mn）漫 芦荟（hu） 不逊（xn） 匿（n）名 诘（ji）责 绯（fi）红 宛（wn）如 驿（y）站 解剖（pu） 油光可鉴（jin） 畸（j）形 杳（yo）无消息 凄（q）然 教诲（hu） 瞥（pi）见 抑扬顿挫（cu ） 深恶（w）痛疾 二、词义 烂漫：颜色鲜明而美丽。坦率自然，毫不做作。 油光可鉴：这里是说头发上摸油，梳得很光亮，像镜 子一样可以照人。鉴，照。 标致：漂
2、亮。这里是反语，用来讽刺。 斗乱：飞腾杂乱。 客死：死在异国他乡。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里 指学校里发生过的一些事情。 模胡：即“模糊” ，这里指马虎、不讲究。 落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。不逊：无礼。逊，谦逊。 匿名：不署名或不署真名。匿，隐藏。 犹言：如同说。 诘责：质问并责备。 托辞：借口。 凄然：形容悲伤难过的样子。 适值：正好遇到。 正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为 “正人君子”的文人。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。疾，痛恨。 美其名曰：给他取一个好听的名字叫做 三、课文解析 选自朝花夕拾
3、本文分层依据： 第一部分：在东京 第二部分：在仙台 添改讲义认真负责 治学严谨 纠正解剖图严格要求 热情诚恳，教学认真 关心实习正直热诚 没有狭隘的民族偏见 了解裹脚求实精神 能以公正心来对待弱国学生，而且给以极大的惯性和帮助 第三部分：离开仙台后 本文记叙线索：“我”与藤野先生的交往（明线）“我”的爱国感情的变化（暗线） 清国留学生：不学无术，附庸风雅，思想腐朽 “实在标致极了”：反语，表达了强烈的愤懑、讽刺之情。表达了作者对他们的厌恶讥讽和轻视。 何尝不：反诘语气，加强肯定 酒醉：表达了对愚昧麻木的人的痛恨 竟：饱含了对先生的歉意和自责 鲁迅对中国人的态度：哀其不辛，怒其不争 日暮里：勾起
4、了鲁迅家国之愁思 水户：这是富有民族气节和爱国热情的抗清志士朱舜水的客死之地。 大概是物以希为贵罢：鲁迅作为弱国子民的辛酸，也是他强烈民族自尊心的体现。 所以当然：用来强调，作者有意以反语的方式揭示“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤 恨和抨击。 刺耳：“万岁”欢呼，极大地刺伤了鲁迅的民族自尊心 虽然：倒装转折复句，强调了藤野先生留给我的深刻印象伟大。第二课 我的母亲 胡适 一、字音 文绉绉(zhu ) 绰号(chu ) 庶祖母(sh ) 吹笙(shng ) 摹画(m ) 眼翳(y ) 舔去(tin ) 侮辱(w ) 二、词义 责罚：处罚。 管束：加以约束，使不越轨。气量：指才识和品德
5、的高低；指能容纳不同意见的度 量。 广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。 质问：责问。 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 仁慈：仁爱慈善。 侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。三、课文解析 文章回忆了作者童年、青少年时期，母亲严格要求和深情关爱下成长的几件事，表达了对母亲的深切怀念和感 激之情，赞美了母亲优秀的品格。 本文分层： 一、 （1-4） 我的性格特点和童年生活 二、 （5-12）母亲对我的管教 三、 （13） 母亲对我的影响 第二部分：对我学习上的督促严厉的管教的方法犯错的严厉惩罚用舌头舔“我”的病眼 1 2 3 4 除夕打发债主
6、与嫂子们的相处，及如何处理她们的矛盾母亲受到人格侮辱的反应 5 6 7 前三段内容并非闲笔，既为下文写母亲做了铺垫，又于文末相呼应。 母亲为人：仁慈温和，严父慈母，克己谦让，宽容善待，很有刚气 教子：严格 “与嫂子们的相处”：写了母亲的以身示范对“我”的耳濡目染，潜移默化，不仅写了言传，更写了身教。 如果如果如果：用假设表现自己已经具备的美德，表现了他不溢美，不自夸的品质，也符合自传 的语言特点。 不能不：双重否定来肯定“打了一点底子” ，既表明态度，又不是很绝对。 注释： 1 选自胡适自传 。胡适（1891-1962） ，字适之，原名胡洪骍，安徽绩溪人，学者。著有尝试集 胡适文 存 2 文绉
7、绉（zhou）：形容人谈吐、举止文雅的样子。 3 翳（yi） 4 凡：总共 主谓句是由主谓短语构成。 动词主谓句由动词或动词性短语做谓语 形容词谓语句由形容词或形容词性短语做谓语 名词谓语句由名词或名词性短语做谓语 主谓谓语句由主谓短语做谓语非主谓句是由单个词或主谓短语以外的短语构成的 动词非主谓句由动词或动词性短语构成 形容词性非主谓句由形容词或形容词短语构成 名词非主谓句由名词或名词性短语构成第三课 我的第一本书 牛汉（七月诗派） 一、字音 酷(k)似 掺(chn) 脊(j)背 枉(wng)读 二、词义 幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：奥妙神秘。 翻来覆去：一次又一次
8、；多次重复。掺和：掺杂混合在一起。 知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。 酷似：极像。 三、课文解析爸爸对我的关心，同学之间的友谊 人生道路上的第一课生活的艰辛，人间的温情，上学的乐趣 快乐和梦幻：1 跟小动物在一起（人和狗之间的默契和情趣）2 跟父亲相处（父子之情）3 同学朋友之情 父亲摸摸我头上的“马鬃”：表现了父亲对儿子的疼爱和听到儿子取得好成绩的欣慰 父亲深深叹着气：一方面对儿子的做法表示赞同，也为乔元贞家的贫困表示同情 人不能忘本：双关，字面意思指书本，更是指人生成长过程中最有价值、最基础最初的东西。 人物：“我” 、父亲、祖母、乔元贞、冯百成、 “狗” 作者写“第一本书”的态
9、度：崇敬，珍爱 父亲：知书识理，关心孩子的学业，温和善良，理解孩子，乐于助人，尊重孩子的友情，对孩子负责 注解：1 选自文化名人忆学生时代第四课 列夫托尔斯泰 茨威格一、字音 胡髭(z) 长髯(rn) 鬈(qun) 发黝(yu) 黑滞(zh)留 愚钝(dn) 禁锢(g) 轩(xun)昂 犀(x)利 侏儒(r) 酒肆(s) 尴尬(gng) 锃(zng)亮 甲胄(zhu) 粲(cn)然 盎(ng)然 二、词义 滞留：停留不动。 愚钝：愚笨；不伶俐。 器宇：人的外表；风度。 禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。犀利：锋利；锐利。 侏儒：身材异常矮小的人。 酒肆：酒馆。 尴尬：处境困难，不
10、好处理。炽热：极热。 粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。 郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显 得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的 样子。诚惶诚恐：惶恐不安。 广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南 北长度为“袤” 。 颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。 无可置疑：没有什么可被怀疑。 黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。 三、课文解析 本文结构：一（1-5）托翁的外貌特征（比喻和夸张联用，使得画面气韵生动，使人产生无穷的遐想。多用抑笔）二（6-9）托翁非同寻常的眼睛（高度赞美） 托尔斯
11、泰代表作：战争与和平 安娜卡列尼娜 复活 段落大意： 1 须发特征 2 脸部轮廓结构 3 面容表情 4 长相平平，是俄国普通大众的一员 5 拜访者对他的外貌表示失望 6 犀利的目光 7 富有感情 8 眼睛的威力 9 缺少幸福 这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害：目光犀利深刻，有深刻的洞察力 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠：夸张手法，写出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的全方位观察力 眼皮一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情的追寻其猎物来：表现托尔斯泰用眼睛观察社会、人生、 时代，并揭示其本质。 当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主人事是十分可怕的，因为锋刃无情，指戳
12、要害，真好刺中了他的心 窝：作为现实主义作家，托尔斯泰勇于自我解剖，自我批判。 他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福：因为托尔斯泰看透了暴政、黑暗、虚伪和苦难，看清了 造成痛苦的原因，尽自己的毕生努力去改变，但事与愿违，医生处于痛苦之中。 介绍眼睛： 精细深刻 进步思想广阔高远 腐朽思想 比喻：眼睛（本体） 喻体：珠宝、探照灯、猎鹰、晶体、匕首、猎人目光（本体） 喻体：刚刀、手术刀、X 射线、枪弹、金刚刀、黑豹、磁铁 注解： 1 节选自三作家 2 髭（zi） 3 髯（ran） 4 鬈（quan） 5 米开朗琪罗：意大利文艺复兴时期的雕塑家、画家、 建筑师和诗人。 6 陀思妥耶夫斯基：
13、俄国著名作家。主要作品有白 夜 罪与罚 白痴 卡拉玛佐夫兄弟等 7 器宇：气概，风度 8 禁锢（gu）：束缚，限制 9 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出 10 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重 的样子。 11 轩昂：形容精神饱满，气度不凡。 12 颔（han）首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。13 诚惶诚恐：惶恐不安 14 锃（zeng） 15 广袤（mao）无垠：广阔无边。 绺（liu）第五课 再塑生命 海伦凯勒 二、字音 搓捻(cu nin) 繁衍(yn) 迁徙(x) 觅食(m) 惭愧(ku) 譬如(p) 栖息(q) 小憩(q) 遨游(o) 花团锦簇(c
14、) 冥思遐想(xi) 二、词义 企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增 广。 迁徙：迁移。 期期艾艾：形容口吃。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。三、课文解析 分段： 一、 （1-13）莎莉文老师教“我”认识具体事物 二、 （14-21）莎莉文老师教“我”走进大自然 三、 （22-39）莎莉文老师教“我”认识“爱”这个抽象事物 本文表现了作者对求知的热望及艰辛而又愉快的生活经历。 安妮莎莉文老师：爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循
15、善诱，善于抓住教育 契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个出色的教育艺术家。海伦：有毅力，自强不息，不屈不挠，好学聪明，悟性极高，情感丰富 再塑生命：1 爱的光明照到了“我”的身上2 让“我”回到了自然，理解自然3 教“我”懂得了什么是“爱” 他很高兴得想吻我：1 以真情回报海伦的送花举动2 借此机会让海伦感悟、理解什么是“爱” ，唤醒海伦的爱 你摸不到云彩，但你能感觉到雨水：生动形象地比喻，艺术性地解释了爱 没有爱，你就不快活，也不想玩了：不仅使抽象的概念，变得具体形象，而且将爱的含义跟孩子的实际生活联 系在一起。 注解：1 选自假如给我三天光明 海伦凯勒（1880-1968） ，美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人，但他自 强不息，克服巨大困难读完大学。一生写了十几部作品，同时致力于求助
