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1、12013-2014 学年第一学期期末学年第一学期期末质质量量检测检测分析分析大大镇镇第三小学第三小学为了发现学校“教”与“学”方面存在的问题，提出课堂改进教学的意见和建议；有效指导教学工作、切实提高教学质量，全面掌握学校教风、学风和教学质量的现状，通过对本次全校试卷的定量统计与定性分析，特此作一次全校期末质量检测结果分析报告。壹-语文参考人数整体平均分最 高平均分最 低平均分及格率（）优秀率 （）差生率 （）一年级36489.2291.5286.7897.2579.940二年级3669595.4694.799.796.40三年级37585.1586.2684.4999.262.670四年级3
2、4381.0588.8678.1296.541.980五年级35990.0392.5686.810086.630六年级38190.8290.6786.5910087.8一、试卷评价本次试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本次试卷评价导向功能的作用很明显。其中很多题型都关注到了文本的言语表达形式。 这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的
3、量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。但个别年级试卷分值分配不合理，下面就各年级情况做具体分析：二、试题分析从全校卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只
4、做教材上的练习。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中项目 年级2的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，归纳主要内容、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的
5、理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而失分也不少。与语文课程标准的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。三、整改意见1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立
6、阅读的能力。2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。4、素质养成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重
7、视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。四、反思纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导” （教材选学内容中带“*”或“”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问） ，对学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习” ，做到：
8、引3学生“悟” 、教学生“法” 、导学生“理解” 、重学生“运用” 、求学生“发展” 。贰贰数学数学：参考人数整体平均分最 高平均分最 低平均分及格率（）优秀率 （）差生率 （）一年级36493.694.9292.5810092.850二年级36692.3294.2391.5610090.160三年级37592.486.2693.7198.1880四年级34393.8496.2991.4610084.50五年级35989.7293.4884.189966.70六年级38190.5790.7182.0596.383.5本次数学试卷以数学课程标准为依据，以教材的内容为基本素材，力求体现课标的基本精
9、神和要求，将各知识点放到实际情景中去考察。检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。但个别年段存在超标准题如二年级的搭配问题及一年级的比长短等，试题分值分配不合理如一年级的比大小试卷设计不科学，分
10、值又大。二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，其中二年级、四年级表现尤为突出。1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。2、本次数学试卷计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算、用不同方法计算的题型，通过本次测验，认识到学生的计算习惯真的要好好培养。3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题
11、意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。三、存在问题： 项目 年级41、填空题有学生丢分最高出现问题的原因是学生不带单位或带不全单位，从中反映出学生平时丢三落四的毛病。 2、判断题失分较多，学生对概念不理解或混淆不清，不能灵活用概念去做出准确判断。3、学生对图形的变化缺乏空间想象能力，空间观念薄弱，答题思路不够清晰条理。 4、计算题中有简便运算的出错较多。错误原因是学生对运算定律还不能灵活运用，有的学生即使运算定律用准了，又出现了计算上的错误。 5、本
12、次数学试卷有求图形的面积，错误率也是比较高的，有的学生对图中出示的条件不能和公式中的条件对应起来；有的公式用错，反映出学生缺乏空间想象力。 6、个别解决问题得分率偏低。如，三角形的底的长度单位与面积不一致，而且出现了倍比条件，一部分学生不认真审题，没有分清谁是比较的标准，谁是一倍的数。学生对于碰到实际问题解决实际问题的分析能力，还有待在平时的教学中多训练。 四、今后的教学建议从试卷的方向来看，在今后的教学中可以从以下几个方面来改进：1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上
13、，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。 。4、关注生活，
14、培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，
15、更好地5服务于社会。叁叁英语：英语：参考人数整体平均分最 高平均分最 低平均分及格率（）优秀率 （）差生率 （）三年级37593.7596.2291.449990.20四年级34377.468174.1992.127.40五年级35988.1888.787.7298.3277.990六年级38182.485.1879.5996.8460.96一、本次英语试题的特点:(一)、注重了基础知识的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的时态的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好
16、地为今后的学习打下坚实的基础。(二)、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。(三)、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。（四） 、渗透了生活常识的考查小学英语的教学内容贴近学生生活，这是学习一种语言很必要的。为使学生在学习中注意比较和积累，在试题中进行了这方面的考查，其目的能更好地指导面上的教学工作一定的导向作用。二、本次英语试题的总体情况(一)、听力部分听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。有以下几种类型：一、听录音，选出所听到的图片；二、听录音判断对错；三、听录音填入所缺的单词；四、听录音，根据问题选择正确答案。五、听录音，排序等。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，有些失分较多的是因为有的学生不能领
