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1、班主任工作漫谈1一、关注班主任工作现状：(一)、班主任工作地位不可或缺 。(二)、班主任岗位危机日见凸显。(三)、班主任工作现状不尽人意。 21、 班主任补贴不多，管事不少，而且常常 是吃力不讨好。 2、 班主任工作不仅忙碌劳累，而且责任重 ，风险也大。 3、 班主任不仅事繁责任重，而且常常会处 境尴尬。（三）、班主任工作现状不尽人意3二、班主任从忙碌的工作 中解放出来，路在何方？1、淡泊功利性追求。 2、强化科学管理意识。 3、进行合理的时间管理。 4、辩证看待班主任工作的“忙”与“闲”。4三、班主任工作艺术例谈1、学会“宽容”。 2、善于“惩罚”。 3、灵活处理“偶发事件”。 4、重视“人
2、格力量”。 5、勇于“表扬”。 51、学会“宽容” “学会宽容”之案例（一 ）人椅：评点：是长老的宽容之心唤起的 潜意识，矫正了“小和尚”的人生之 舵。6 “学会宽容”之案例 (二)三颗糖：评点：是陶行知先生宽以待生 之心，用三颗糖，三言两语教育、 感化了这位犯错学生，使他诚恳改 过了。7 “学会宽容”之案例( 三) 盗试卷：评点：盗取试卷，给以曝光或处 分等批评教育都不为过，但这位老 师却给以最大限度的“智慧”宽容 ，使濒于绝望的心灵得以重获生机 。8 “学会宽容”之案例(四) 语文课上的画：评点：课堂上开小差已是错了，况且 用画丑化教师更是错上加错，但这位教 师却“得饶人处且饶人”，从而唤
3、起学 生积极向上的良知。9 “学会宽容”之总评：l 宽容是一种教育艺术。班主任对于一 时犯错的学生，若能采取最大限度的善 意宽容，得到的教育效果也许会更佳。l苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道 德震撼比惩罚更强烈。”102、善于“惩罚” “善于惩罚”之案例(一) 魏书生关于“惩罚”艺术经验谈 ： 学生迟到了写有关迟到原因的”说明书 ”。 学生闹情绪写反映心理活动的“短文” 。评点：给犯错的学生“意料之外” 的任务艺术的“惩罚”，真可 谓“一石三鸟”。11 “善于惩罚”之案例( 二)语文课上： 正在讲“对偶”修辞时，两个学生烧 废纸，老师当即写出上联：“划火柴， 烧废纸，影响课堂纪律”。要求犯
4、错者 对出下联：_。12 “善于惩罚”之案例( 二)语文课上： 正在讲“对偶”修辞时，两个学生 烧废纸，老师当即写出上联：“划火柴 ，烧废纸，影响课堂纪律”。要求犯错 者对出下联：“掏钢笔，写保证，遵守 学校规章”。评点：在教学实践中，结合教学 内容采用这种艺术的“惩罚”方 法，是比较巧妙、高明的。13 “善于惩罚”之案例(三 )口角发生时：学生发生口角时，教师给以批评后，要求 犯错者当着同学的面，互相握手，说声“对不 起”。这时，教师不失时机地插上一句：“希 望今后不再有类似的第二次握手”。评点：在教育过程中，恰当地 运用这种公开的善意“惩罚”，要 比个别批评教育好得多。14 善于“惩罚”之
5、总评l“惩罚”教育是班级管理中不可 或缺的教育手段。没有“惩罚” 的教育是不完整的教育。 l我们不必谈“惩罚”而色变，只 是使用“惩罚”艺术时，必须以 爱护学生为前提，以唤起学生自 知为目的。153、灵活处理偶发事件(1)、什么是偶发事件？偶发事件是指在教育过程中发生的事 先难以预料，出现频率虽较低，但必须 迅速做出反应，加以处理的事件。16（2）、偶发事件的特点l突发性。偶发性事件常常以突发的方 式爆发。 l偶然性。偶发性事件往往处于人们意 料之外。 l紧迫性。偶发性事件一旦发生，班主 任必须当机立断，妥善解决。17（3）偶发事件处理例谈：七个光头事件处理过程：首先，稳（稳住人心，再做疏导）
6、。 次之，析（说明剃光头是生活的需要 ）。 再之，引（剃光头不违反校规，但不美， 不使逆反心理激发）。 最后， 导（给同学照相，让同学的表现心 理充分暴露）。18(4)、偶发事件一般处理方法：l当偶发事件发生以后，首先，要控制感 情，沉着应对；其次，要了解情况掌握 分寸，审时度势灵活处理；再之，要善 于协调各方面关系，运用集体智慧来解 决。 l由于偶发事件的特殊性，处理偶发事件 往往不能依靠常规办法解决问题。而需 要班主任运用高度的教育机智加以特殊 处理。19（5）、偶发事件发生后怎么办？ （讨论题） 个别学生在体育活动、公益劳动、参观 访问中不慎病倒或受伤，怎么办？ 个别学生在集体活动中借故
7、突然起哄、 怪声怪调和大声喧哗，怎么办？ 个别学生突然情绪反常、思想消沉、学 习不专心、上课走神，怎么办？20l高尚的人格使人产生敬佩，带来巨大影响力 ；不健全的人格对学生危害是深远的。 l班主任不仅要会用自己的人格力量影响学生 ，而且要充分尊重学生的人格。 l教师的人格力量影响着学生的成长、成人和 成才。4、重视“人格力量”211、个别学生在体育活动、公益劳动、参观访问和 其他集体活动中不慎受伤或病倒，该怎么办？l一种简单的做法，派两名学生护送受 伤同学去医院看病，然后护送回家。 l另一种做法，班主任暂时放下手边的 工作亲自护送受伤学生去看病，然后 护送回家，并向家长说明事件经过。 事后组织
8、同学慰问、补课。222、个别学生在集体活动中借故突然起哄， 怪声怪调和大声喧哗，怎么办？既不能视而不见，迁就不管，又不能采 用简单粗暴的压服方法。没了解真实情况，不轻易点名责备， 只能对现象提出批评。活动结束之后，再 进行调查处理，给全班同学评判是非，以 达到教育大家的目的。233.个别学生突然情绪反常、思想消沉、 学习不专心，上课走神，怎么办？应立即组织调查，特别是调查学生本 人 在校内外和家庭情况。在调查清楚基本情况的前提下， 及时帮助教育学生，防止事态进一步发 展。如果拖延了时间，也可能酿成不良 后果。24友情提示： 当教师的，能做一名有 思想、懂管理、有智慧、 魅力十足的班主任应该是
9、件很惬意的事。谢谢大家！25（一）工作地位不可或缺 班主任既是班级的组织者、教育者和 管理者，又是班级与科任教师、家长及 社会有关人士的联系者和协调者，担负 着学校学生全面发展、健康成长的重要 责任。26（二）岗位危机日见凸显问题调查： 谁愿当班主任？（ 有兴趣、真心实意愿当班主任的，请举手）271、吃力不讨好老师，你眼里有我吗？为了班级荣誉，你不顾学生的感受！ 为了班级管理，你随意耗费学生学习时间！ 为了提高成绩，你不管学生是否接受得了！ 为了自己方便，你不把学生放在眼里！来自学生的心灵之声：282、责任重，风险也大。如今的学生，个个是父母的心肝宝贝 。平时大都娇生惯养，难以管教。班主 任说
10、轻了，没人听；说重了，又怕接受 不了。稍不顺心，就有可能离家出走， 或寻死觅活，使本不该发生的意外事故 还是发生了。293、处境尴尬l 班主任在多重角色的转换中，常常忙得 不可开交，力不从心。很多时候还会落 个两头受气的境况。 l 现在学校内外许多事，都要依托班主任 去做。班主任做不好可不行，要做好又 很难为情，常常处于两难境地。301.淡泊功利性追求l“教师唯有忘却自己的私利，才能享受他 的工作。”l班主任管理班级不应只是为了学生学习 成绩，也不应只是为了某种荣誉，而更 主要的是要以学生身心健康发展为根本 。312、强化科学管理意识（1）、班主任管理班级要着眼于学生发 展，人才培养。 （2）
11、、班主任管理班级要从重视“事”的 管理向重视“人”发展的管理转变。(3)、班主任管理班级要勇于实施社会化 管理模式。323、进行合理的时间管理（1）、分析时间的使用情况，提高时 间效用。(2) 、合理安排工作时间，突出工作重 点。 （3）、有选择的舍弃，减轻工作负担 。334、辩证看待班主任工作的“忙”与“闲”。（1）、 要学会体验忙碌的快乐，即“忙” 是一种幸福；“忙”是一种需要。 （2）、 要重新审视忙碌的自我价值，即“ 以教人者教己。” （3）、 要把握好“忙”与“闲”的节奏，即“ 忙”、“闲”有致，相得益彰。 345、勇于“表扬”l表扬是班主任开展工作采用的一种最常 用的基本方法。 l表扬常用方法有： 口头表扬法； 歌声 表扬法； 喜报表扬法； “奖品”自我选 择法。 l表扬应注意艺术性： 实事求是； 掌握 时机； 注意分寸； 大小并重。35
